快樂語文教學范文精選

1應用小學語文快樂教學方式的必要性

愛因斯坦也認為,小學生的心靈是多元化的,他們的內心是活潑的,是非常活躍的,他們的天性就是喜歡具體的、生動的畫面,因此,這種老套式的小學語文教學方式在很大程度上限制了小學生的全面的發展,不能是他們的思維更加活躍和開放,在這種的教學環境下,小學生會有一種拘束感和壓抑感,所以就會感到不快樂,因此,他們的學習語文課的效果就不是很好,再加上在當今信息時代的高速發展下,孩子們更需要一種活潑、快樂、輕松的學習環境,因此,在小學的語文課教學中是有必要進行一些改革的,因為學生對某種學科發生了興趣,就會心向神往,注意力高度集中。學習不再是一種負擔,而成為一件快樂的事情。這樣,不但學習效率高,而且可以啟發學生的思維,加深記憶,從而促進知識的理解和鞏固,發展學生的觀察力和形象思維能力,不斷追求新知,并表現出學習的創造性。可見,快樂教學方法應用在小學語文課的教學中是非常有必要的。

2小學語文課快樂教學方法舉例

2.1小學語文之古詩的快樂教學方法

古詩是我國文化中的瑰寶,在古詩中蘊含著深刻的道理和思想,而小學生正是接受語言學習的最佳開始時期,因此古詩在小學語文課中的地位是很重要的。但是作為一名小學語文教師大家都很清楚的知道,古詩總是以最精煉的字詞組合而成,其中不乏有很多的拗口之詞,讓小學生很難記憶和理解,那我們應該怎么樣才能讓小學生容易背誦這些古詩呢？小學生無論是男孩還是女孩可以說天生就是一個小歌唱家,因此小學語文教師可以將課本中的古詩編成兒歌的形式,將書本中需要背誦的古詩變成一首朗朗上口的兒歌,這樣小學生就很愿意去主動背誦,就會增加他們的記憶效果,這樣小學生在背誦古詩時就會覺得很輕松和快樂,自然就會很容易的記得這些古詩了。

2.2小學語文之成語快樂教學方法

摘要:新課改對小學語文教學的方式提出新的要求和設想，要求教師立足于教材和課堂教學實際，關注學生興趣，突出學生主體地位，激發學生學習熱情。快樂教學法理念的提出得到廣大師生的關注，并且廣泛應用于語文課堂教學中，教學質量得到大幅度提高。對快樂教學法在小學語文階段運用的常見形式、應用路徑及注意事項進行研究。

關鍵詞:快樂教學法;小學語文;課堂教學

新課改下，“素質教育”是被反復提及的關鍵詞，學生主體地位獲得了前所未有的重視。快樂教學法作為教師重要教法之一，是面向全體小學生，以學生全面發展為教育目標，以教師為主導，學生為主體，力求在愉快的學習氛圍中實現教學相長的方法。這種方法能為小學生營造趣味性課堂，讓其在輕松愉悅的學習環境中主動學習，提升學習素養。

一、快樂教學法

快樂教學法是通過多種教學手段將教材的知識進行生活化，并且通過游戲互動、動畫展示、音樂導入以及語言講述等方式提供給學生，讓學生更加容易接受和理解，以此提高教學效率。快樂教學法強調的是教學氛圍輕松愉悅、教學活動豐富多彩、教學目標清晰明確，是新課改下對教學方式提出的全新設想，其根本目標在于教育育人、寓教于樂，需要從全面發展的教育角度入手，實現在學習中獲得快樂，在快樂中獲得知識。快樂教學法作為一種先進的教學手段，在具體應用的過程中需要經過復習、介紹、操練和鞏固四個步驟。首先，在復習中要求教師結合教材內容，將教學活動設計為小品、游戲、短劇等具有較強的趣味性活動，發揮小學生豐富的想象力和創造力，引導他們進入復習情境，加深知識記憶。其次，在進行新課介紹時，教師可以通過使用多媒體設備將教學主題相關的內容以圖片、視頻、文字等形式展示出來，為學生創設良好的學習氛圍和條件，激發其學習主動性和積極性。再次，在學習操練時，教師要給予學生足夠的自由，讓學生敢于提問、善于提問，并在操練中獲得知識和實踐技能，提升學習信心。最后，在鞏固知識時，要打破以往題海戰術的限制，將學習和娛樂相結合，積累并鞏固知識，完善個人知識結構，實現寓教于樂。

二、快樂教學法在小學語文教學中的作用

摘要：素質教育將構建快樂課堂作為小學語文課堂教學的核心目標，而傳統的“填鴨式”“灌輸式”教學模式過于被動、乏味，難以讓學生在教學中感受到語文學習的快樂，不利于學生探究語文知識積極性的提升，制約了教學成效的優化。而快樂教育理念作為一種全新的教學指導思想，將其滲透到小學語文課堂教學中，可為學生組織出愉悅性、趣味性很高的教學活動，有助于學生學習興趣的提升，真正實現寓教于樂。

