課堂教學論文范文精選

一、加強教學的針對性

（一）制定科學的教學計劃要讓政治教學取得高效性，教師需要對教材進行深入研究，并把教材中的內容進行系統化，有所取舍地進行課堂教學設計。可以根據學生的思維發展情況和知識水平來對知識進行重新排序，使他們能更好地接受和理解知識。在進行教學時，教師以能提高學生的能力為教學目標，發展他們的綜合素質，制定符合實際的教學計劃，并嚴格按照計劃實施。在進行教學設計時，教師設計的內容要能從生活中引入，通過探討，最終能讓學生運用到生活中，體現政治知識的實用性，激發學生主動求知的欲望。

（二）創設新的教學方法在政治教學中，教師采用的教學方法如果一成不變，就容易讓學生產生思維疲勞，對政治學習提不起興趣來。所以，在教學中，教師要采用多種教學方式來吸引學生的注意力，使他們課堂學習時始終保持高漲的熱情，激發他們對政治知識積極探索。

二、指導學生的學習方法，引導他們制定學習計劃

職高學生對自己的學習沒有進行規劃，沒有具體的學習目標。在教學中，教師要引導他們根據自己的實際能力來制定短期和長期的學習目標。沒有學習目標和計劃的學習是盲目的，學生不知道自己的弱點，也沒有奮斗的目標，所以，在學習過程中動力不足。為了提高學生的學習積極性，教師要引導學生認真分析自己存在的問題，找到近期想要達到的目標，以及長期要努力的方向，使學生制定符合實際的學習計劃。計劃制定之后，教師要監督學生按照計劃進行整治學習，并培養他們的自我約束力，提高他們的自制力。在學習過程中，教師要讓學生掌握正確的方法來學習政治，通過對政治知識的整理使之形成一個體系，在運用知識的時候能有效地從知識體系中調取，提高他們運用政治知識的能力。知識的學習和掌握還要通過不斷地復習來深化，教師在指導學生制定學習計劃之后，還要讓他們明白復習的重要性，使他們在學習之余要按照記憶規律進行有效復習，使政治知識真正被自己掌握。

三、提高課堂教學效率

一、培養靈活教學機智的前提條件

（一）對學生的愛與關心

現今社會對教師提出了新要求，要求教師有理想信念、扎實學識、道德情操、仁愛之心。其中，仁愛之心是成為一名優秀教師的前提。只有擁有仁愛之心，才能懂得如何與學生交流，與學生建立良好的師生關系，才能發現教學過程中自身存在的不足，努力完善自我，提升人格魅力。因此，教師要想突破原有的教學困境，提高課堂教學的掌控能力，并贏得學生的信賴，應先有一顆關心、愛護學生的心，用愛溫暖學生的心，讓學生在一種和諧的氛圍中快樂成長。

（二）對學生的希望和信任

教師對學生的希望與信任，是指相信每位學生都有獨自完成學習任務的能力，能夠達到教師設定的目標。如果教師在日常教學過程中對學生一直抱有希望與信任，就會不自覺地流露出更多肯定的眼神，這不僅可以讓學生從內心上接受教師的關愛，還會對自己的學習充滿信心。所以，教師要對每個學生抱有希望與信任，在教育教學過程中細心觀察每個個體的不同特征，為學生的成長成才提供心理上的精神支撐。

（三）對內心恐懼的認知與驅除

1學生入校后自選專業

新生入校后不分專業，只分文科和理工科二大類。一年后學生根據自己的興趣愛好選擇專業。對于不受學生歡迎和社會歡迎的專業，應給予調整。根據我們多年的教學及與學生的交流發現，有些學生當初選擇專業時對專業不了解，學習一段時間后，發現不喜歡所學專業，學校規定又不能換專業，造成對課程學習不感興趣，產生厭學、逃課等現象；即使有學生不喜歡本專業，并在努力學習，但很難成為優秀人才，畢業后尋找的是與專業不相干的工作，浪費大學大好時光。

