課堂體育教學范文精選

摘要

快樂體育從方法論角度講，是指在教學過程中充分調動教和學的積極性，使教師樂教、學生樂學，使全體學生在師生融洽合作的氛圍中生動活潑的發展，并在學習過程中始終體驗運動的樂趣，體驗克服困難后取得“成功”的快樂的一種體育教育思想。根據二期課改“以人為本”理念，在日常體育教學采用：充分發揮學生在課堂中的主體作用；改變課堂教學模式，激活課堂氣氛；激發學生個性，體驗練習快樂；利用感官刺激，激發學生心理快樂；評價體系多元化構建，激發學生練習興趣等。為學生創設多種條件，培養學生的基本活動能力，激發學生參加體育的興趣，讓學生“想學”、“敢學”、“樂學”，成為課堂真正的主人，使學生在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂。

關鍵詞：體育快樂

跨入21世紀，學校體育教育必須適應學生身心全面發展的需要，應在社會健康觀和體育觀的基礎上形成新的體育教育思想。所以，快樂體育思想就運用而生，它是時代的產物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經濟、文化離不開的，特別是與當前進行“二期”教育改革以及整個體育的改革與發展緊密聯系的。

快樂體育是體育教學的目標所在，追求所在，目的在于讓學生在快樂的氣氛中接受知識，學會方法。它重視體育課中所具有的獨特樂趣，以此來滿足運動的欲望，發展體力和智力，驅散疲勞和煩惱。真正做到“課伊始、趣已生；課進行、趣正濃；課結束、趣尤存”。

一、注重學生在體育教學過程中的主體地位

摘要：小學體育教學是提高學生身體素質，保證學生身心健康的重要學科。新課程標準要求我們小學體育教師在開展教學的過程中要體現素質教育下以人為本的教育理念。這是高效課堂教學的基礎也是促進學生全面發展，健康鍛煉的基礎。當然高效課堂的創建不僅僅需要靠以人為本的理念，還需要我們從師生關系、教學方法、教學內容、教學評價等方面來落實。本文是筆者在實際教學中總結的一些創建小學體育高效課堂的經驗。

關鍵詞：小學體育高效課堂師生關系

新課程標準對我們的小學體育教學提出了新的要求。新課程標準要求我們在小學體育教學中更注重學生身心健康的發展，要以學生為主體，關注學生身體健康的成長和運動技能的掌握。我們應在體育教學的過程中，改變以往單純的教師講學生練的單一模式。體育教學要想體現以人為本的教育理念，就應從學生的角度出發創設出更適合學生的運動的、能夠調動起學生運動興趣的教學。在以往的體育教學中，教師總是以課文為依托，完全按照課本來教學。這樣簡單的教學，雖然會完成一定的教學任務，學生也會得到一定的鍛煉。但是，在這樣的教學過程中，學生僅僅是鍛煉而已，學生在運用技巧、學習興趣等方面都不會有提高，甚至有學生連簡單的鍛煉都完成不了。新課程標準下的體育教學我們應杜絕這樣的教學出現。我們應該構建高效的體育教學，運用豐富多彩的教學形式、形式多樣的運動內容等來提高學生對體育學習的興趣，提高學生的參與熱情、運動熱情。只有這樣，我們才能促進學生的全面發展。在多年的實際教學中，我認為高校體育課堂的構建主要應從以下幾個方面著手。

一、構建良好的師生關系，引導學生積極主動參與學習

在以往的教學中，教師總是不注重與學生的溝通交流，不注重師生關系的建立。這樣的思想直接導致學生與教師心理上的疏遠，也導致了學生對體育運動的抵觸情緒，嚴重影響了教學水平的提高。古語云：“親其師而信其道。”這句話充分說明了師生關系在教學中的重要性。良好的師生關系不僅可以拉近我們與學生的心理距離，讓學生更容易接受教師的指導，而且可以讓學生更輕松自由地、更有興趣地參與到我們的體育鍛煉中來。因此，我們體育教師在教學過程中一定要注重與學生建立良好的師生關系，把自己作為學生的伙伴從學生的角度來設計教學內容。同時，在與學生溝通交流的過程中，我們不能僅僅只針對某幾名學生，我們要對所有學生一視同仁。不能歧視體育能力欠缺的學生，要正視他們存在的問題并且要對這樣的學生給予更多的關心和照顧。只有這樣，我們才能融入到學生中去，與學生構建良好的師生關系。