關鍵詞：快樂教育理念；小學語文；教學策略

借助多種調查渠道我們可以得知，當前小學語文課堂教學質量始終處于不理想狀態的關鍵原因，是教學模式過于生硬、被動、乏味，難以讓學生感知到學習的快樂，久而久之挫傷了學生的學習自信心，制約了學生個人能動性的充分發揮。再加上受傳統“尊師重教”思想的影響，教師給學生以高高在上的感覺，不利于師生間互動的高效進行，最終導致教與學嚴重脫節，并壓抑了學生的個性。那么，在小學語文課堂教學中如何高質量踐行快樂教育理念，是急需教師思考的問題。

一、充分尊重學生的學習主體地位

在小學語文課堂教學中，要想扎實踐行快樂教育理念，就需要教師充分審視自身的教學引導者與組織者身份，充分尊重學生的學習主體地位，真正將課堂主動權還給學生，使得他們有機會深度參與到教學活動的各個環節中，以較好地迎合他們熱愛探究、愛玩愛動的特點，從而為快樂課堂的構建創造有利條件。比如，在學習人教版小學語文教材三年級上冊《字典公公家里的爭吵》一課時，為了讓學生在學習與標點符號有關知識的過程中體會到快樂，教師就可激勵學生參與到教學活動的各個環節中，與他們一起商量怎樣組織教學活動才能讓他們更加深刻與牢固地掌握標點符號的應用技巧。在實際教學中，教師在備課階段就可吸引學生參與進來，讓學生與教師一起制定教學目標、教學方法、教學難點與重點等，從而將學生從知識的被動接受者轉變成教學活動的主人，使得他們享受到更多主宰教學活動的權利，從而獲得一定的成就感，進而在收獲語文知識的同時感受到快樂學習的味道。

二、與時俱進創新傳統的教學模式

一、創新型語文教學

創新型語文教學是指教師在教學過程中以全新的教學思想為指導，積極構建開放化、人性化、科學化的教學氛圍，為小學生進行語文學習創設出輕松自在、暢所欲言的互動平臺，激發小學生對教學活動的參與意識，體現小學生的學習主體地位，主動構建新型的師生關系，實現小學生的快樂認知和幸福成長。

二、創新型語文教學的教育價值

首先，創新型語文教學能夠發揮小學生的學習主體作用，促進小學生主動探究意識的形成和發展，培養小學生良好的認知習慣，喚醒小學生語文學習的積極性和主動性，實現課堂效率的提升。其次，創新型語文教學能夠使小學生成為語文學習的主人，在積極互動、主動合作中大膽創新，共同體驗成功的快樂，從而幫助小學生形成良好的情感體驗，實現小學生語文學習效率的提高，推動語文認知的科學發展。最后，創新型語文教學成為素質教育的突破口，直接促進課堂教學理論體系的完善與發展，更成為新課改中一道亮麗的風景線，為語文教學提供了寶貴的經驗，有效促進語文教學的人性化和科學化。

三、創新開啟小學語文教學新天地

學生的學習過程是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地掌握科學知識和技能，發展各種能力，形成一定的世界觀與道德品質的過程。

一、多元化語文教學

多元化語文教學是指教師在課堂教學過程中利用多媒體教學、生活化教學以及情境教學為小學生構建出內容豐富、形式生動、科學高效的多元化教學環境，大幅度增強小學生對語文學習的參與性和創造性，全面實現小學生在語文學習中的主體地位，并在師生互動中有效培養小學生積極發展的主動性，使小學生變“被動發展”為“主動發展”，真正實現小學生語文學習的良性循環，從而有效促進小學生的快樂學習和科學發展。

二、多元化語文教學的教育價值

首先，多元化語文教學能夠提高小學生對語文學習的課堂關注度和參與意識，培養小學生對語文學習的濃厚興趣，喚醒小學生對語文學習的主動意識，從而有利于小學生良好語文認知動機的形成。其次，多元化語文教學能夠發揮小學生在語文學習中的主體作用，使小學生成為語文學習的主人，有效促進生命體認知本能和創造潛能的發揮，并使小學生在課堂活動參與過程中獲得良好的情感體驗，從而使課堂效率的提高成為可能。最后，多元化語文教學成為素質教育的重要陣地和新課程改革的重要突破口，有助于小學生語文學習的良性開展，更有助于小學生快樂認知和科學發展，從而為課堂教學研究理論提供了寶貴的實踐經驗。

三、多元化語文教學開啟小學生快樂學習新天地

“學生的學習過程是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地掌握科學知識和技能，發展各種能力，形成一定的世界觀與道德品質的過程”。