課程建設思路范文精選

1臨床檢驗基礎在線網絡課程建設的意義

臨床檢驗基礎是醫學檢驗學生的專業課，是其他檢驗專業課的基礎。該課程與臨床檢驗實際工作聯系密切，實踐性強，課堂教學尤其是實驗教學是該課程教學所必需的H。創建臨床檢驗基礎在線網絡課程，目的不是取代傳統的課堂教學，而是通過網絡課程提高學生自主學習的積極性和能力，加強師生互動，提升理論和實驗教學的效率。對臨床檢驗基礎在線網絡課程的正確定位，有利于我們建設該課程。

2臨床檢驗基礎在線網絡課程的依托平臺

我們采用畢博教學平臺建設臨床檢驗基礎在線網絡課程。BlackboardLearningSystem(Blackboard系統)是美國Blackboard公司和國內教育服務提供商賽爾網絡有限公司共同開發的專業教學平臺產品，是用于加強網絡教學、輔助課堂教學并提供互動、交流的網絡教學平臺[51。教師登錄該平臺后可以進行上傳教學文檔、組織在線考試、答疑、發放設計問卷等操作；學生登錄該平臺后可以進行下載教學資料、參加在線考試、自主安排學習、實時與教師交流等活動。通過Blackboard系統，可以實現網絡教學的現實控管和提升，使教與學更富樂趣、更有效果，不再受空間和時間的限制。只要收集、整理足夠的材料及熟悉Blackboard軟件，教師即能較容易地完成在線網絡課程的創建。教師登錄后可控制面板管理模塊。Blackboard系統中教師控制面板的模塊主要有內容區、課程工具、課程選項、用戶管理、測驗、幫助6項[51。

3臨床檢驗基礎在線網絡課程的建設

3．1創建前的知識準備

摘要：電子商務專業是一門新型交叉學科，涉及面廣。目前我國應用型大學電子商務專業課程體系建設已經無法體現整合學科的知識體系優勢。文章針對應用型電子商務專業課程建設現狀、專業教師職業技能與整體素質現狀、創新型教師隊伍建設、電子商務創新型復合型人才培養進行了研究與探索。

關鍵詞：應用型大學；電子商務；課程建設

伴隨著“互聯網+”理念的提出和拓展，在傳統行業與互聯網的融合趨勢下，如何引領新經濟的發展潮流？此時電子商務便應運而生，各行各業都把電子商務作為發展的關鍵，各企事業單位也借助于電子商務這一新型的運行模式來提高自身的競爭優勢。在這種情況下，培養電子商務高素質應用性人才是應用型高校的主要職責。但是，由于電子商務專業在高校開設的時間并不長，同時本專業的課程結構也不夠完善，對于該專業的課程建設的研究也不夠全面系統，如此便出現了社會對電子商務人才的需要和應用型高校對電子商務人才的培養之間矛盾。

一、應用型高校電子商務專業課程建設現狀

1.高校學生學習目標模糊導致專業學習興趣低迷。由于應用型高校的本科學生的學習成績相對較低，因此，在一定程度上導致學生的綜合素質不高，這尤其體現于學生的知識儲備不足、認知能力不高等方面。所以，有部分學生對電子商務的認知程度較低，對未來所要從事電子商務的職業取向不明確，這將直接影響到學生學習目標的實現，學生缺乏學習興趣，缺乏獲取知識的自我調節能力。興趣是影響學生學習的關鍵，也是學習的第一步，只有培養了學生良好的學習興趣，才能使學生激情豪放，成就自我。

2.師資能力不足，教學方法落后。高校發展，離不開專業的教師隊伍建設，要提高教育教學的質量，首先要強化專業教師隊伍的素質和專業技能。當前，由于電子商務專業在我國高校開設還不久，目前高校從事電子商務專業教學的教師大部分都畢業于計算機或管理專業，而并不是真正的電子商務專業，這就導致教師隊伍結構不夠合理，教學經驗嚴重不足的問題。此外，教師的教學觀念陳舊，教學方法落后，教學模式單一，所選取教材的教學內容也相當陳舊，沒有最新的研究成果和實踐教學，學生只是被動的接受，導致學生的實踐能力得不到鍛煉，應用型能力不足。

［摘要］高質量的教育離不開高質量的課程教學，品牌課程日益重要，其中課程建設是關鍵。課程建設是一項多要素、系統化、可動態“改進”的周期性工程。從“品牌商品”打造得到啟發提出課程的全生命周期建設理念，分別從市場期、建設期、運營期三階段結合品牌課程特點，總結在各階段的建設要點，為高校品牌課程建設提供一種新思路。

［關鍵詞］全生命周期；品牌課程；課程建設

品牌課程建設是提高院校人才培養質量的重要環節之一，是院校課程建設和教學改革的重要內容。品牌課程一般是指在高校進入市場大環境下，以實際培養目標為核心，建設具有時代教育理念、教學品質、課程特色以及自身文化等元素的課程體系，與其他課程相比有顯著差異，教學效果為學員甚至是社會公眾所認同，以獨有特色獲得良好的口碑，在一定范圍內起到示范作用。品牌課程體現了知識教學的高價值理念，而品牌課程建設則是實現該理念的基礎。課程建設可看作是一個長期且可持續調整，包括從萌芽到規劃、建設、發展、完善等的周期性建設活動。本文大膽從課程的全生命周期建設理念出發，梳理了品牌課程打造的重要影響因素和建設環節，致力于為品牌課程的建設規劃和實施提供借鑒和參考。