2本科生實行導師制

學生選好專業后，學院應及時為每個大學生配備導師。負責對大學生的專業課程的學習和指導工作。導師制由15世紀初英國“新學院”的創辦者溫切斯特主教威廉威克姆所首創。新生一入校學院就根據其所選專業為他指定一位導師，負責指導他的學習和品行。導師和學生每周必須進行談話，由導師指定閱讀書目，學生匯報讀書心得，師生一起進行研討。在導學時，主要是在學習方法和思維方式方面幫助學生實現從中學到大學的轉變，使他們的學習具有更多的自主性、主動性和獨立性，并為學生的選課提供建議。同時，導師應關注學生綜合素質的提高，對他們的生活、交友、做人、個性健康發展等方面給予關心和指導。通過朝夕相處、言傳身教、耳提面命，促進大學生身心的健康成長，真正成為他們的良師益友。學校、學院制定政策，鼓勵廣大教師，特別是博導、碩導、教授擔任大學生導師。每年學院和學校對大學生導師進行評選，對培養出優秀人才者，給予獎勵和表彰。

3教學計劃的修訂

目前大學的教學計劃按照課程性質，劃分為基礎課、專業基礎課和專業課三大部分。在總學時沒有增加的情況下，專業基礎課和專業課的課時越來越少，大多數專業課在30學時左右。造成了學生專業基礎不扎實，專業知識沒有掌握。為此建議：各專業根據需要，減少基礎課時，如《計算機應用基礎》課程直接刪除，增加專業基礎課和專業課，基礎專業課在70—80學時左右，專業課在50—60學時左右。由于基礎課程的減少，有些是考研的基礎課，如《數學》和《英語》，建議學校對有需要的學生開設強化班，幫助其考研。

一、培養學生的學習興趣

生物知識是比較抽象的，學生學習起來也會比較的困難，不利于激發他們的學習興趣。因此，這就需要我們生物教師在教學的過程中講究教學技巧，激發學生的學習興趣，學生只有對生物知識的學習有了興趣，才不會把生物學習看成是一種任務，進而會把生物知識的學習當作一種樂趣，這種效果正也是教師們不斷追求的。（1）課前預習可以提高學生的學習效率，效率提高了就能極大地激發他們繼續學習生物知識的興趣。例如我們在教學“減數分裂”一節內容的時候，生物教師可以根據具體的教學目標和課本的相關內容，進行以下教學設計：閱讀教材減數分裂概念，思考以下問題。1）“減數分裂”的具體場所在哪里呢？2）在“減數分裂”的過程中，染色體需要復制多少次、細胞又要分裂幾次呢？3）“減數分裂”的結果染色體數目又是如何變化的。4）原始的生殖細胞減數分裂后能夠形成幾個成熟的生殖細胞呢？通過這一系列問題的羅列，讓學生根據問題去進行相關的預習思考，這樣他們在預習的過程中也會有目標，根據自己的預習效果再繪制出“減數分裂”的過程的相關概念圖，當他們重點預習這些內容的時候，也有利于教師授課過程中的知識講解；以此來達到教學的最優化。（2）優化教學方法，提高學生的學習興趣。好的導言能夠激起學生學習生物知識的興趣和動機，特別是具有懸念性的導言最能激發起學生的好奇心，進而激發他們主動探究知識的欲望，使得課堂教學效果達到最佳狀態。例如我們在教學“水分代謝”一節知識的時候，我就是設計了這樣的引言進行新課的引入的：把一塊蘿卜放在清水中一段時間過后它的重量會增加；但是如果把它放在鹽水中浸泡一段時間后，重量反而會減小了，這是什么原因造成的呢？通過這樣一個比較有趣味性的懸念設置，可以很快引起學生強烈的好奇心，并由此產生了積極的思考，他們探究知識的注意力一下子就集中起來了，接著教師再把學生的這種興趣遷移到知識的講解過程中，通過講授、討論，讓學生理解了“水分代謝”的相關知識，進而還能有效地提高學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提升。

