機械教學論文范文精選

【摘要】探索機械制圖教學方法:明確意義——激發興趣——把握責任——搞好服務,體現以學生樂學、好學、想學為引子,培養學生的看圖、識圖和繪圖的能力,提高學生的空間想象力,培養學生的分析判斷力。

【關鍵詞】機械制圖;多媒體教學

伴隨我國改革開放的日益發展,教育改革浪潮迭起,職業教育面臨新的機遇和挑戰。作為國家級重點職業中專的我校師生,為社會輸送合格的勞動者,適應市場的需要,培養各級各類專業合格人才,是我們當今的首要任務。國家尤其對機械制造、機械加工的人才需求也日益廣泛,它強調要求具有一定機械看圖、繪圖、識圖、機械加工水平的各級各類的人才脫穎而出,這就使在機械專業內作為重要專業技術基礎課的機械制圖的教學要求也愈來愈具體化、規范化、系列化……但從我所教機械制圖的班級學生狀況來看,無論是招收學生的文化素質、知識水平還是學校的硬件設施、師資配備、領導的重視、專業建設都剛剛起步、處于萌芽狀態、非常薄弱,教學效果也很不理想……這些除受客觀條件制約外,其中最重要的一條是教師厭教、學生厭學。針對這一問題及現象,多年來我反思、感悟、摸索出適應當今高一職高學生機械制圖教學的新路子:明確意義——激發興趣——把握責任——搞好服務。

1.明確意義

作為選擇讀職校的職高生,由于受社會觀念、人們思想意識的影響,總認為自己是個中考落榜生,選讀職高是被父母所逼,毫無興趣、前途渺茫。選擇讀機械加工專業,該專業應學點什么?具備什么?將來為社會做點什么?一概不知。所以,作為教機械制圖的老師有責任和義務在上第一節課時要讓學生明確學習機械制圖的重要意義、社會作用,弄清楚怎樣學好制圖。只有讓每位學生明確了制圖的意義、作用、奮斗目標,達到了躍躍欲試,樂意入門求學,才有了動力、才會進入角色,再扮好、演好角色。

2.激發興趣

一、符合教學需要，使校本教材編寫更具科學性

現行的中職機械加工專業，多數使用的是覆蓋全國中職學校的統編教材，框架鮮明、理論性強，雖然能反映機械加工專業崗位的勞動者的德育與技能要求，卻無法顧及我國不同地區，尤其是一些經濟發達地區的企業對一線機械加工技能人才的特殊要求。另外，就目前的統編教材而言，并不適合中職學生的學習情況，大多數使用的與大專院校專業課教材差不多，比如“公差”這門課程，與大學本科生所用的專業課本相差不大，但對于中職學生二年級的學生可以說是“高深莫測”。因此，中職機械加工專業校本教材的開發與使用必須符合中職學校目前的教學需要，降低適當難度，突出專業實用性，才能受到學生的認可和歡迎。一般來說，中職機械加工專業的課程分為公共課和專業課程，公共課包括英語、語文、數學、機械制圖、機械基礎、公差等，以幫助學生掌握必要的基礎知識和基本的專業技能。專業課程主要包括車工理論與實踐、焊工理論與實踐、鉗工和數控等，以培養學生應有的專業技能實踐能力。在進行校本教材編寫的過程中，應以“學生最需要的知識，學生能學會的知識”為主，從本校或本地區的實際情況出發，并將快速發展的新技術、新成果根據現有教學基地的實際情況酌情加工校本教材，使校本教材編寫更具科學性。

二、遵循編寫原則，使校本教材編寫更具體系性

校本教材編寫具有一定的原則，如目標性、過程性及前瞻性等，但在編寫過程中，也應做到有所側重，而不是一味地照搬基本原則。以我校為例，在編寫過程中，主要突出以下幾點，以解決當前學生學習的迫切性問題：

（1）新穎性：我國很多中職學校傳授的知識過于陳舊，并不適合當今制造業的發展，因此在進行校本教材的編寫中，我們根據中職學生的年齡特點，做到有新意有創意，在似曾相識的感覺中找到一種全新的感覺。

