計算機編程培訓范文精選

摘要:開展少兒編程教育是培養人工智能時代“數字化公民”的內在要求，對創新型社會建設具有重要影響和積極作用。基于實施少兒編程教育的歷史必然性、少兒編程教育的多元智能基礎、目標價值及其教育學意義，分析推進少兒編程教育的主要路徑，進而對少兒編程教育的語言選擇、教材開發、環境建設等提出建議。

關鍵詞:少兒編程;教育學意義;編程思維;課程開發

人工智能時代對人的核心素養提出了更高要求，學習和掌握信息技術已經成為未來社會“數字化公民”的必備技能之一。信息意識、編程思維、數字技術越早培養優勢就越大，開展信息技術教育應從小抓起。實施編程教育是世界各國加強信息技術教育和人才培養的重要內容之一，如何科學有效地實施少兒編程教育，是很多學者都在進行探索的問題。基于多年從事低齡兒童編程教學實踐，結合相關理論研究，對少兒編程教育進行思考與探析。

一、開展少兒編程教育是社會發展的需要

少兒編程教育因技術發展而生，隨社會進步而興，有著廣泛的社會背景和發展邏輯。

1.時代要求

1數控實習(實驗)教學中存在的問題

(1)數控機床是一種機電一體化的新型設備,價格較之普通機床要昂貴得多。數控機床的操作訓練若完全依賴數控機床進行實作訓練,投入大消耗多成本高。

(2)數控機床的系統多,型號多且更新較快,對學院而言是不可能將所有的系統配齊的,這樣經常會出現學生在校期間所學的系統與工廠中不符的情況,使到了工廠后不能盡快適應機床。

(3)數控機床是自動運行的,學生在初學時,常常會由于在編程中的疏忽或操作中的失誤造成刀具或機床的損壞,甚至造成人身危害。

為了解決上述問題,我院從數控專業開設起,就嘗試利用數控加工仿真系統軟件進行教學,均對我院數控教學等方面發揮了重大的作用。

2問題的闡述

摘要：計算機專業的教學需要理論結合實踐，在以往經驗的基礎上，創新理論課程教學和實踐教學。讓學生自發參與到課堂教學工作中，激發學生求知欲、自主學習能力、創新能力，培養學生的綜合素質。在課堂教學階段，針對校企合作的情況對特定的崗位制定企業專門人才培養計劃。

關鍵詞：計算機專業教；理論實踐結合；校企合作

1概述

隨著社會的不斷進步，人們生活對計算機的依賴也越來越多，大到航空航天技術的精準計算、工廠重要生產設備的實控操作、交通系統的安全運營、科研、醫療、技術研發等工作進程的很多階段都需要依靠計算機來完成。即便傳統的寫作也很少有人再用筆去寫，一臺電腦就可完成大部分的創作，也省去來回翻頁刪改的煩瑣，更不需要帶著厚厚的稿件四處投遞，網上便可完成投稿。每個具有相對成熟健康心理狀態的人在掌握基本操作技巧之后，都可以獨立使用計算機，只不過對于大部分計算機的使用者來說，計算機不過是用來獲取想要的未知知識、看視頻、打游戲、瀏覽娛樂八卦等內容的一種工具而已。這種簡單的計算機操作只需要稍加摸索就可以很快地了解其中的竅門，不需要設置專門的課程、培訓課程講師，更不需要通過正規的課堂教學去培訓、教育。計算機的大范圍應用極大的方便我們的日常生活，但是計算機的簡單應用并不能實現它存在的真實價值，專業化、系統化、學科化的計算機操作，更能促進社會的發展。與簡單的計算機操作不同，真正復雜的計算機系統的設計及使用需要專業化程度更高的人才來完成，因此計算機專業的人才培養就更加關鍵，也就是計算機專業的教育、教學。所謂計算機教育、教學是一些使用計算機實現編程、生產、操作精細儀器的專業化特征人群，通過課程學習、實踐操作等課堂教育手段實現教育或被教育目的的一種途徑。計算機教學可以分為理論教學和實踐教學。理論包含明白計算機的工作原理、了解需要實現的計算機功能以及實現這種計算機功能所需要的步驟等。實踐教學則是學生通過老師的指導或者根據已設置的條件完成特定的計算機編程或操作，考驗學生的動手能力和邏輯思考能力。

2教學創新的必要性

理論結合實踐的教學模式已然可以培養出人才，為何還要進行教學創新呢？因為簡單的理論知識與實踐相結合的人才培養模式雖然可行性很高，也能培養出色的人才，不過程式化教學的模式稍顯單一，缺乏具有針對性的專業化方向和特點。而促進社會發展需要的科技研發和先進技術的創新要求計算機相關專業從業者具有獨立自住的創新能力和大膽嘗試的科學精神，對選擇從事計算機專業的人才進行專業化、系統化的教育和細致、全面的教學至關重要。國內目前的計算機專業教育通過理論結合實踐的方式可以完成大量人才培養，但是，這種教學方式就像是生產線生產的同一批次商品一樣，有著近乎一樣的知識水平和技能素養，缺乏突出的個性和特性。因此，對計算機方面專業人才的培養要從課堂教學方式的創新開始，通過獨特的教學模式、新穎的教學手段、系統全面的教學理念等方面，實現人才培養的目標，也更有利于人才的全面發展和特性發揮。

