機制設計論文范文精選

一、高職制造類模具設計與制造專業技能人才評價機制的現狀

對高職來說，人才評價是人才培養效果的檢驗標尺，也是教學評價的重要反映。一直以來，模具設計與制造專業的廣大教育工作者為了培養出合格的專業人才，在人才評價方面作了很多學術上和實踐上的研究和工作，如：提出的模具設計與制造專業“111”能力遞進人才培養模式中，各門課程的考核方式采用A、B、C、D四種形式，其中A為過程考核，B為項目考核，C為實踐和作品考核，D為綜合測試，需考核兩項以上的，須分別給出成績，并有企業和行業人士參與考核；實習考核可通過實習報告、現場操作、理論考試、設計和答辯等形式進行，可以由學校實驗室和校外實踐基地聯合考核；采用了“項目評價、過程評價、綜合評價”相結合的實踐教學評價體系；根據模具設計與制造專業學生在行業中分布的特點，建立模具設計與制造人才培養質量調查制度，形成由企業、社會、家長及學生參與的四維人才培養評價機制，并進行評價等。這些評價系統中，雖然在一定程度上建立了有利于學生發展的考核評價體系，實現評價方式的多樣化、評價主體的多元化、評價內容（包括自我管理、專業技能、職業意識、人際溝通）多維化，從不同角度對學生學習方面的評價進行探討，但缺乏在人才評價機制方面進行系統性評價的研究。作為高職加工制造類模具設計與制造專業技能人才，不僅要求具備一定的模具專業基礎的理論知識和高等教育所要求的人文素養，而且要求具有職業技能的模具設計與制造水平。這是高職制造類模具設計與制造專業人才培養的目標，也是高職制造類模具設計與制造專業人才評價的合格標準。那么判斷所培養的人才是否達到這一目標，由誰去評價，怎么去評價，評價的標準又是什么等等就需要進行一系列的研究，以便系統地建立起適合高等職業教育加工制造類模具設計與制造專業技能人才評價機制。

二、高職制造類模具設計與制造專業技能人才評價機制的構建

1.高職制造類模具設計與制造專業技能人才評價機制的評價體系結合高職制造類模具設計與制造專業技能分析，經過走訪調研、召開專業指導委員會、咨詢行業專家等多種途徑的論證，反思多年的人才培養實踐，筆者總結出一套既遵循高職高專教育本質又符合高職制造類模具設計與制造專業發展特點的人才培養評價體系，建立了“以企業人才評價體系來制定課程考核方案，用企業的用人標準來評價學生的學習效果”的評價體系。該人才培養評價體系將企業的用人標準融入培養目標、教學內容、教學方法、教學管理、教學效果等多方面并對這些內容進行評價，每一項的評價內容以20%進行計算，每一項的評價方法、評價對象、評價主體都進行細分，并以模糊統計的方式進行整體評價，以便更科學、更完整地評價人才。在評價的過程中，要創新評價方法，針對高職制造類模具設計與制造專業特色構建全新的人才評價方法體系，特別是要加強模具專業的個性化特征，積極在學校里推行職業技能多證書制，要求畢業生至少獲得兩項以上相關技能證書。根據目前國內的模具產業發展狀況以及企業對模具人才的需求，要求模具專業的在校生能夠獲得計算機輔助設計繪圖員（機械類）職業資格證書、助理模具設計師職業資格證書、模具制造工、三維CAD應用工程師及數控加工中、高級工等職業技能證書等中的兩種。針對不同的課程也要靈活運用不同的評價方法，對于基本技能訓練課程，可以采用生產性標準作為評價標準；對于專業技能實訓、實驗等實踐教學環節考核采用過程評價，對整個實踐教學環節進行跟蹤評價，從資訊搜集、做計劃、做決策、實施、檢查、評估等六個階段，對學生的綜合能力進行評價。

