課外閱讀類型范文精選

摘要：課外閱讀是學生在課外進行的各種獨立的閱讀活動，是提高閱讀能力的重要途徑。當前，農(nóng)村小學學生課外閱讀受社會、家庭、學校的制約，存在閱讀氛圍不濃厚、閱讀時間短、閱讀書目數(shù)量少、閱讀類型單一、閱讀方法不得當?shù)葐栴}，因此要營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)農(nóng)村小學生課外閱讀興趣，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，進而提升課外閱讀的有效性。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；有效性；農(nóng)村小學

高效的課堂能夠讓學生在特定時間段完成本課的知識目標，不過僅僅完成課堂所學，對于提升學生的課外閱讀能力幫助并不大。拓寬學生知識面，提高其閱讀水平，必須通過更加廣泛的途徑。但是，社會、家庭、辦學條件等因素在不同程度上限制了農(nóng)村小學生課外閱讀的發(fā)展。

一、課外閱讀的有效性受到制約的原因

（一）對課外閱讀重視程度不夠高

拓展課外閱讀對小學生來說十分重要且必要，然而，現(xiàn)實生活中，農(nóng)村學校、家庭以及學生自身對課外閱讀的重視度都不夠高，這是制約農(nóng)村小學生課外閱讀有效性的主要原因，同時這也在某種程度上拉大了農(nóng)村小學生與城市小學生的差距。城市小學生涉獵圖書范圍廣，學校的圖書室、閱覽室、讀書角有種類豐富、形式多樣的圖書，家里也有各種類型的課外書。農(nóng)村學校的圖書室、閱覽室相對較小，圖書內(nèi)容陳舊、數(shù)量有限、圖書更新速度慢、日常利用率低，因此農(nóng)村學生在校課外閱讀拓展面小，無法達成有效閱讀的目的；另外城市學校更加重視課外閱讀，經(jīng)常舉辦全方位、多層次、高質(zhì)量的課外閱讀活動，充分調(diào)動學生的閱讀積極性；農(nóng)村學校開展的課外閱讀課類型少，次數(shù)少，課外閱讀時間短，在短期內(nèi)學生的閱讀效果差，最基本的讀書筆記也多數(shù)出于應付，追求數(shù)量，忽視質(zhì)量。在學生課外閱讀時間和空間雙重受限的情況下，課外閱讀的有效性自然是無法保障的。

調(diào)查背景及目的：書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質(zhì)的重要途徑之一。眾所周知，一個學生綜合素質(zhì)的提高，僅局限于課本知識的學習是遠遠不夠的。因此，要想提高學生的素養(yǎng)、拓展知識面，就應該了解其在課外閱讀方面的基本情況，探索如何指導學生進行課外閱讀的方法，從而提出合理化建議，有針對性的給予指導和幫助，使學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習慣，從中獲取知識，受到熏陶。

調(diào)查對象:校本部在校大學生

調(diào)查方式:采用書面問卷形式，在分層的基礎上對各年級進行抽樣調(diào)查。

調(diào)查項目:課外閱讀的目的、時間長短、閱讀場所、書籍類型及其范圍、閱讀書籍來源

問卷情況:功300份,收回289份，有效問卷268份，回收率92.73%。

調(diào)查目的:了解我校大學生課外閱讀情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，促進大學校園良好讀書風氣的形成。

調(diào)查背景及目的：書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質(zhì)的重要途徑之一。眾所周知，一個學生綜合素質(zhì)的提高，僅局限于課本知識的學習是遠遠不夠的。因此，要想提高學生的素養(yǎng)、拓展知識面，就應該了解其在課外閱讀方面的基本情況，探索如何指導學生進行課外閱讀的方法，從而提出合理化建議，有針對性的給予指導和幫助，使學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習慣，從中獲取知識，受到熏陶。

調(diào)查對象:校本部在校大學生

調(diào)查方式:采用書面問卷形式，在分層的基礎上對各年級進行抽樣調(diào)查。

調(diào)查項目:課外閱讀的目的、時間長短、閱讀場所、書籍類型及其范圍、閱讀書籍來源

問卷情況:功300份,收回289份，有效問卷268份，回收率92.73%。

調(diào)查目的:了解我校大學生課外閱讀情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，促進大學校園良好讀書風氣的形成。

國務院總理在2015年的政府工作報告中提出：“提供更多優(yōu)秀文藝作品，倡導全民閱讀，建設書香社會。”這是繼黨的十八大和2014年政府工作報告提出“倡導全民閱讀”之后，官方首次提出“建設書香社會”。這一提法不僅把“倡導全民閱讀”提上了一個新高度，更為全面深化改革時期的政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展增添了文化底蘊。著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”腹有詩書氣自華，中華民族歷來崇尚讀書，尊崇書香門第，可以說，書香一直伴隨著中華民族的成長與發(fā)展。“課外閱讀是相對于課堂閱讀而言，是指課堂閱讀訓練之外的各種閱讀活動。”相對于課堂閱讀，課外閱讀最大的特點應該是具有獨立自主性，是對課堂閱讀的延伸與拓展，“課外閱讀”在本研究中將界定為學生利用課余時間或閱讀課時間在一定的自主性原則下進行的閱讀活動，主要體現(xiàn)在閱讀內(nèi)容的選擇上，即閱讀教科書上的課文之外的書籍與文字。

一、調(diào)研對象、方法與內(nèi)容

（一）調(diào)研對象與方法

本課題研究對象為西藏地區(qū)小學生，主要采用問卷調(diào)查法、個別訪談法、跟蹤調(diào)查法等研究方法。以抽樣調(diào)查的方式在拉薩市六所小學的學生中發(fā)放問卷調(diào)查。本研究調(diào)查對象為拉薩市六所小學的四年級學生，以隨機抽樣的方法抽取每班學號尾號為1和5的學生作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷400份，回收387份，回收率96%，其中無效問卷2份。同時輔以對家長、教師的訪談調(diào)研和小學語文課堂跟蹤的調(diào)研方法。

（二）調(diào)研內(nèi)容

本次調(diào)研活動從對課外閱讀重要性的認識、對課外閱讀的興趣、課外閱讀的載體、課外閱讀目的、課外閱讀書籍的種類、課外閱讀的方式方法、選擇課外閱讀讀物的語種，課外閱讀的時間、課外閱讀書籍的來源、課外閱讀的主要場所等方面總結(jié)了西藏小學生課外閱讀的現(xiàn)狀，概括了存在的問題，并分析了原因。本文將根據(jù)西藏小學生課外閱讀現(xiàn)狀與原因分析，進一步探討西藏小學生課外閱讀實踐的策略。

調(diào)查背景及目的：書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質(zhì)的重要途徑之一。眾所周知，一個學生綜合素質(zhì)的提高，僅局限于課本知識的學習是遠遠不夠的。因此，要想提高學生的素養(yǎng)、拓展知識面，就應該了解其在課外閱讀方面的基本情況，探索如何指導學生進行課外閱讀的方法，從而提出合理化建議，有針對性的給予指導和幫助，使學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習慣，從中獲取知識，受到熏陶。

調(diào)查對象:校本部在校大學生

調(diào)查方式:采用書面問卷形式，在分層的基礎上對各年級進行抽樣調(diào)查。

調(diào)查項目:課外閱讀的目的、時間長短、閱讀場所、書籍類型及其范圍、閱讀書籍來源

問卷情況:功300份,收回289份，有效問卷268份，回收率92.73%。

調(diào)查目的:了解我校大學生課外閱讀情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，促進大學校園良好讀書風氣的形成。