籃球教學論文范文精選

籃球運動由于具有競技性、娛樂性和廣泛性的特征，成為初中生極為追崇和熱愛的運動項目之一。然而，傳統的初中籃球教學往往將體育教學設計與備課這兩方面混淆在一起，一味奉行格式化、程式化的教學策略，使整個教學過程變得單調、呆板、缺乏生機，加之傳統教學理念和固化的教學模式的束縛，嚴重抑制了初中生投身籃球運動自主性和積極性的發揮。倘若將教學設計手段有效運用到初中籃球教學過程中，不僅能最大化地激發學生的學習熱情，活躍教學課堂的整體氛圍，還能使學生從繁重的文化課學習壓力中擺脫出來，勞逸結合，繼而提升每位學生的身體素質和學習效能。

一、體育教學設計的涵義

體育教學設計，主要指體育工作者為體育整體教學活動和教學過程設定教學目標，構建教學結構，制定教學策略和效果合理評價的全過程，這是教學活動順利開展的重要依據。教學目標制定、教學活動開展的每個環節、每個步驟都離不開教學設計方案的管制，為此，體育教師在運用教學設計手段的過程中必須顧全大局，做好每個細節的全面規劃，以確保整個設計方案的適用性、實用性和可行性。

二、體育教學設計的基本特征

（一）采用系統化方法

體育教學設計采用的是系統化的方法，這種方法是將教學對象置于整個系統中，依據系統之間各要素的相互關聯與作用，對教學對象進行全面、精確、系統的分析與考察，以實現教學資源的合理優化配置。這種系統化方法，從教學目標定位、教學策略選擇，直到教學效果的最終評價形成完整的流程，前后相接，環環相扣，是一個系統化、科學化的整體。

一、大學籃球教學方法的改革與創新

（一）案例教學法

在大學籃球教學課堂中運用案例教學法，指的是教師通過一定的精心策劃與指導，通過對特殊場景的描述，把學生帶到案例“現場”，促使學生能夠深入角色，并且通過特定的方式充分發揮學生的主觀能動性，進行自主學習。案例教學法能夠改變傳統的大學籃球教學模式，在這一教學形式下，以學生為中心，教師為主導，根據教學任務，把典型的案例為教學載體，通過創設請將引導學生自主參加籃球運動，并且通過在籃球訓練中遇到的問題，進行分析，教師給予幫助，以此來提高學生的籃球技術。另外，案例教學法具有互動性強、典型性好、針對性強與實用性好等特點，可以將籃球理論教學與實踐教學相結合，可以解決大學籃球教學課堂中不少實際問題。同時，也能夠讓教師與學生共同參加到籃球技術學習中，可以有效增加師生互動，構建師生和諧關系。

（二）對比教學法

在大學籃球教學課堂中，對比教學法指的是教師運用各種對比方法提升籃球課堂教學效率，提高學生籃球技術能力的有效方法，包括正誤對比法、橫向對比法、縱向對比法等。正誤對比法是一種較為常見的大學籃球教學方法，指的是將正確與錯誤的動作示范給予對比，正確的動作示范是學生獲得清晰直觀的表象，能夠幫助學生掌握籃球動作要領，而教師可以適當的給學生展示部分錯誤動作，與正確的形成鮮明對比，然后讓學生發現錯誤，進行糾正；橫向對比法主要指的是針對不同籃球運動技巧通過對比，找出內在聯系與相似之處，從而掌握相關的籃球技術要領；縱向對比法指的是將新舊籃球技術進行對比，包括動作要領與結構形式等，以此為基礎開展有重點的針對性教學，以此來提升教學效率。

（三）游戲教學法

1.籃球意識培養的重要性

籃球意識主要指人員在籃球實踐過程中形成的一種反射行為。該行為可以在一定程度上反映籃球的運動規律，涉及心理、意識、行為等多方面內容，對籃球技術的提升和改善具有至關重要的意義，是籃球競技致勝的關鍵。籃球運動具有激烈的對抗性。籃球意識可以從根本上提升籃球競技質量，使人員在籃球競技中更好地解決突發行為問題，消除籃球運動中的“危機”，從而全面提升籃球競技效益，在籃球競技中獲得最終的勝利；籃球運動具有典型的技術性。籃球意識可以從本質上提升籃球技術，改善籃球技術的運用質量，對籃球戰略的落實具有非常積極的作用。在該意識下籃球的規則性和持久性可以得到全面優化，使籃水平更上一層樓；籃球運動具有典型的團隊性。籃球意識是在籃球運動中形成的籃球認知，可以在團隊訓練中改善人員配合，提升學生的團隊協作能力。在該意識影響下學生可以充分了解團隊協作的重要性，優化團隊配合質量，為學生職業發展奠定了堅實的基礎。