（2）開放性：中職學校以培養符合行業需求的應用型人才為主，具有教育性和職業性的雙重特性。因此，在進行校本教材的編寫過程中，應該讓與教材有關的人員參與進來，如生產的服務者、企業人員等有實際工作經驗的人擔任顧問，這樣可以使本地區、本行業情況，以及科研第一線的新技術、新工藝與教學內容相融合，從而廣泛納入各類有用的信息來為教材的編寫服務。

一、加強直觀教學，增強學生的理解能力

馬克思主義哲學認為，實踐是理論的基礎，理論對實踐具有指導作用，它隨實踐的發展而發展，實踐又是檢驗理論的唯一標準。從認識論的觀點出發，人們總是從簡單的個體出發，逐步到比較復雜的整體，也符合循序漸進的教學原則。針對該課程實踐性強的特點，加強直觀教學，應采用以下幾個方法。

（一）采用實物進行直觀教學

剖解其部件及零件，使學生知道其內部結構工作原理和操作方法，逐漸提高其操作技能和技巧。例如講解排水設備的水泵時，教師以單級水泵為例，把水泵拆卸成零部件，使他們知道排水設備主要由水泵主體、電動機、起動設備、管路、管路附件及儀表等組成，并分別講解各部件的作用，克服學生的神秘感，從而達到提高學習興趣的目的。排水設備中，水泵是它的核心部件，在進行拆卸，了解其構造后，再講水泵的工作原理，使學生加深了理解，為以后的操作練習打下一定的基礎。其它如礦井通風設備、礦井壓氣設備，如有可能也可采用直觀教學方法，達到預期的教學目標。

（二）利用現代教育技術教學手段，達到教學目標

對于《煤礦機械》課程中的提升設備、煤礦采掘運輸設備來說，不可能把這些大型機械設備統統搬到課堂上，這就要求采用現代化的教學手段，把相關機械的運行狀況，制成教學片，放映給學生看，使其有直觀的感性知識，再進行理性剖析，效果肯定好些。在進行電化教學前，教師應先引導學生預習教材內容使他們對所學教材內容有一個大概的了解。其后教師根據教學內容，可以邊講解，邊看教學錄像；也可以先看錄像，然后進行歸納剖析，至于采取哪種可行的方法，一是針對教材內容的難易程度，二是針對班級學生的整體狀況而定。在觀看教學錄像后，教師要組織學生進行座談討論，使他們暢所欲言，各抒己見，談其收獲體會。這樣既可以提高學生的分析理解能力，又可以提高他們的語言表達能力。對于在座談發言中出現的一些問題，教師可根據所學知識和學生接受狀況，給予啟發或解釋，使問題迎刃而解。

優秀支教教師匯報演講稿

尊敬的各位領導、老師：

大家上午好！我是市區第三小學的一名教師，年4月作為市直第四期支教隊員被派往金秀縣忠良鄉支教，掛任鄉鎮長助理職務，協助管理全鄉的教育工作。今天，非常榮幸能與大家一起分享自己的所見、所聞、所感。在此，我要感謝一年來給予我極大支持與幫助的領導、同事及社會各界人士，特別要感謝團市委、市農機管理中心領導們的諄諄教誨與鼓勵。因為，正是有了你們大家的支持、幫助與鼓勵，我才能在支教這一大舞臺中充分地展現自我。

經常有人這樣問我：“支教累嗎？苦嗎？”，坦誠地說：支教不累不苦那是假的，特別是像我這樣在遠離市區300公里的大瑤山支教，中途得轉四趟車，有時趕不上趟還得在半路上過夜，對于暈車的我確實吃不消。但是當我來到支教點時，就被眼前的情景深深震撼了：學生宿舍里的床上全都是打著補丁的棉被和黑得發亮的棉胎，孩子們一日三餐吃著沒油的蘿卜干送飯，一個月的伙食費就40多元。為了尋求知識，六、七歲的孩子遠離親人的呵護與疼愛，堅強地完成自己的學業，多么可貴的精神啊！望著他們一雙雙稚嫩而充滿渴求的眼睛，一種強烈的責任感油然而生，也堅定了我傾情支教的信念。