二、創設情境教學

創設情境來提出問題既是一項有效的教學策略，也是一種有效的教學手段。有效的情境教學能夠使得教學收到事半功倍的教學效果。因此在課堂教學中，針對具體的情況進行情境創設是很有必要的。（1）通過簡單的情境設置，提高教學效率。例如我們在教學“酶的本質”一節內容的時候，可以引導學生對有關酶本質的探究歷程進行針對性的分析，也可以通過利用巴斯德、李比希、畢西納、薩姆納等科學家的研究過程作為問題情境展開。這樣的情境教學也符合學生的認知特點，能夠能激發學生的學習興趣。（2）利用簡單的游戲教學來激發學生的學習積極性。情境教學法在高中生物課堂教學中發揮著重要的作用，能夠有效地提高教學的效率，提升學生對生物理論知識的掌握和運用的能力。例如在教授“神經系統的組成”一節內容的時候，通過對學生進行有效的分組，分組完成后可以讓學生玩膝跳反應的簡單游戲，當一個同學伸手后另一個同學將左腿置于右腿之上，在1分鐘內讓伸手的同學去觸摸另一同學的左腿，并且觀察其的反應。將學生生活中常遇到的問題置身于生物知識的教學之中，這樣學生的學習興趣也會比較的濃厚，能夠收到很好的教學效果。

三、多媒體課件的使用

多媒體教學最大的優點就是能夠吸引學生學習的注意力，有效地幫助學生理解相關的生物知識和提供教師豐富的教學資源。此外，生物知識的特點也是比較細微、動態并且抽象的，合理地使用多媒體課件輔助教學可以增強學生對生物知識的感性認識，同時又能使枯燥乏味的知識變得新穎有趣。（1）通過多媒體課件的演示可以將抽象的知識具體化。例如我們在學習“基因的分離定律”和“基因的自由組合定律”的相關的內容的時候，這些內容就是涉及了一些比較抽象的概念、實驗及微觀領域的理論，由于學生在學校的過程中缺乏感性認識，學習起來會有一定的困難；因此，在上課的時候可以通過利用多媒體放映一段豌豆植株，豌豆花的結構的彩色圖片以及有關植物的閉花傳粉和異花傳粉的視頻，通過動態視頻的播放可以使學生們易于接受和理解異花傳粉、雜交以及自交等的相關概念，有效地提高了學生的抽象思維的能力。（2）合理利用多媒體課件，激發學生的學習動力。例如我們在講授“遺傳的基本定律”一節內容的時候，生物老師可以在課前導入一些關于孟德爾的生平軼事，將孟德爾的實驗以及探索的定律的艱難過程展示在同學們的面前，讓同學們通過材料學習孟德爾的不畏艱難不斷探索的科學精神，這樣也能激發學生探究生物知識的動力。

1常讀常新，發現更多的教學亮點

語文教學固然是熟能生巧的活動，有經驗的教師也常常都能夠在幾輪教學后便熟識語文課本，講起課來自然比從前得心應手。然而，這絕不代表有經驗的教師就可以放下文本，數十年均以不變換、不更新的教學思路進行授課，如此這般是對學生、對教學工作極不負責任的表現。我國偉大的思想家朱熹曾經說過：“讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復詳玩，為有功耳。”對于語文教學亦是如此。教師若不“反復”研究教材，就無法突破自身的思維桎梏和思想高度，那么久而久之在這個思想快速更新的時代，自然而然就會被淘汰，也會被學生所“撇棄”。認真、踏實的預習活動常常可以幫助教師們在“書讀百遍”后，發現更多教學方面的亮點與值得深入挖掘之處。這并不是說教師在起初的時候能力不足，而是說明著教師會隨著閱歷的增多、經歷的增加和對文本熟悉度的提升，而更加明白作者所要表達的思想感情，更能夠在一遍遍的接觸中加重對課文思想感情的體悟。正如法國著名作家伏爾泰說過的那樣：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”相類似地，語文教師在第一次對所要教授的文本進行預習的時候，自然是陌生卻新鮮的；然而，當經過一次次反復不斷地磨練后，雖然文本內容也猶如老朋友般無限次地重逢，卻每次都能帶給自己不一樣的感受和驚喜，也許這就是教師預習工作的意義所在，就是“常讀常新”的意義所在。