二、加強教學互動，提高教學效果

摘要：眾所周知，奧林匹克運動會是全世界最大的運動盛典，其宗旨就是為了更好地促進世界各國人民的生理、心理以及社會道德發展，加強各國人民的溝通與了解，因此掌握和了解體育禮儀尤為重要，體育禮儀不僅能夠為體育交往秩序提供重要保障，同時也是促進各國友好往來的基礎。作為擁有五千多年歷史的華夏文明古國，中國素有禮儀之邦的賢名。為了能夠承擔起傳承中華民族傳統美德的責任與義務，教育部門明確規定各中小學在教育教學過程中，要不斷滲透禮儀教育，讓學生培養文明禮貌用語，鍛煉禮儀素質，提高禮儀素養，從而避免禮儀失格等問題出現。小學體育教師必須要意識到體育課堂禮儀對于學生以及國家的重要性，在教學中進行滲透和教育，為學生的禮儀素養奠定夯實的基礎。

關鍵詞：小學體育；體育教育；課堂禮儀；教育分析；禮儀滲透

第三十二屆奧林匹克運動會在日本東京拉開帷幕，世界各國運動員克服重重困難聚集在奧運村，開啟了為國爭光的旅程。然而在各國媒體的跟蹤報道中我們可以發現頂撞裁判員、故意沖撞對方隊員、觀眾蓄意打架斗毆等不文明現象屢見不鮮，而導致這些現象的根本原因就在于一些運動員從小就沒有形成良好的禮儀規范。由此可見體育禮儀的教育和滲透是十分重要的。做好體育禮儀教學不僅能夠增強學生對禮儀知識的掌握，同時還能夠幫助學生養成良好的行為習慣，提高學生的思想品德和綜合素質。作為禮儀大國，我國一直貫徹“素質教育”思想，教師想要有效的落實這一教學目標，必須要深化自身的認識，明確體育禮儀教學的重要性和必要性，創新教學方法，為學生今后的禮儀素養教育打下堅實的基礎。本文以小學體育教學中的課堂禮儀教育為主題，從教學現狀入手分析，總結出小學體育課堂上提高體育禮儀教學滲透的方法和策略，希望能夠更好地培養學生禮儀素養，從而促進學生全面發展。

一、小學體育教學中的課堂禮儀教育現狀

縱觀中國教育發展史，體育教育一直處于被忽視的地位，改革開放初期，為了提高全面素質，教育部門將教育的重心放在了文化教育上，而體育鍛煉則成了被忽視的對象。無論是家長、學生還是教師和學校，大家關注的重點都是學生的文化課成績，而體育課則成了學生放松休息的“小課”。雖然近年來國家開始進行教育改革，禁止學校采用分數評價學生，注重培養學生綜合素質，但一周僅僅三節體育課程對于體育教師來說仍然十分有限，因此教師必須要合理規劃教學計劃，才能夠更好地提高課堂效率，讓學生了解更多的體育知識和禮儀教育。

二、小學體育教學中開展課堂禮儀教育的重要性

摘要：為了促進學生跟隨時代的步伐健康的發展，促進學生能夠以最佳的狀態學習到更多的知識，從而更好的適應當代社會發展，滿足時代所需，高校課堂教學中，時常會有一些新的舉措，其中翻轉課堂，就是當下較為流行的一種教育教學方法，翻轉課堂，已在世界各地的高校實施研究中蔓延，翻轉課堂同時還在高校的體育教學中蔓延，成為體育教學的新方法，本文主要就高校體育教學，翻轉課堂的內涵、翻轉課堂的啟示、以及翻轉課堂所面臨的挑戰展開論述。

關鍵詞：體育教學；翻轉課堂；啟示；特點

一、翻轉課堂的內涵與特點

翻轉課堂從字面上來理解就是把課堂倒置過來，實際上翻轉課堂就是試圖把課內外教學內容通過適當的調整把老師教學的主動權交給學生，讓學生在課后充足的時間里通過多個渠道、多個途徑來學習本堂課所需要掌握的基本基礎知識，比如說學生可以觀看視頻瀏覽網頁，學生可以在圖書館閱讀，學生可以聽一些相關的講座，當學生對這門課有了一些基本的認識之后。在課堂上教學的主動權由學生掌握。老師起到輔助探討的作用，幫助學生弄明白知識的結構，幫助學生深入的學習到知識，讓學生能夠主動的參與到課堂互動教學中，充分的調動學生的自主性從而達到高效的教學。

