課程建設機制范文精選

摘要:課程思政建設是實現培養堪當民族復興大任時代新人的重要路徑之一，高等教育新發展階段立足當下，愈來愈重視人的全面發展，尤其是對人的思政教育。目前各高校課程思政建設逐步走上正軌，課程思政示范課程建設作為思政項目的重要元素，其發展規劃、建設進展、育人成效、示范引領等各環節仍有很大探索空間，如何建設具有育時代新人、鑄強國之魂的“課程思政”示范課程仍需繼續探索。

關鍵詞:課程思政;示范課程;課程建設

0引言

課程思政建設是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的戰略舉措，自2020年6月《高等學校課程思政建設指導綱要》印發以來，全國各高校紛紛將課程思政建設提上日程。課程思政是高校提高人才培養質量、深化教育教學改革的重要路徑，為深入挖掘各類課程思政資源內容，發揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主陣地”、課堂教學“主渠道”作用，各高校“課程思政”示范課程建設工作全面開花。課程作為學校實現育人目標的基礎單元，承擔著將思想政治教育融入課堂教學、化為知識內容進學生頭腦的作用，“課程思政”示范課程的建設起到了選樹典型、強化引領、帶動示范的作用，是構建起學校德智體美勞全面培養的教育體系和高水平人才培養體系的有效切入，可以促進學校實現思政育人目標的建設，實現學校全員、全程、全方位育人體系的構建。

1“課程思政”示范課程建設的背景與意義

我國高等教育進入內涵式發展新階段，“大思政”育人格局興起，思政鑄魂理念影響高等教育育人理念的轉變，思政課潤物無聲的育人效果使學校逐步聚焦課程教學體系的優化，尤其注重思政課和課程思政的同步建設。目前出臺的《高等學校課程思政建設指導綱要》更是推動了課程思政示范課程的快速發展。課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，而“課程思政”示范課程又是實現該戰略舉措的重要組成部分，是提升高等教育人才培養質量的關鍵課程。但僅僅依靠思政課教育還不能完全實現德育育人，建設將思政元素融入通識課程、專業課程、實踐類課程的課程思政教學體系，樹立以學生中心、產出導向、持續改進為教學理念的課程思政示范課程，帶動學校所有課程參與“課程思政”育人教學體系建設，從而打造潤物無聲、育人無痕的教學育人效果，是“課程思政”示范課程建設的初衷和使命。“課程思政”示范課程將思政教育理念融入教學活動中，將課程作為思政教育的載體和路徑，通過更新教學理念、改進教學方式、深挖思政元素、設計教學過程、回顧育人效果，實現思政教育貫穿教學全程。“課程思政”示范課程的隱性教育層面與思政課的顯性教育互通互助，與思政課同向同行，共同打造課程思政育人全員參與的“大格局”，推動學校“課程思政”課程的全面建設與發展。

一、教材資源——精品課程建設的關鍵環節

教材是教師從事教學所用的材料，是教育思想、教學觀念、教學內容、教學方法、教學手段的載體。教材的特色與創新成為精品課程特色與創新的基礎，是課程培養目標和基本要求的具體體現。教材建設同樣對精品課程建設起到了至關重要的支撐和推動作用。

第一，教材是教學內容的主要載體，也是教師“傳道、授業、解惑"的重要工具。精品課程建設的核心是教學內容，而教材則是教學內容的主要載體。教材就是課本，人們常說課本乃一課之本。古人說“師者，所以傳道、授業、解惑也"，實際上“傳道、授業和解惑"都離不開教材。一門課程的一本（也可以是幾本或一個系列）好教材不僅要傳授本門學科的知識（授業），還應析明學理、辨明事理，并盡可能兼及為人處世和行事的道理（傳道），還要能從學術研究的新動態中引發問題、分析問題和回答問題（解惑）。編寫和使用優秀教材是推動教學質量全面提升，突出課程優勢和特色的重要體現，理所當然也是精品課程建設的重要環節。

第二，教材建設作為精品課程資源建設的重要組成部分，是課程培養目標和基本要求的具體體現。“一流的教材”，要以新的教學體系為基礎，內容體現先進性、科學性和藝術性，反映本學科領域的最新成果，體現社會經濟和行業發展的需求；同時，堅持理論與實踐并重，集紙質教材、多媒體課件、網絡課程、資源庫、教學參考書等于一體，形成以紙質教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學包，最大限度地滿足教師教育教學和學生自主學習的需要。

二、人才資源——精品課程建設的根本保證

人才資源是最寶貴的資源，教師隊伍是人才資源最集中的體現。“一

一、課程建設質量監控的基本思想

在課程建設過程中建立質量監控體系是高校質量立校的必然要求，建立一個高效的質量監控體系，是能及時發現問題，正確分析問題有效解決問題的。

（一）體現民辦高校特色，強化以人為本的質量觀

民辦高校相對于公辦高校解決問題多應用行政手段，科學、規范的制度在民辦高校更顯重要。于是有人大膽地想象將全面質量管理體系引入民辦高校，以推進構建學校內部質量管理平臺。ISO提出的ISO9000質量管理體系標準強調標準化、規范化、系統化管理。強調職責明確，突出預防為主，這對民辦高校質量立校是有很強的適用性。只是在移植時一定要注意學校提供的是教育服務，對象是人，這是與企業不同的，因此在制度建設過程中要考慮其彈性。