2.籃球教學中籃球技術的培養措施

2.1形成正確認識，提升籃球意識

為了提升籃球意識培養效益，全面落實籃球意識培養途徑，在籃球教學中必須要先把握好籃球意識的滲透。該過程中教師要對籃球意識培養進行設計，形成長期性籃球意識培養框架，將籃球教學與籃球意識結合在一起，潛移默化中提升學生對籃球意識的認知，改善學生籃球意識。與此同時，教師還要對籃球意識進行教育，使學生重視籃球意識，在籃球教學中主動投入到籃球意識培養過程中，從而提升籃球意識培養質量。

2.2加強理論教學，豐富籃球意識

一、加強教師自身專業素養建設

列寧同志說過：榜樣的力量是無窮的。對于初中生來說，正處在叛逆期，甚至有種初生牛犢不怕虎的架勢，然而這種心態讓學生不容易服人，不服管教，但是，一旦他們從心理上認為誰是值得“服”的，值得敬佩的，也是任何人都很難改變的。所以，在籃球教學中也是一樣，教師的身教勝于言教，教師簡單的理論灌輸僅會讓學生感覺是紙上談兵，沒有什么真本事，如果作為體育教師的我們擁有嫻熟的籃球技能，就會用行動來證明自己的能力，成為學生的偶像，學生就會主動地參與到籃球教學活動之中，成為課堂的一分子。因此，在素質教育下，作為教師，我們要不斷加強自身專業素養的建設，要提高自己的籃球技能，要為學生做好榜樣，進而促使學生自主地走進體育課堂。

二、以模擬比賽的形式進行授課

對于籃球教學來說，實際比賽是鍛煉學生的體育技能、提高籃球教學質量的方式之一。所以，我們不能一味地要求學生機械的練習，這樣既不利于學生學習興趣的培養，也不利于籃球教學質量的提高。因此，課改下，我們要有意識地組織學生進行模擬比賽，要引導學生在體會比賽帶來的樂趣的同時找到自主進行籃球學習的動力，進而，為高質量的籃球教學奠定堅實的基礎。但是，在模擬比賽中，我們要盡量完善比賽過程，要最大化地展現籃球比賽的價值，要在籃球比賽中培養學生的團隊精神，使學生意識到團隊中每個隊員的存在都是不可缺少的。當然，還要借助比賽來培養學生之間的默契，進而，促使學生在籃球比賽中獲得健全的發展，同時，也使學生在籃球比賽中找到自主學習籃球的興趣點。

三、借助籃球游戲進行課堂

教學游戲教學是調動學生學習積極性，保護學生學習效率的重要方式之一，也是調動學生主動參與課堂活動的教學方法之一。而且，我們也知道，在以往的籃球訓練中，我們常常采取的是簡單練習的方式，這樣是不利于學生學習興趣的培養的。所以，我們就可以選擇游戲化教學模式來進行教學，以促使學生積極主動地參與到籃球學習當中。例如，在教學“雙手胸前傳接球”時，為了增加學生練習的動力，也為了活躍課堂氣氛，在本節課的授課時，我組織學生三人為一小組進行互相傳接球，然后，各個小組之間進行比賽，以每個小組傳接球的準確率來判斷哪個小組在傳接球游戲中獲勝。這樣不僅能夠提高學生的課堂參與度，而且，對調動學生的自主參與興趣、提高學生的籃球學習質量也起著非常重要的作用。所以，我們要充分發揮游戲活動的價值，要確保學生在活躍的課堂氣氛中積極主動地走進體育課堂。

一、高職籃球教學中合作學習的運用策略

1．分組

合理分組是分組學習的前提，需要對不同的學生能力偏差有深刻的了解，“組內異質”的原則，保證組內成員既能和諧相處，共同進步，又能實現擇善而從，自我提升。“組間同質”的原則，讓各小組之間保持學習資源平衡，學習進度同步，也能實現各小組之間有成效的同場競技的可能性。

2．合作

在籃球教學中，教師應給予學生學習、練習籃球的最大自主性，讓小組間在互幫互助，齊心合作的情況下，共同實現學習目標。如在籃球陣地戰中，擋拆掩護的練習，在快速反擊中，傳球與跑位的練習等，讓學生了解團隊合作的重要性，領會到1+1＞2的合作意義。分組學習，將幾名同學放在一個團隊的位置，也是旨在培養學員的合作精神，懂得為團隊奉獻奉獻自己的力量，學會利用團隊的力量，方能解決學習中、比賽中更大的困難。

3．交流