籃球課程教學范文精選

摘要：

能力本位視域下的高職籃球教學改革，強調課程應該分析學生今后的職業活動角色，以學生為教學活動的主體，調研并確定高職籃球教學需求，重構高職籃球教學內容，以運動性、趣味性、職業性相結合的職業素質拓展訓練法主導高職籃球教學方法改革，并以雙向性替代片面性，以復合性代替單一性變革高職籃球課程評價方法。

關鍵詞：

能力本位；高職籃球；教學改革

自從20世紀90年代以來，能力本位理論作為國外先進的職業教育課程理論被引入中國，以能力本位為指導的高等職業教育課程改革開始在高職院校中盛行。能力本位視域下的高職課程應該是以全面分析職業角色活動為出發點，為提供產業界和社會對就業者履行職責所需要的能力為基本原則，強調學生在學習過程中的主導地位，其核心是如何使學生具備從事某一職業所必須的實際能力，并以此來確定培養目標、設計教學內容、方法和過程，評估教學效果的一種教學思想和實踐方式。［1］籃球課程作為高職院校中深受學生喜愛的集體體育項目之一，不僅是因為其運動符合學生的身心需求，而且其具備戰術要求等極大的提升了其運動的魅力。傳統籃球教學以教師為中心，學生被動接受教師指導并進行模仿訓練，主動性與靈活性的缺乏，導致教學相對枯燥，教學效果也受到限制。隨著國內高職院校體育課程普遍才是采用以能力本位為理念的《全國普通高等職業（專科）院校公共體育課程教學指導綱要（試行）》，借鑒國外職業教育先進理念，吸收國內其他職業教育課程能力本位改革經驗，以在高職籃球課程教學中提升學生的自我意識，增強學生的創造能力與合作能力，建立有利于學生個人發展和職業發展的籃球教學模式，勢在必行。

1．確定高職籃球教學需求

一、當前高校體育教育專業籃球課程體系建設的現狀分析

籃球教學課程作為高校體育專業重要的球類運動課程，隨著中國籃球教育事業的蓬勃發展，近些年來，針對高校體育專業籃球課程體系建設與改革研究取得了相當大的成功，并為中國籃球的普及發揮了重要的作用。當前我國高校體育教育專業籃球課程建設與改革方面的研究成果很多，大體涉及到如下四個方面：一是針對我國籃球課程歷程與教學現狀的調查研究，如論文“新中國以來體育院校籃球課程建設歷程探析”(李明達，2012)和“普通高校體育課程教學活動的教育生態環境現狀調查分析——以籃球教學活動為例”(李正賢，2012)等，研究者基于實踐調查的基礎上，對我國籃球課程改革的立場與發展進行了總結；二是針對我國籃球課程設置體系建設的改革研究，如論文“基于項目課程理論的高校籃球課程改革”(董倫紅，饒英2013)和“高校籃球課程教學改革思考”(靳厚忠等，2010)，研究者既有從宏觀層面對我國籃球課程建設的改革提出建議，也有具體的實踐操作層面的思考，為我們繼續研究籃球課程建設提供了有益的參考；三是針對我國籃球課程創新教學模式的改革研究，如論文“普通高校籃球選項技術課程創新教學模式的理論思考”(居向陽，2006)和“對建立普通高校籃球課程教學模式的研究”(彭杰，2006)等，研究者根據教學活動過程中的實踐，探索籃球課程教學的創新模式，這些創新模式的實踐確實有利于提高教學質量，為我們繼續研究籃球教學模式提供了新的視角；四是針對我國籃球課程教材建設展開研究，如論文“籃球課程教材體系與內容新構建”(千少文，2004)和“我國體育院校籃球教材結構的變化特征分析”(陳婷婷，李明達，2012)等，研究者從籃球教學的教材選擇與教材開發視角，對我國籃球課程建設提出具體的建議，而教材作為籃球課程建設中的重要一環，這些研究成果無疑也是我們繼續研究的重要參考文獻。