2.高職制造類模具設計與制造專業技能人才評價機制的機構設置為保證高職制造類模具設計與制造專業技能人才評價機制對人才的正確評價，需要建立評價機構來完成對人才評價工作。建立一個具有合理性、代表性、權威性的評價機構，有助于科學地完成人才評價工作。根據高職制造類模具設計與制造專業所需的技能和評價體系，對評價機構的要求：一是要求評價機構非常熟悉高職制造類模具設計與制造專業所需的技能以及對每項技能需要達到的標準;二是要求非常了解每一項該專業的技能在企業崗位中的地位或作用。這就要求在高職制造類模具設計與制造專業人才培養過程中，建立一個完整的人才評價機構來制定人才評價的制度、人才評價的方式和人才評價的過程等。結合高職制造類模具設計與制造專業人才的培養過程，為全面地、科學地評價人才培養質量，需要建立以企業為核心的，由社會、企業、行業、學校、學生組成的人才評價委員會。該委員會涵蓋了與培養相關的所有主體。作為社會評價是以社會的一些職業素養標準和職業技能標準作為評價標準的，并以社會評價機構來評價所培養的人才是否達到從事模具行業標準，所以將社會納入評價委員會更好地掌握人才培養質量的程度。高職制造類模具設計與制造專業培養的人才最終是走向社會，走向企業，能否在企業中能夠從事專業工作，是決定人才培養質量最重要的指標。如果培養的人才滿足不了企業的需要，達不到企業的用人標準，那么就要反思人才培養的過程。所以企業是檢驗人才的試金石，企業在人才評價中應起到重要的作用。社會在發展，作為高職制造類模具設計與制造專業也在不斷更新，對于人才的培養也需要與時俱進，作為在行業發展中具有指導性和方向性的行業機構非常熟悉行業人才發展所需技能，那么培養的人才是否能夠滿足行業標準也是重要的一環，所以在人才評價中也應有模具行業的資深人士參與評價。學校是人才培養的場所，學校的一切教學活動都是為了培養出滿足社會和企業所需要的人才，所以學校對人才的評價重點在于評價其教學活動中每一個動作是否圍繞人才質量，是否使培養的人才達到教學標準。學生是人才培養的對象，對自己、他人的評價也可以成為重要的評價指標，學生對自己、他人的評價可以較真實地反映了自己的學習效果，從而側面反映人才評價的質量。其中，社會評價的主體由鑒定站、鑒定所等組成，其評價的標準是是否達到社會認可的職業證書；企業評價由在本行業具有豐富一線經驗的模具工程師擔任，積極參與人才培養過程中評價，以企業崗位所需技能作為標準來衡量培養的人才是否滿足企業的需求、是否達到培養的效果；行業評價由本行業具有指導性的專家教授進行擔任，這些具有豐富資歷的專家教授非常熟悉行業現狀及發展方向，他們以行業的標準對人才評價內容和方式進行指導；學校評價由模具專業的教師對在人才培養過程中進行全程的評價，在評價過程中教師以教學的評價標準作為學生學習效果的指標；學生的自我評價是由學生自己對學習的總結，更多地以自己掌握技能的多少、熟練程度作為評價標準。通過不同的評價主體，真正對模具專業的人才實施全方位、客觀的人才評價。

3.高職制造類模具設計與制造專業技能人才評價機制的制度保障對高職制造類模具設計與制造專業技能人才評價，有了評價體系和評價機構還是無法保證對人才評價活動。有了評價系統和評價機構只是解決了評價的內容和評價的主體，為此，高職制造類模具設計與制造專業技能人才評價還需建立相應的制度來保證人才評價長久而且有效地實施。

一、實施高職畢業設計與頂崗實習并行的機遇與挑戰

隨著校企合作不斷推進，以及教育主管部門相關文件的陸續出臺，實施高職畢業設計（論文）與頂崗實習并行的教學模式，已成為當前高職院校開展畢業設計教學的主要形式。頂崗實習作為學生職業生涯的轉型期，對塑造學生正確的學習觀和工作觀尤為重要。它既是校內綜合實踐教學的延續，也是學生從事社會工作的“首演”。頂崗實習能給高職畢業設計提供科學選題、真實素材、實戰演練、合理評價等優越條件，既成為了高職院校深化畢業設計教學改革的理想平臺，也是促進校企深度交融的有力抓手。然而，當前校企雙方盡管擁有強烈的合作需求，但因缺乏有力的共管機制，使我國高職院校畢業設計（論文）仍多采用“校內指導、校外執行”的教學模式。多年來，國內職業教育者也對高職畢業設計（論文）的管理模式、設計選題、過程控制、考核機制等進行了大量研究，但更多的是基于傳統教學模式的改革創新。面對高職畢業設計（論文）與頂崗實習并行日趨普及的發展趨勢，構建基于校企協同創新的保質機制，將是我國高職院校實施畢業設計（論文）質量提升工程中首待解決的核心任務之一。

二、當前江蘇省高職畢業設計與頂崗實習并行所存在的問題

1.畢業設計選題機制有待改進畢業設計（論文）選題是決定高職畢業設計與頂崗實習能否和諧并行的關鍵環節。調研中發現，好多兄弟院校都能很好遵循“一人一題”的原則，并且也能緊密貼合所授專業。但出于頂崗實習單位不確定性因素的影響，大多高職院校為避免畢業設計與頂崗實習時間上沖突，確保畢業設計（論文）應有的理論深度，同時便于教學部門順利開展畢業設計，紛紛采用了提前啟動畢業設計的方案。盡管此種選題機制是建立在師生自愿互選的基礎上，而且大部分學生的設計題目也是來自于往年頂崗實習單位現場生產問題，這些仍將是導致畢業設計選題與現役實習崗位產生距離的根本原因，大大降低了實習單位的合作熱情。