一、品牌課程打造市場期

（一）找準課程定位與目標，做好課程建設頂層籌劃

課程建設首先需要做好頂層籌劃，頂層籌劃是課程建設工程的“圖紙”，是明確課程目標、課程體系框架、課程內容以及設計思路等的綱領性文件，對課程建設具有核心指導地位，而做好頂層籌劃首先要找準課程的定位與目標。課程教學的宗旨是為人才培養而服務，人才培養目標制約著課程建設的發展與定位，人才培養目標又是根據學員認知基礎、專業能力需求等學情因素確定。此時可借鑒反向設計的思想，從專業能力需求開始，由需求決定培養目標，由培養目標決定畢業要求，再由畢業要求決定課程體系，這樣的設計思路同時符合工程教育認證的成果導向標準。另外，課程與課程之間既相互關聯又各有專長；同時，課程本身是一門包括教材、多媒體、條件、試題卡庫、配套設施、師資團隊等多要素構成的系統性教學體系，各要素之間應該互相關聯、互相配合、彼此銜接，共同為培養目標而服務。所以，課程建設的頂層籌劃要根據課程之間的人才培養邏輯，找準本門課程的培養目標定位，以確定具體課程的教學目標與開設時機。同時也要明確各要素之間的邏輯關系，需要什么資源與條件，相互之間如何配合，以體現課程的系統化設計理念，實現資源利用的最大化。

摘要:經濟的快速發展，新課程的全面改革，為實現教育現代化提供了厚實的保障。要提高教育質量，促進義務教育均衡發展和教育公平，必須讓課程接地氣。數學教師要夯實基礎課程，研究人文課程，研發活動課程，研討趣味課程。努力尋找孩子的閃光點，尊重他們的主體地位和個體差異性，激發潛能，以數學課堂為平臺去捕捉、挖掘、培育、放大閃光點，感受進步與發展，體驗成功與快樂，是提高教育質量的重中之重，也是為教者的初衷。

關鍵詞:課程引領；數學教育；接地氣.

教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出，小學、初中、高中、本?？?、研究生等學段；各學科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術等學科；課標、教材、教學、評價、考試等環節；一線教師、管理干部、教研人員、專家學者、社會人士等力量；課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地5個統籌。旨在依靠各方力量培養出適應社會需要，有獨立個性，有綜合素養，有辦事能力，全面發展的大寫的人。課程建設是文化的載體。提高教育質量，組織是保障，課題是標桿，專家是先導，課堂是主陣地。

一、正確引領夯實課程建設基礎

(一)組織引領建立健全新課程改革領導小組，成立相應的辦公室；明確學校學科課程建設的總體思路、學校智慧、課程建設體系以及推動課程建設的有效抓手和動力保障。學校在全面執行國家課程方案和開足開齊開好課程的基礎上，“落實國家課程，融合地方課程，創新閃光課程”，把數學教育的實踐探索與培養目標、尊重生命成長、開發區域資源有效整合；采用“課程中心招標、自我推薦接榜”的雙向選擇方式確定校本課程及開發負責人，提升課程建設的領導力、研究力和執行力。學校對校本課程實行合同化項目管理，與各成員簽訂“課程研究自愿合作書”及“課程開發協議書”，明確校本課程開發責任人職責，實施常規化考核管理與評價同步并與教師專業發展、績效考核評價掛鉤。

(二)課題引領以課題強化設計，以研究深化設計，以實踐優化設計。通過數學課題的研究，進一步明晰學校課程建設的思路與智慧，抓好人才培養和課程建設的頂層設計，尋找優化校本課程和改革課堂教學的有效路徑，形成有本校特色和自身特點的校本課程建設體系。(

摘要：本文從建筑學科專業教育自身的特點和學生學習特點出發，制定課程體系改革的總體目標，建構多元化和開放性的教學平臺，培養適應社會發展需求的綜合性建筑學專業人才.

關鍵詞：適應；社會發展；建筑學；專業人才；課程體系

在我國快速城市化的發展背景之下，建筑設計行業以及建筑設計專業教育同時也在高速發展中，建筑學專業已成為國內應用型專業中國際化、市場化、職業化程度最高、競爭最激烈的專業之一.一方面，與職業化配套的相關培養與認知機制實施推進較快：1992年開始國內專業教育評估，1995年開始實施注冊建筑師制度，2008年簽訂《堪培拉協議》，8個成員（美國、英國、英聯邦、加拿大、澳大利亞、中國、韓國、墨西哥）相互對等承認建筑教育評估認證體系.另一方面，在巨大的建筑教育人才市場推動下，國內建筑院校數量急劇增加，設立背景更加多元化，教育質量控制面臨嚴峻挑戰.學生的培養規格能否與社會發展相一致，畢業以后能否盡快適應職業化要求，參與激烈的行業競爭，目前成為一項重要的指標來衡量建筑學專業得教育質量.

1課程體系特點

建筑學專業課程體系具有文理結合、理工結合，多學科綜合交叉等特點，主要是源于———建筑學科具有理性抽象思維與感性形象思維相結合、技術突破與藝術創新同步、社會性課題與專業性研究相互交織等特殊的學科特點；建筑學專業教育也與校內其他專業存在較大的差異，一是五年制的學習周期較長，對學生在課外知識積累、理念創新、自主研究等方面的自我提高能力有較高要求；二是建筑學專業學生雖然入校時的高考成績普遍很優秀，但受成長環境的影響，在學習方法、感性認知、問題分析等方面存在較大的個體能力差異.

2研究的意義與價值