二、地方院校體育教育專業籃球課程體系建設與問題研究

1.籃球課程建設的科研實踐問題

籃球課程建設過程中注重科研實踐的產出，一方面籃球課程建設過程中需要與科研實踐并重，從而讓科研實踐為籃球課程體系建設服務，另一方面籃球課程建設過程中本身也是科研實踐的結晶。談及科研實踐問題，放佛有一種誤解，籃球教學無需科研，只要把學生教好就可以。此外，學生科研能力的培養更是無關緊要。實際上，在籃球課程體系建設方面，科研建設與實踐管理對于課程建設的成功與否起到了決定性作用。如果科研能力得不到提升，課程設置得再完美也難以施行。科研實踐問題對于籃球課程建設起到了重要的作用，一方面科研實踐問題既是體現籃球課程的工具性特征，另一方面，科研實踐問題又關系到籃球課程的人文性特征，只有工具性與人文性的有機統一，才是科學的，才是合理的。在籃球課程建設過程中，主要運用的研究方法有：統計調查法、問卷調查法、文獻資料法等方法，通過實踐觀摩，視頻回放等環節，從實踐教學中總結和反思籃球課程建設。籃球課程建設的科研實踐問題包含著三個方面：第一，提高籃球教學與改革的研究能力，通過課程建設研究，從而提高科研的創造力。改革開放三十多年來，我國籃球事業與國際籃球事業逐漸融合，國外籃球事業在中國也得到更多、更廣泛的接觸與聯系。諸如籃球教學研究、籃球課程建設研究、籃球與社會化服務研究、籃球職業化問題研究、籃球聯賽問題研究、籃球場館問題研究、籃球與全面健身問題研究等等都是我國籃球研究的熱點話題，籃球課程建設不僅能從這些研究成果中吸收實踐經驗，也能促進籃球課程建設的研究創新力。第二，提升籃球教學的應用能力，籃球教學與多方面的因素聯系在一起，籃球與強身健體、籃球與興趣愛好、籃球與社交練了、籃球與體育文化等，這些因素的關聯能讓籃球教學的應用轉換能力得以提升，從而提升籃球教學的實踐意義，正因為如此，在指定籃球課程設置的時候都要考慮到諸多因素，使得籃球課程建設更加合理、有效、全面。第三，籃球課程建設強調社會服務能力，這方面的實踐研究也是我們需要關注的要點，在指定籃球課程建設的過程中，研究籃球教學的社會服務能力有著積極的現實意義，而社會服務能力的提升是籃球課程建設的重要目的。

2.籃球課程建設的教學質量問題

【摘要】

面對著高考壓力，多數高中生忽視了身體素質的鍛煉，整天在復習與高考相關的學科知識點，這對高中生全面發展極為不利。籃球是體育學科中最重要的項目之一，本文挖掘了高中體育籃球教學的價值，結合教學實踐提出符合實際狀況到高中體育籃球教學質量的提高措施。

【關鍵詞】

高中體育；教學質量；籃球

籃球在當今社會中流行度非常高，也普遍受到學生群體的喜愛，研究如何提高高中體育教學中籃球教學質量具有現實意義。本文探究了高中體育教學的現狀，分兩方面具體分析了如何采用先進的教學理念來改進籃球課程的教學方式，從而進一步提高高中生的籃球水平。

一、高中體育籃球教學的意義

摘要：隨著現代教育技術的不斷改革和完善，線上線下互動教學模式開始運用而生，同時對現代教育帶來了很大的影響。近些年，線上線下互動教學模式被廣泛地應用到教育教學中，并且引起了很好的反響。為了更好地完善線上線下互動教學模式研究，本文以籃球教學為研究案例，分析了線上線下互動教學模式在籃球教學中應用價值和意義的基礎上，對現階段，線上線下互動教學模式在籃球教學應用中存在著的問題進行了深入的分析和討論，并以此為依據，提出了一些具有針對性的完善建議和方法，以期可以為籃球教學中更好的發揮出線上線下互動教學模式提供一些有價值的參考。

關鍵詞：線上線下；互動教學；籃球教學；應用

隨著互聯網信息技術的高速發展，對教育領域也產生了很大的影響，尤其是在慕課、微課教學模式流行之后，線上教學成為一種新的教學模被廣泛地應用于教學互動中。在體育課程中，線上教學模式得到了廣泛的應用，實現了互聯網教學和體育課程教學的融合。但是體育課程教學是一門實踐性和參與性非常強的學科，學生們不僅需要通過線上教學模式掌握理論知識，同時還要通過線下實踐教學掌握運動技巧和技能，所以，線上線下互動教學模式成為體育課程教學中應用頻率比較高的模式，所以，本文以體育課程中籃球教學中應用線上線下互動教學模式為主題，對其進行了深入的分析和研究。

