口語課程總結范文精選

摘要：商務英語是商務人員在外貿活動中進行交流的第一要素，也是高職院校商務英語課程的重中之重，可以使用抽象的語言知識來完成工作過程中的特定任務，因此系統化的商務英語口語課程設計提高了商務英語教學的效率，培養學生之間合作的實踐性，并使學生適應工作需要并成功就業。該文通過工作過程系統化的教學方法來提高學生從事國外商務活動時的口頭表達能力，為商務英語口語課程提出有效的教學計劃和方法。

關鍵詞：工作過程系統化；商務英語；口語設計；職業教育

近年來，在以職業為導向的教學理念的指導下，職業教育人才培訓體系的改革加強了實踐學科和教學體系的建立，但是商務英語口語是一個基于口語表達的實踐過程。通過工作過程系統化的教學方法來提高學生從事國外商務活動時的口頭表達能力，為商務英語口語課程提出有效的教學計劃和方法。

1我國目前商務英語口語教學中存在的主要問題

在過去的商務英語口語教學模式中，實踐培訓環節相對薄弱。學生通常在參加商務英語口語課之前會系統地學習商務知識，例如公共關系、商務、促銷、等。但通過這種方式很難全面、系統地掌握處理商業情況下的某些任務的技能和方法，許多學生不能很好地參與實際的商業活動。在傳統的教學模式中，《商務英語口語》的課堂培訓構成和布置通常是課程介紹語言要點指導商業知識補充語言要點+基于商業知識的情境實踐，教學相對簡單。即使給學生設置情景，分配角色，并讓他們表達通過模仿角色學到的東西，學生也會被動學習，并且有害怕口頭表達的心理障礙，教室里的氣氛不夠活躍[1]。并不是所有的學生都能被有效地調動起他們的熱情和英語口語的積極性。因此，高職學生的口語能力與高職教育專業的職位、工作過程、工作項目和任務沒有有機的緊密聯系。許多學生在上班之前使用的英語表達方式尚不清楚，更不用說具備適用于他們的職位所需的能力了。這不僅給高職生的實習帶來了巨大挑戰，而且還影響了學生的就業競爭力。在這種情況下，有必要改革傳統的英語課程和教學學科體系，重組英語課程和教授的工作流程體系，并根據工作流程進行系統化基于工作過程的高職英語課程教學研究。

2基于工作任務系統化商務英語口語課程改革的必要性

【摘要】隨著我國對外貿易經濟的發展和國際地位的提高，國內外對英語人才的需求與日俱增，一口流利、地道的英語也被列入優秀企業招聘人才章程內。我們國家從小學就開始開設英語課程，但基于筆者高中英語教師的職業經歷，已經深深意識到，我們的學生在英語口語能力水平距離新課標要求，還是社會需要都還是有一定距離的。通過對三所高中的調研，總結出關于學生英語口語的現狀，并以此挖掘出導致這一問題的根本原因，希望能為提高高中生英語口語能力盡綿薄之力。

【關鍵詞】高中生；英語口語能力；新課標；教師

新課程標準中對高中畢業生的英語口語能力做出了如下規定：應能使用恰當的語調、語氣和節奏表達個人的意愿和情感,在日常生活中能夠使用語言進行有效交際。然而，理想與現實總是那么不相符合，我們的學生可以很從容的應對試卷考題，卻“張不開嘴，說不出來”，很難與對方進行順暢的溝通和交流。筆者結合自身教學實際，通過問卷調查、與學生談心，認為高中生在英語口語能力養成過程中存在幾點問題，并依據此而挖掘出導致這些問題產生的原因，希望可以有效提高學生們的英語口語水平。