一、積極發揮橋梁作用，多方籌措資金，努力改善受援學校的辦學條件。

我所在的受援地教學的硬件設施薄弱，教學設備嚴重不足，為了及時掌握第一手材料，我主動深入各學校統計數據、收集資料并反饋給后援單位，每月都堅持到后援單位交流、匯報、請示工作，在我們的共同努力下，支教工作取得了很大成效：年5月10日，市計生委為林秀小學送來了電腦1臺、打印機1臺以及體育用品1批，總價值6000元；在“六一”兒童節之際，后援單位團市委、市農機管理中心、柳州機電工程學校給車田小學帶來了2000元的慰問品，捐贈了數碼相機、電子琴等教學儀器1批、書籍200冊，總價值15000元，并出資3500元為車田小學安裝高低單杠、平梯等體育設施。記得有一次，農機管理中心的領導在下點調研時看到教師們在炎炎的夏日里工作忙得大汗淋漓，便悄悄地讓我把4臺電風扇送到了師生們的手中，后援單位這種無私的支教情懷，確實讓我感動，感動的同時亦讓我使出百倍的精力投入到支教工作中。

一、當前高中生物實驗教學存在的主要問題

湖南省2007年9月開始實施高中新課改。4年來，在新課程改革進入到深水區及國家不斷加大實驗硬件投入、軟件建設的今天，高中生物實驗教學仍存在許多問題，這些問題在全國來講可能也帶有一定的普遍性。

1．教師對實驗教學重要性的認識及對生物教學質量的促進重視不夠。(1)實驗教學依附于理論課程的觀念在教師中還有較大市場。(2)高考功利性強，為應試而教。(3)“做實驗”變成“講實驗”，“打折”現象嚴重，尤其是選修1。有的學校干脆不開設這門課程，只學選修3來應對高考。

2．實驗教學管理機制不健全，實驗教學過程管理薄弱。(1)實驗員配備不到位，示范性高中多為1人，達到2人的學校很少，而且多為實驗器具管理人員，具有本科學歷的生物學專業畢業的實驗員少之又少，專業素質極不平衡。(2)實驗員主要歸口學校電化教學中心管理，與生物組聯系不緊密，給器具管理和教學質量的提高造成了一定的阻力。(3)實驗操作及安全管理制度，器具登記、損賠及借還制度，實驗材料及特殊藥品采購、報銷制度，實驗開設及登記制度等存在不完備的地方．從而導致實驗開不出、器具損壞嚴重、存在安全隱患等諸多問題的出現。

3．課前準備與精心設計不夠。(1)實驗缺乏計劃性，某些受季節影響的實驗不能很好地完成。(2)實驗材料和設備藥品的準備和購置不及時。(3)忽視教師在課前的預備性實驗，對實驗材料存在的不足缺乏足夠的認識，不熟悉實驗操作環節，不知道實驗所需時間．導致實驗草草收場。(4)對實驗教學中各個教學環節的設計不科學，組織不到位。(5)對教材意圖的領會不到位，對實驗現象了解不深不透。

4．教師的實驗教學專業化素質亟待進一步加強和提升。(1)實驗的課堂駕馭能力不足，尤其是年輕教師，對實驗出現的問題、現象、失敗的原因等不能給學生以滿意的答復。(2)忽略對學生實驗習慣的教育和養成，課堂紀律差。(3)長期以來，生物實驗都是照方抓藥，教學創造性弱，惟書本而教；學生實驗機械化，缺乏探究成分；不能因時因地改進實驗材料、方法、手段，實驗走過場；教師和學生都已養成了惰性，缺乏實驗創新和科學探究意識和能力，只能教教材，而不能創造性地使用教材。