一、線上線下互動教學模式內涵

線上線下互動教學模式是一種新的教學方法，這種教學方法和以往傳統的教學方法之間有著很大的不同，并且線上線下互動教學模式還有著很大的優勢和作用，線上線下互動教學模式主要是利用互聯網中的教學資源，利用互聯網技術的優勢和特點來進行多樣化的教學，更好地激發起學生們的學習興趣和學習主動性，突破傳統教學模式中的限制和不足；利用線上線下互動教學還可以對教師們的教學方法和手段進行豐富和完善，提高教學效率。另外，線上線下互動教學模式的開展，學生們可以在線上對各種問題及時詢問教師，解決問題所面對的問題；教師也可以利用線上互動教學來對及時對學生們進行實踐測試，了解學生們對所學知識的掌握情況，進行教學反饋，從而實現教學目標。線上線下互動教學模式具備了互聯網教學的優勢和特點，因此，線上線下互動教學模式的特征包括了互動性、個性化、時間延續性等特點。其中互動性特征主要是指在線上線下互動教學模式的過程中，主要表現在教師和學生們之間的相互溝通和交流方面。個性化特征主要是指在線上線下教學設置時要針對不同學生的不同特點來進行針對性的教學設置，以此來滿足學生們的個性化需求，促進學生們的個性化發展。時間延續性特點主要是指線上線下互動教學模式讓課程教學的時間更加充實，除了可以利用課堂時間來開展教學活動之外，線上教學模式還可以利用學生和教師的業余時間，以此讓籃球教學的時間更加充足，讓課上籃球教學時間得到很好的延續，從而提高線上線下籃球互動教學模式的有效性。另外，線上線下互動教學模式還讓體育教師和學生們的角色得到了互換，更加體現出學生們在教學過程中的主體性特點，體現了教師們的引導性特點，讓籃球課程教學工作更加系統和完善。

二、線上線下互動教學模式在籃球教學中應用價值

在立德樹人這一根本教學任務的指導下，小學體育教師在教學過程中，不僅應著力幫助學生掌握基礎體育理論知識和基本運動技能與方法，而且還應充分發揮體育課程的德育作用，將德育有效滲透至體育課程教學中。通過體育教學同步開展德育，促進學生形成良好的思想道德修養與健全的人格品質，有效培養學生的團結精神、大局觀、合作能力、溝通能力等關鍵品格與必備能力，促進學生的核心素養實現全面發展。本文主要探討在小學體育課程中開展德育滲透的具體策略，旨在為教師提供具備一定參考意義的借鑒。在教育改革不斷深化的背景下，德育在小學教育體系中的地位日益提高，各科教師均應深入挖掘本學科的德育價值，在開展課程教學的過程中同步開展德育滲透。小學體育課程是小學德育的重要載體，適應立德樹人、發展學生核心素養的實踐需求，小學體育教師應積極主動地在教學過程中開展德育滲透，以此提高體育教學的整體質量。具體而言，在小學體育課程教學實踐中，教師可以通過以下幾項策略開展德育滲透。

一、編寫特色校本教材，豐富德育滲透內容

小學體育課程教學內容中包含著大量與德育相關的內容，諸如規則意識、團結精神、大局觀念、勇敢自信、誠實守信、意志頑強等，在開展德育滲透的過程中，教師應重視對這些內容進行系統整合，開發編寫特色校本體育教材與校本體育課程，以此全面呈現體育課程的德育價值，切實改善德育滲透效果。比如，在開展“團結合作”這部分內容的特色德育滲透校本體育教材教學時，教師可以先以圖文并茂的方式向學生介紹籃球、排球、足球、羽毛球雙打等合作體育項目中團結精神的體現，以此將抽象的德育內容具體化，借助體育項目增進學生對于德育滲透內容的理解與認同;接著，教師可以在校本教材中設置若干思考問題，如“結合你參與集體運動項目的經歷，你認為團結合作精神在集體運動項目中發揮著怎樣的作用”等，引導學生結合德育滲透內容對體育課程教學內容展開多角度思考。在正式教學時，鼓勵學生發表自己的個性化看法，以此發揮學生的學習主體作用，促使學生深入理解團結合作意識的重要性。最后，在這部分中，教師還可以向學生拓展介紹一些體育項目，如冰壺、橄欖球等，以此開闊學生的視野，進一步提高德育滲透效果。

二、巧妙編創體育游戲，增強德育滲透

趣味對于小學階段的學生而言，游戲這一形式具備較強的趣味性與吸引力。在開展德育滲透的過程中，教師應樹立創新意識，巧妙展開體育游戲編創，重視將德育內容滲透至游戲開展的各個環節中，推動學生在參與體育游戲的過程中深入體悟德育內容，達到潛移默化的德育滲透效果。比如，為培養學生的團結合作精神，教師可以在開展體育教學的過程中，引入“兩人三足跑”這一合作體育游戲:隨機選擇兩名學生，組成“兩人三足跑”小組，讓學生并排站立，將中間兩條腿綁在一起跑步，先展開練習，再進行對戰，在這一過程中，增進學生對于彼此的了解，增強學生之間的交流溝通，以競賽這一游戲形式激發學生的勝負意識，使學生在練習的過程中形成良好的團結合作精神。在傳統“兩人三足跑”的基礎上，教師可以進一步開發“五人六足跑”等體育游戲，進一步加強學生間的小組合作，有效達成團結合作精神培養目標。

三、引入體育明星故事，發揮榜樣帶動作用