1.翻轉課堂對教學環節實施了重置

傳統的課堂教學，主要包括在課堂上老師講授知識，課外布置一些作業，學生通過做作業來鞏固知識、消化知識從而理解知識，是由講授轉向內化，而翻轉課堂則不同，它實行的是先內化再答疑講授，在翻轉課堂實施過程中，學生是先上課后通過多種渠道獲得知識的基本認知，然后在課堂上與老師共同探討糾錯糾正的互動式教學，從授課的形式上進行了轉變，這也是翻轉課堂授課的特征功用，這種教學方式也更容易激發學生的自主性，從而更好的吸收知識。

摘要：伴隨國際教育理念深入，國內開始布局高等教育，并著手從教學形式、教學內容、教學體系等多個方面結合現代化理念實施改革。其中翻轉課堂在學科改革方面教學效果尤為突出，諸多高校開始著手將翻轉課堂引入高校體育課程。然而，國內高校體育教學實施改革采用翻轉課堂教學模式時，仍然面臨理論研究缺失、缺少專業性師資團隊、教學改革網絡環境基礎較差、學生體育自主學習能力較差等諸多教學困境。由此，筆者針對上述困境，基于翻轉課堂實施特點針對性提出打造專業體育翻轉課堂師資團隊、營造高校體育教學信息化環境以及注意翻轉課堂中體育教學安全防護等推進策略，以期推動高校體育教學改革進程。

關鍵詞：翻轉課堂；高校體育；教學模式；改革策略

2010年7月，時任中國國家主席同志首次在全國教育工作會議，倡導教育部門應當立足以人為本教育理念，全面推動素質教育。隨后，教育部再于2011年推出《教育信息化十年發展規劃（2011—2020）》中表明，要在當前信息化程度普及過程中，促進教育深度耦合發展。并通過此方式推動體育教學模式趨向信息化發展，實現體育教學模式革新。在此背景下，基于翻轉課堂的高校體育教學開始迅速普及，并得到體育界學者廣泛認可。翻轉課堂教學模式轉變了傳統師生教學地位，促使學生成為教學過程中的主體，而教師主要在課堂中起引導作用。此外，翻轉課堂可利用現代網絡技術優化原有學習環境，促使學生能夠實現課前預習、課中學習、課后復習的全面教學。翻轉課堂不僅賦予高校學生體育課堂自由學習空間，也為現代體育教學開辟了一條全新發展的道路。

一、翻轉課堂在高校體育教學模式發展現狀

（一）基于翻轉課堂國外高校體育教學模式發展現狀。最早在體育教學方面應用翻轉課堂的國家是美國，且早在2000年初就有所研究。起初將翻轉課堂應用于小學體育教學，然而在長久發展進程中，諸多學者經過分析以后，發現翻轉課堂對于體育教學全面推動素質教育方面具有顯著帶動作用，于是翻轉課堂開始逐步由小學體育教學擴展到高校體育教學，且引發民眾對高校體育教學模式有重構的思考。而外國高校進一步應用翻轉課堂，標志高校體育教學已經由傳統模式進入革新階段。且在MOOC發展推動下，高校學生由傳統被動學習，轉換為課堂主體；而教師也由主體地位，轉換為引導輔體，極大程度提升學生學習主動性。基于翻轉課堂的高校體育教學模式進一步得到優化，進而呈現跨越式發展態勢。

（二）基于翻轉課堂國內高校體育教學模式發展現狀。翻轉課堂在初步引入我國教育行業時，并非針對體育課程設立，而是針對其他理論性課程創建。且在翻轉課堂模式基礎下，國內已經對此進行相關研究，發現多數模式只是單獨改變教學形式，而教師作為客課堂主體的本質尚未得到更改。由此衍生出的翻轉課堂模式對學生的教學針對性和及時性仍然較為不足。并且，尚未針對學生長遠化發展形成個性化教學。2011年翻轉課堂在國內得到普及以后，逐漸引發體育界學者關注。進入2012年后，翻轉課堂開始逐步在國內體育領域普及，并成為相關學者研究熱門方向。但是當前國內高校體育課程中應用翻轉課堂的實施效果并不理想，仍然處于不斷探索完善過程當中。