2.雙師協同指導力度有待加強畢業設計（論文）與頂崗實習并行過程中，“校企雙師”指導對確保畢業設計質量的作用不言而喻，在走訪的大多院校中都已100%的配備到位。但受校企地域距離、課題崗位差異等因素的綜合影響，校內指導老師、企業指導師傅普遍存在鞭長莫及的感受。校內指導老師由于指導學生多，教科研任務重，學生分散在全國各地，難以對學生提供有效的跟蹤指導。而對于企業指導老師，部分院校抱怨他們指導水平參差不齊，期望能聘請車間或工段的技術人員擔任。但深入剖析企業指導師傅指導不力的真正原因有三種：一種是畢業設計選題與頂崗實習內容存在差異，企業指導老師無充分時間提供額外指導；二是來自生產一線的企業指導老師因自身理論水平的限制，難以從理論角度給出高質量指導；三是目前企業老師指導屬于無酬勞動，也沒納入企業考核范疇。“校企雙師”協同指導不力，是導致高職畢業設計（論文）質量下滑的重要原因之一，也使學生不能正視實習崗位的技術含量，最終引發頻發跳槽現象。

3.畢業設計考核機制有待完善在畢業設計（論文）考核方面，大多高職院校期望建立校企合作的考核團隊，共同對學生畢業設計成果作出全面評價。鑒于當前頂崗實習的現狀，構建穩定的“校企雙師”考核團隊顯然難以實現。目前大部分高職院校基于頂崗實習過程，同時開設了頂崗實習和畢業設計兩門課程，采用職責分明的雙重考核制度：企業負責頂崗實習考核，學校負責畢業設計考核。在畢業設計方面，校方仍主要通過校內的指導老師、評閱教師、答辯小組層層把關，來考查畢業設計（論文）的質量。從近幾年實施效果來看，校內評價關注更多的是論文格式、研究對象、難易程度、理論價值，而未能對畢業設計（論文）實踐應用價值給出準確評價。這種傳統的考核方式，一直使學生認為自身需要完成頂崗實習、畢業設計雙重任務，在兩者協同方面受工作壓力、工作時間、畢業考核等方面的壓力，感到無所適從。

一、地方本科院校本科生畢業論文（設計）存在的問題

1.1本科生畢業論文（設計）抄襲現象嚴重

一般而言，本科生的畢業論文（設計）從選題到初稿再到逐步修改，大約為10周的時間，但是有的學生隨意抄襲，東拼西湊成一篇粗制濫造的論文（設計），還有的學生將下載的文章略加修改就匆匆提交，這些論文抄襲現象不僅難以達到考核本科生的效果，對學生的長遠發展也會有不利影響.

1.2畢業論文（設計）把關不嚴

地方本科院校在本科生論文（設計）上把關不嚴，導致畢業論文的專家審核結果不佳，一些被學校評定為及格或優秀的論文（設計）在經過上一級專家學者的嚴格審核中，一部分被降級或重新評定，這一方面反映了本科生畢業論文（設計）還缺乏有嚴謹審慎的把關措施，另一方面，答辯組導師在評定過程中標準不一，也造成了畢業論文（設計）質量參差不齊.

1.3畢業論文（設計）缺乏深度與創新

會計畢業論文

計專業本科畢業論文要求總體上見《學生畢業設計(論文)周志》中的"哈爾濱工業

大學成人高等教育畢業設計(論文)要求",但在寫作目的,選題等方面,應符合以下要求

:

〖BT1〗一,畢業設計(論文)的目的

1.提高學生綜合運用所學專業理論知識的能力,探討會計,財務管理前沿理論問題;

一、高職院校畢業論文改革必要性

1.辦學方向要求在召開的全國職業教育工作會議上指出：職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向。可見，服務服從于地方經濟發展，為地方經濟社會轉型升級服務，促進就業是高職院校的辦學方向。高職院校學生寫作畢業論文，是研究性和學術性極強的事情，不符合高職院校辦學方向要求。

2.專業定位要求我國經濟發展進入了新常態，在轉型升級、創新發展中需要大量的高素質技術技能型人才。就業是民生之本。發展職業教育首先要解決好就業問題，讓勞動者掌握專門技能，實現充分就業。高職院校專業建設目標就是培養大量符合社會需要的高素質技術技能型人才，擴大和促進就業，而不是培養學術研究型人才。高職院校學生寫作畢業論文，不是培養技能技術型人才需要，不符合專業定位要求。

3.課程定位要求在高職院校專業人才培養方案中，一般都是把畢業論文作為一門專業核心課程來開設。在辦學定位正確的大方向下，專業定位要圍繞辦學定位開展，課程定位要緊緊圍繞專業定位進行。辦學定位、專業定位與課程定位不能獨立分離，而是緊密關聯著的。作為一門核心專業課程的畢業論文，自然而然不能脫離培養高素質技術技能型人才這個目標。高職院校學生寫作學術性畢業論文與這個專業培養目標毫無關系，毫無作用，毫無意義。

4.論文現狀要求如前所述，現實中的高職院校畢業論文慘不忍讀。一般情況下，高職院校學生難以寫出高質量的畢業論文。與其白白浪費了那么寶貴的學時和學分，不如充分利用高職院校學生的優點，放手讓他們去搞技術及技能設計，搞改革和創新，培養創新能力，增強就業能力，提高就業質量，為畢業后更好就業打下良好基礎。

二、改革具體措施