2站在學生的角度思考問題

教師教學最重要的目的就是要“傳道、授業、解惑”于所面對的學生，在傳遞文本內容的過程中向學生們滲透人生的道理、生活的哲理。這在語文學科上表現得尤為明顯，優秀的語文教師總是能夠在文本的一字一句中，讓學生們感受到作者所要表達的濃重的思想情感，更讓學生們體會到語文的魅力、其所傳遞的人生哲思的魅力。可是學生在學習較為難懂的語文詞句的時候，難免會產生這樣或那樣的疑慮，而教師究竟如何才能更為全面地發現學生心中的疑惑并能夠盡可能地為學生給予解答呢？這些困惑除了可以在課堂上師生的交流中體現出來，另一種途徑便是教師要在授課前的文本預習中，切實地站在學生的角度來細讀課文、思考課文、品味課文，將自己置放在一名學生的思維方式中，想他們之所想，并重新以教師的身份為他們答疑解惑。語文是一個如此“澆灌心靈”的學科，師生只有在心意相通的情況下，教師才能夠真正地做到把這眾多的道理傳遞給已經向你打開心扉的孩子們那里。因此，不了解學生內心所想的教師并不是一名合格的教師，只顧形式而不顧“內里”的教師也只能是沒有長進的形式主義者。因此，這就需要教師一定要在宏觀地對課文內容有所把握的基礎上，再次以學生的身份“潛入”到文本內容，努力以學生的思想發掘文章的疑難點。相信教師如此這般進行練習，一定會在課堂上越來越多地與學生達成共識，碰撞出思想的火花。學生也一定會越來越感受到教師在設身處地地從他們的角度出發來思考問題，而不是高高在上般的傳授者、給予者。而這也充分地說明了，良好的預習工作不僅可以幫助老師提升授課效率，更是可以拉近與學生們的距離，間接地提升師生之間的良好信任關系，共同來形成更為相互的、緊密的師生感情。

3找尋更多彩的教學方式

語文教學是一項多姿多彩的教育活動。雖然語文學科在知識的涉及面方面表現得十分廣泛，但這并不代表其知識的呈現方式也要因此而變得單調而唯一。作為一名優秀的語文教師，其總是會竭盡所能地以多種教學方式將知識以更豐富多樣的形式呈現給學生，這不僅考慮到了學生興趣的多樣化，更是尊重教學、尊重教育事業的一種表現。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在談到備課這方面問題的時候，他也說過：“有經驗的教師在備課的時候，總是要周密地考慮，他所講授的知識將在學生的頭腦里得到怎樣的理解，并根據這一點來挑選教學方法”。在教授不同的語文教學內容時，選擇不一樣的教學方法往往會使得授課收到事半功倍的效果。比如在講授畫面感強的內容時，有時可以選擇表演法；在講授觀點性比較強的文章時，可以采用辯論法；在講授感情比較濃厚的課文時，教師也可以采用敘述法；而在講解比較注重學生觀點、看法的文章時，教師也可以選擇談論法進行授課。總之，教師完全可以根據文章體裁的不同、授課落腳點的不同等對學生給予教導。教學方式的變更不僅可以使得課堂因呈現方式的多樣而變得熱烈豐富，還可以充分調動學生的學習熱情，幫助他們在多彩、多樣、多重的教學氛圍中更加深刻地了解不同文章的內涵所在。而這就需要教師在授課之前便對文本內容有充分的掌握，需要進行充分的預習工作，因為只有做到十分熟悉所講內容，才能在此基礎上找尋到最適合這篇課文的授課方式與方法。而只有方法正確了，才能讓所講授的內容更完全、更完美地呈現在學生面前，讓他們通過多種方式的教學更加深入到語文的世界當中，感受語文的無窮力量。總而言之，預習活動對于教師來說是不可舍棄、十分重要的提升全面教學水平的教學步驟之一，其絕不僅僅是學生的專屬，更是教師要時刻注重與學習的職業素養內容。筆者有充足的理由相信，重視全面預習工作的教師一定是一名勤奮的、緊跟時代變化與發展的、為學生細致考慮的負責的教師，而也只有這樣的教師才能夠不斷地獲得進步，獲得學生的肯定，獲得教學更多的回饋。希望能夠有越來越多的教師步入到注重語文預習的大活動中來，共同為我們語文事業的發展，為學生語文知識的積累，為語文課堂的整全而付出自己更多的心血與熱情！