一、英語口語能力養成過程中存在的問題

通過對四平市三所高中生英語口語能力的調查問卷分析，整理并總結出現階段學生在口語能力養成過程中存在的基本問題：

（一）教師專業素養不高。

摘要：當代中國與世界各國的聯系越來越密切，各行各業對英語口語能力的要求也越來越高。對此高職院校學生必須提高英語口語交際能力，為吸取先進技術打基礎。

關鍵詞：高職院校；口語教學；教學方式

一、高職院校英語口語教學策略

1.加強英語口語課堂教學的效率

英語口語課程是一門調動學生主觀能動性的課程，課堂需要把大量的練習的機會讓給學生，充分發揮學生學習的主體性作用。很多學生進入大學校門，不敢開口說英語，很多人認為是因為學生害羞，其實最根本原因是學生缺乏自信心。因此，在課堂教學中提高課堂效率的重中之重是要讓學生樹立自信心，要讓學生在口語課堂上能夠大膽說話，不能害怕出錯。教師可以從簡單的口語話題起步，逐步加大難度，對學生感興趣的話題，進行合理教學設計有助于提高學生自信心。如果學生基礎較差，可以在上課前給他們布置一些簡單的任務，讓他們在課前做好準備，使其在課堂上有不錯的表現；如果學生是那種膽大敢于發言的人，那么就要不斷給予努力，讓其成為其他學生的學習榜樣。此外口語課堂還要加強課堂監督管理?？谡Z課是以學生為主體的，課堂的監管如果力度不到位，很有可能造成一些學生課堂上混時間?？谡Z課程的成績的量化考核機制是一種非常有效方法監管課堂教學質量，教師可以把課堂教學過程的表現分成三個部分來打分：考勤、小組表現、個人表現。不管學生對口語課程是否熱愛，上課的考勤率必須是學生要履行的義務，考勤這部分的監管到位，可以強制學生到口語課堂上來。小組練習是口語課堂經常使用的訓練方法，要讓學生明白通過小組團隊的口語訓練，也可以讓自己的口語課成績錦上添花。最終學生還是要在經歷了各種各樣的學習和練習后，靠自己單獨的表現取得自己的口語課成績，如果該學生小組訓練積極參加，每節課都不缺勤，對于自己的口語成績的提高是有所幫助的。

2.教材的選擇非常重要

一、明確藝術設計專業大學語文課程的目標

大學語文課程是集工具性、審美性、人文性、綜合性于一體的課程。藝術設計專業大學語文課程目標主要表現在三個方面：第一，培養藝術設計專業學生的人文素養。通過課程的學習，學生應掌握一定的語言知識、文學常識，具備閱讀、鑒賞古今中外優秀作品的能力。教師引導學生理解中國傳統文化的內涵，增強學生的文化意識，提升文化品位。第二，提高藝術設計專業學生的審美能力。大學語文課程目標的設置要突出美育功能，以教材中的“美文”為載體，引導學生閱讀欣賞，領悟文學和漢語言的魅力，感受文學作品表達的美好情感，培養學生的審美能力和審美情趣。第三，提高學生的語文應用能力。通過課程的學習，學生能獨立完成實際生活和工作中的寫作任務，會運用口語表達的技巧與人溝通。從寫作和口語表達兩方面提高學生語言和文字的應用水平。

二、構建藝術設計專業大學語文課程模塊化教學體系

藝術設計專業的大學語文應該在培養學生人文素養的基礎上，提高學生的職業適應能力。針對藝術設計專業學生的特點，從教學實際出發，教材內容整合為“文學欣賞模塊”、“應用寫作模塊”、“口語表達模塊”三個主題模塊，構建起藝術設計專業大學語文教學體系。每個模塊承擔著不同的功能，每個模塊的教學均有目的、有內容、有步驟、有要求。

1.文學欣賞模塊

文學欣賞模塊以經典文學作品為載體，引導學生感受、領悟文學和漢語言的魅力，加強學生對中國傳統文化的理解，提升學生的審美能力和人文素養。此模塊還注重提高學生閱讀、鑒賞古今中外優秀作品的能力，為學生專業課的學習奠定閱讀、理解、分析和寫作能力的基礎。

2004年3月，在區教育局教研室的具體指導下，我校承擔了區級課題《開發利用語文課程資源，培養學生口語交際能力》的課題研究。三年來，我們始終把課題研究工作放在重要地位，將理論與實踐相結合作為課題研究的著眼點，按照新課程標準的理念，以教學促科研，以科研深化教學，有效地推進了學校新課程改革，促進了教師專業成長及學生的全面發展?，F將我校課題組研究的情況作出如下匯報：

一、課題的提出

1、時展的需要。

人類已經走進嶄新的21世紀，這是一個知識經濟社會，一個信息爆炸的時代。隨著我國改革開放的深入和市場經濟的實施，我國的社會形態發生了根本的變化，社會經濟、文化和科學技術得到了高速發展，形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競爭的態勢。人們學習文化科學知識與勞動技術，交流工作經驗與研究成果，乃至自由擇業、事業競爭、開展多樣文化生活等，都具有了更廣闊的空間和更多的渠道與機會，社會交際活動空前廣泛、活躍和頻繁起來。因此口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具，更經常地擔負起了每個人社會交際的效率甚至成敗的重任，顯得更為重要。較強的口頭表達能力也成為了每個社會人適應現代社會交際最基本的能力需求。作為培養未來社會人才基礎語文素質的小學語文教學，理應注重培養學生的口語交際能力。2000年9月，“口語交際”以全新的面貌出現，正是順應了這種時展的潮流，體現了深刻的思想內涵，意味著觀念的更新，同時也為廣大教師提供了一個嶄新的天地。開展“開發利用課程資源，培養學生口語交際能力”的研究，探討口語交際教學的規律，總結教師在口語教學改革實踐中的成功經驗，對于突破課堂教學經驗層次和傳統教學方法，建立以學生發展為本的現代教學理念，促進我校順應基礎教育課程改革具有非常重要的意義。

2、素質教育的要求

素質教育的本質是促進全體學生獲得全面發展，換句話說，素質教育就是要創造一種適合所有學生的教育。做到這一點，必須要遵循人的身心發展規律，而“開發利用課程資源，培養學生口語交際能力”的研究，可以實現教學內容結構化、動態化、形象化、具體化地表達，提高教與學的效率，改善教與學的效果,讓學生的聽說能力在交際實踐中協同發展。