前言:在撰寫課外閱讀建議的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。
摘要:群文閱讀是近幾年國內興起的一種比較先進的教學理念。所謂群文閱讀,是指在一堂課中師生圍繞一個或幾個議題,選擇具有一定內在邏輯關聯的教材課文或課外文章,進行集體閱讀和建構的閱讀教學形式。群文閱讀拓寬了學生的閱讀面,增加了學生的閱讀量,提高了學生的閱讀品位。本文主要從精選文本、突出主體地位、課內外閱讀結合、讀寫結合等方面論述初中語文群文閱讀教學策略。
關鍵詞:初中語文;群文閱讀;閱讀方法;教學策略
引言
閱讀已成為中小學語文教學的重要內容。培養學生良好的閱讀能力,是義務教育階段語文教學的主要任務,這需要學生在教師的指導下通過大量的閱讀實踐才能獲得,群文閱讀正是當前語文閱讀教學改革的成功實踐。如何開展好初中語文群文閱讀教學,本文結合教學實踐,簡單談談自己的一些做法和體會。
一、精選文本,打好群文閱讀的基礎
精選文本是開展好群文閱讀的前提。教師實施群文閱讀教學前,要遵循一定的原則,選擇適當的閱讀文本,從而為群文閱讀教學的后續環節打下良好的基礎。選擇閱讀文本的原則包括閱讀興趣、知識水平、年齡等因素。如教學《夸父追日》時,為了使學生更有興致地學習和探討問題,教師可以適當地讓學生多了解、閱讀《哪吒鬧海》《嫦娥奔月》等神話故事,從而提高學生的閱讀興趣,增強群文閱讀教學效果。教師選擇閱讀文本時,要考慮學生的閱讀興趣。另外,可從文章主題、體裁、作者、結構、藝術手法等角度選擇文本,并按文本的內在關聯確定議題,進而組織群文閱讀教學過程。如以親情為表現內容,可設計“不同的感情,相同的愛”的群文閱讀。通過選擇《背影》《荷葉•母親》《散步》三篇文章,讓我們分別感受深沉的父子之情、無私的母愛、真摯的子孫三代情。三篇文本都在表現親情,但卻讓我們感受到三種不同的人間真情,那唯一不變的主題就是“愛”。
摘要:閱讀是小學語文教學的核心部分,近些年伴隨著課改的不斷推進,課外閱讀受到了更多的關注和重視,越來越多的一線教師和專家將研究目光從課內轉向課外,并試圖通過課內課外閱讀的連接打通、有效整合,為學生營造更為優質的閱讀環境,推動學生的閱讀能力得到更好的提升。故基于此展開研究,就小學語文教學中如何加強課內課外閱讀的有效整合提出相關建議。
關鍵詞:小學語文;課內課外;閱讀整合
教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“讓孩子變聰明的方式就是閱讀、再閱讀”,而在小學語文教學中,雖然很多教師認識到了閱讀的重要性,但是在實際教學中,一直存在課內閱讀、課外閱讀“兩張皮”的現象,并沒有將課內外閱讀整合在一起,而這在一定程度上限制了學生閱讀能力的發展提升,因此在今后的教學中,教師能夠不斷地強化課內課外閱讀整合探究十分必要。
一、小學語文教學課內課外閱讀整合的重要性
閱讀是小學語文教學的重要內容,并由課內閱讀和課外閱讀兩部分組成,其中課內閱讀,主要是以教科書、參考書、輔導書為閱讀材料,閱讀時間集中在課堂,在教師的組織引導下進行,具有統一性的特征,將滿足學生的共性發展作為教學目標。而相較于課內閱讀,課外閱讀是一種更加自由開放的閱讀方式,閱讀內容的選擇極具彈性空間,學生根據自身的需求愛好,自主選擇閱讀書目、閱讀方式,不受統一的限制性,極大地滿足了學生的個性閱讀發展需求[1]。由此可以看出,在小學語文教學中,課內閱讀保證了學生的統一共性發展,而課外閱讀則為學生的個性發展提供了空間。在小學生的學習成長過程中,課內閱讀與課外閱讀都是不可或缺的,同時兩者具有相互輔助、相互依托的關系。學生得法于課內,而得益于課外,將課內課外閱讀有效整合,符合學生的閱讀學習認知發展規律,可讓學生在共性發展的基礎上,向個性化的方向遷移,實現內化于心,外化于行的閱讀學習效果。因此在小學語文閱讀教學中,將課內課外閱讀整合在一起進行教學至為重要。
二、小學語文教學課內課外閱讀有效整合策略