摘要：目前高職高專院校計算機類專業人才培養中存在知識體系不完整、實踐能力不扎實、教學脫離實際等問題，故要在明確專業教學方向、明確學科人才培養目標的基礎上，制定出合理的培養方案，完善現有的課程結構；上好專業基礎課，打好理論基礎；強化綜合實踐課教學；因材施教、分類培養，實施“崗課賽證”一體化模式。注重培養學生實踐能力，提高解決問題的能力，貼近工作實際的訓練內容，提高學生的職業能力。

關鍵詞：計算機軟件類；人才培養；核心能力；能力培養

根據國家統計局9年統計數據，當年我國信息傳輸、計算機服務和軟件開發等行業就業人員5萬人，其中，%左右從事計算機軟件相關行業，如軟件系統銷售、軟件系統使用培訓，甚至軟件公司的內部服務，其工作實質上并非軟件開發；15%左右從事軟件系統的后期測試、代碼維護等工作；只有不到5%從事專業的軟件開發①。軟件技術專業核心能力就是軟件開發，也就是說，軟件技術專業的首要培養目標就軟件工程師。軟件工程師具有獨立的軟件設計開發能力，能夠獨立完成一款軟件或其中某個功能模塊的設計開發工作[1]()。軟件開發工程師需要具備以下核心能力：軟件項目管理能力、面向對象的程序設計能力、軟件測試能力、數據庫應用技術開發能力、實際項目開發能力等。軟件開發工程師是我國目前急缺的一類人才，但目前這類人才培養存在短板。本文擬從一線教師的視角，談一談如何提升我國計算機軟件類人才核心能力培養的質量和水平。

一、我國計算機軟件人才培養存在的缺陷

大多數普通高等學校的人才培養中，計算機專業人才的培養與社會的發展是不相適應的。一方面，社會急需大量的計算機人才，另一方面，高校計算機專業培養出來的學生，并不能適應崗位的需求，不能適應社會的發展。調查表明，當前企業中既有通用的軟件、工具，也有根據自身特殊的專業需求和技術要求定制的操作平臺。而大多數高校的計算機專業，其培養目標比較寬泛，針對性不強，只是提出了“培養應用型創新人才”之類的目標，實際進行課程設置時，卻沒有根據具體的市場需求進行細化培養方向和目標。這樣就使人才培養與市場需求相脫節，不能實現有效的對接。這也是造成學生就業難，就業后適應不了工作需要的主要問題之一。

（一）課程結構不完整

編者按：本論文主要從帶領教師更新了教育觀念；以學生為主體的教育方法創新；開展實踐式軟件開發教學模式轉變；科學合理的課程體系設置；適應實踐社會的人才培養模式改革等進行講述，包括了辦學水平的關鍵在于高素質的師資、我系計算機軟件專業的教師有一部分在公司或學校承擔了項目設計與科研開發工作等，具體資料請見：

【論文關鍵詞】高職教育教學模式培養計算機軟件人才

【論文摘要】高職教育是當前我國高等教育的重要組成部分，它在我國經濟發展中起到了不可低估的促進作用，是加速生產力發展的有效途徑。其中，高職教育的計算機軟件教育雖蓬勃發展，但其教育教學質量及社會認可度遠未達到理想狀態。必須有開拓性的軟件人才培養的新思想，從教學方法、教學手段和人才培養模式上進行改革，使高職軟件教育不斷發展壯大，具有獨特的生命力。

軟件設計在中國雖已有數十年歷史，但近兩年軟件業對高素質的人才需求激增，可是人力市場上的軟件人才水平卻滿足不了需求。面對這樣的壓力，因循守舊恐怕是沒有出路的，只能積極地改革創新教學模式，才能培養出高水平的軟件人才。

所謂教育教學模式，是指在一定教育理念指導下，為實現一定的培養目標，而在培養過程中所采取的某種能夠穩定培養學生掌握系統的知識、能力、素質的結構框架和運行組織方式。目前，許多高校已經開始自覺意識到人才培養與社會需求之間的脫節，而進行了一些改革，譬如增設實用性課程，增加學生實訓、實習機會等等．但似乎這些改革收效并不多，因為這些改革都仍然局限于傳統教育教學理念和模式，以知識灌輸為宗旨。在這種情況下我們學院計算機系在軟件人才培養教育中進行了教學模式的創新。

一、帶領教師更新了教育觀念