（二）體現專業特色，強化實訓教學的質量觀

工商管理專業課程建設質量監控體系要堅持以培養應用型人才為中心，課程設置要強化專業特色，優化課程結構，突出實踐教學，堅持公共課適用，基礎課夠用，專業課能用的原則。鼓勵教師探索各種有利于啟發和調動學生學習積極性的教學方法。建立科學的實訓教學質量監控體系要強化以人為本的質量觀，重視人的價值和人的要求，促進學生的全面發展。

一、我國遠程教育精品課程資源建設現狀

自從2007年教育部開始啟動遠程教育類國家精品課程評選活動起,經過多年的探索與實踐,我國的遠程教育精品課程得到了快速發展。

(一)精品課程資源建設力度不斷加強

2007年教育部決定加大國家精品課程建設力度,并選擇了一批高校作為精品課程建設試點院校,選擇了3000多門課程實施重點改革和建設。在教育部評審產生的國家精品課程體系中,遠程教育占據了一定的比例,為了全面提升我國高職院校的課程建設水平和教學質量,在教育部的主導下,我國眾多院校積極推進遠程教育資源開發和共享平臺建設,通過建設一大批數字化資源中心和數字化學習中心,創新遠程教育課程資源建設思路,實現精品課程資源的全面開放,為大批院校的學生提供了免費享用的優質精品課程資源,為學生接受終身教育提供了強大的保障。

(二)精品課程資源建設標準不斷完善

在教育部的主導下,我國一些高校制定網絡課程的建設發展戰略,對遠程教育課程資源建設的目標和流程進行了明確,強調在資源建設過程中要結合教學實踐不斷完善遠程教育課程資源建設質量的評價標準,提出遠程教育課程資源建設的思路與運行機制,一些高校在借鑒國內外先進資源建設理念的基礎上,制定了具有前瞻性的資源建設標準,并根據標準為不同學科的資源建設提供參考范例和模板。一些高校資源建設過程中,注重行業聯合,整合利用本校在人力資源、管理和教育經驗上的優勢,認真研究各種教學媒體的功能和性質,制定了多種媒體資源的一體化資源設計理念,充分利用社會教育資源,積極引入課程建設項目管理制,確保了精品課程資源建設的質量。

［摘要］高質量的教育離不開高質量的課程教學，品牌課程日益重要，其中課程建設是關鍵。課程建設是一項多要素、系統化、可動態“改進”的周期性工程。從“品牌商品”打造得到啟發提出課程的全生命周期建設理念，分別從市場期、建設期、運營期三階段結合品牌課程特點，總結在各階段的建設要點，為高校品牌課程建設提供一種新思路。

［關鍵詞］全生命周期；品牌課程；課程建設

品牌課程建設是提高院校人才培養質量的重要環節之一，是院校課程建設和教學改革的重要內容。品牌課程一般是指在高校進入市場大環境下，以實際培養目標為核心，建設具有時代教育理念、教學品質、課程特色以及自身文化等元素的課程體系，與其他課程相比有顯著差異，教學效果為學員甚至是社會公眾所認同，以獨有特色獲得良好的口碑，在一定范圍內起到示范作用。品牌課程體現了知識教學的高價值理念，而品牌課程建設則是實現該理念的基礎。課程建設可看作是一個長期且可持續調整，包括從萌芽到規劃、建設、發展、完善等的周期性建設活動。本文大膽從課程的全生命周期建設理念出發，梳理了品牌課程打造的重要影響因素和建設環節，致力于為品牌課程的建設規劃和實施提供借鑒和參考。

一、品牌課程打造市場期

（一）找準課程定位與目標，做好課程建設頂層籌劃

課程建設首先需要做好頂層籌劃，頂層籌劃是課程建設工程的“圖紙”，是明確課程目標、課程體系框架、課程內容以及設計思路等的綱領性文件，對課程建設具有核心指導地位，而做好頂層籌劃首先要找準課程的定位與目標。課程教學的宗旨是為人才培養而服務，人才培養目標制約著課程建設的發展與定位，人才培養目標又是根據學員認知基礎、專業能力需求等學情因素確定。此時可借鑒反向設計的思想，從專業能力需求開始，由需求決定培養目標，由培養目標決定畢業要求，再由畢業要求決定課程體系，這樣的設計思路同時符合工程教育認證的成果導向標準。另外，課程與課程之間既相互關聯又各有專長；同時，課程本身是一門包括教材、多媒體、條件、試題卡庫、配套設施、師資團隊等多要素構成的系統性教學體系，各要素之間應該互相關聯、互相配合、彼此銜接，共同為培養目標而服務。所以，課程建設的頂層籌劃要根據課程之間的人才培養邏輯，找準本門課程的培養目標定位，以確定具體課程的教學目標與開設時機。同時也要明確各要素之間的邏輯關系，需要什么資源與條件，相互之間如何配合，以體現課程的系統化設計理念，實現資源利用的最大化。