摘要:本文針對農村學生在課外閱讀方面存在的問題提出了解決方法,即教師在課外閱讀中要起到主導作用,用一套可供操作的方法指導課外閱讀。只有這樣才能切實補充課堂教學,提高學生語文素養。
關鍵詞:課外閱讀;教師;學生
新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題,要求學生“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”,這同語文課程的基本理念是一致的。課外閱讀是課堂教學的有益補充,是全面提高學生語文素養的必由之路。所以,指導學生搞好課外閱讀,是語文教師工作的一項重要內容。
目前學生的課外閱讀還存在很多問題,如:課外讀物良莠混雜,學生的閱讀未必“開卷有益”;過重的課業負擔,使學生沒有時間和精力開展閱讀;功利化閱讀之風盛行,快餐式閱讀之風見長:學生對課外閱讀不是作為教學任務來完成,隨意性較大;缺乏相應的督促和激勵,使學生容易淺嘗輒止,半途而廢,等等。要想使學生的課外閱讀收到實效,我認為,語文教師要像對待課堂教學一樣,在其中發揮主導作用,介入學生課外閱讀的各個環節,用一套可供操作的方法來指導學生的課外閱讀:
一、選書
新課標中推薦了一些經典篇目,還給教師留下了推薦的空間。教師可根據學生的閱讀興趣和經驗,進一步有計劃地開列出符合課程標準“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是要求有較大的選擇面,除了名著等經典書目,教師還要在平時關注出版動態,要留意報刊雜志,關注當前的熱點圖書但又不被媒體左右,關注獲獎作品又要考慮學生的閱讀實際,找到真正優秀的并能與學生興趣點結合的作品。還要充分尊重學生的意見。最好讓學生參與選書,師生一起來商定課外閱讀的書目,這也是激發學生閱讀興趣、保證閱讀質量的有效途徑。
(一)論文
1.論文的主要特點
論文和研究報告相比最大區別在于研究報告突出的是研究的過程性,而論文著重體現研究的結論性和理論性。論文最重要的是要有鮮明的觀點和理論體系。作者通過自己研究所取得的大量事實論據和理論論據。通過周密的推理,論證自己的結論和觀點的正確性和實際價值。
2.論文的結構
①題目
②作者
摘要:本文針對農村學生在課外閱讀方面存在的問題提出了解決方法,即教師在課外閱讀中要起到主導作用,用一套可供操作的方法指導課外閱讀。只有這樣才能切實補充課堂教學,提高學生語文素養。
關鍵詞:課外閱讀;教師;學生
新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題,要求學生“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”,這同語文課程的基本理念是一致的。課外閱讀是課堂教學的有益補充,是全面提高學生語文素養的必由之路。所以,指導學生搞好課外閱讀,是語文教師工作的一項重要內容。
目前學生的課外閱讀還存在很多問題,如:課外讀物良莠混雜,學生的閱讀未必“開卷有益”;過重的課業負擔,使學生沒有時間和精力開展閱讀;功利化閱讀之風盛行,快餐式閱讀之風見長:學生對課外閱讀不是作為教學任務來完成,隨意性較大;缺乏相應的督促和激勵,使學生容易淺嘗輒止,半途而廢,等等。要想使學生的課外閱讀收到實效,我認為,語文教師要像對待課堂教學一樣,在其中發揮主導作用,介入學生課外閱讀的各個環節,用一套可供操作的方法來指導學生的課外閱讀:
一、選書
新課標中推薦了一些經典篇目,還給教師留下了推薦的空間。教師可根據學生的閱讀興趣和經驗,進一步有計劃地開列出符合課程標準“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是要求有較大的選擇面,除了名著等經典書目,教師還要在平時關注出版動態,要留意報刊雜志,關注當前的熱點圖書但又不被媒體左右,關注獲獎作品又要考慮學生的閱讀實際,找到真正優秀的并能與學生興趣點結合的作品。還要充分尊重學生的意見。最好讓學生參與選書,師生一起來商定課外閱讀的書目,這也是激發學生閱讀興趣、保證閱讀質量的有效途徑。