前言:在撰寫老年護理知識的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。
一、資料與方法
1.一般資料
隨機選取2014年3—12月齊齊哈爾市老年人1328人,男性730人,女性598人,年齡在61~84歲間,平均(71.7±4.3)歲;城鎮居民812人,農村居民516人。
2.方法
采取問卷調查形式,調查內容主要包括:(1)護理服務質量是否滿意;(2)護理服務機構是否足夠;(3)護理服務機構分布是否合理;(4)護理服務工作人員是否足夠;(5)對護理服務工作人員的工作有何評價;(6)是否掌握老年護理的基本常識。問卷調查由專業工作者負責,由問卷調查人員提問并記錄,老年人回答相關問題。
3.統計學方法
摘要:為了解高校護理本科生老年護理核心素養現狀,采用老年護理核心素養評價量表調查護理本科生338名,結果顯示老年護理核心素養總分為121.44±20.92;大三年級得分高于大一、大二、大四年級(P<0.05)。不同生源地、是否照顧過老人、與老人關系是否融洽的學生得分比較差異有統計學意義(P<0.05)。接受老年護理教育、參加老年志愿活動、認可老年護理事業、愿意從事老年護理的護理本科生得分更高(P<0.05)。護理本科生老年護理核心素養中等,對養老教育需求強烈,應完善相應教育體系。
關鍵詞:老年護理;核心素養;本科護理教育
我國高速老齡化趨勢使社會對養老護理人員需求日益增加,但受社會偏見、地位不高等因素影響,養老護理人員流失嚴重。究其原因,在于護理人員對養老護理職業價值認知不足,認為職業缺乏含金量,缺乏使命感和責任感[1],如何提高專業認可,培養思想上認可職業、行動上尊重老人、知行合一的養老護理人才是亟需解決的問題。《國務院辦公廳關于加快醫學教育創新發展的指導意見》[2]提出要培養仁心仁術的醫學人才,對應到老年護理專業,即培養具備知識、技能、情感為一體的老年護理人才。老年護理核心素養是評價老年護理核心知識、技能、情感的重要標準[3],該理念強調老年護理教育不僅傳授知識、技能,更注重情感共鳴和態度行為改變。護理本科生(以下簡稱護生)是我國高層次護理人才的儲備力量,培養護生的老年護理核心素養對建立我國高層次老年護理人才梯隊至關重要。目前我國對老年護理核心素養的研究處起步階段,筆者于2020年4月~6月通過自制老年護理核心素養評價量表對高校護生進行調查,了解護生老年護理核心素養現狀,為完善高校老年護理教育提供參考。
1資料與方法
1.1調查對象
參考相關文獻[4],樣本量應為條目的5~10倍,正式量表共37個條目,因此本調查樣本量需在185~370份。2020年4月~6月筆者采用方便抽樣法選取某高校大一至大四護生363人。
一、課程設計的思路
課程設計的思路是從學生今后面臨的老年護理職業崗位出發,選擇典型工作任務,從中確立相關的職業能力要求,培養實用型老年護理人才。課程整體設計以典型的老年護理工作任務為載體,以項目來構建課程,以職業能力培養為主線,實現“做中學、學中做”。針對每個教學單元按照“資訊(獲取信息)、決策(作出決定)、計劃(制訂方案)、實施(進行操作)、檢查(審視過程)及評價(總結反饋)”六步法進行教學設計。整個教學過程以學生為主體,有利于培養學生的自學、創新和獨立解決問題的能力,最終有利于培養他們的職業技能,符合高職教育的要求。
二、根據崗位職業能力要求,重構教學內容
項目化課程整體設計的關鍵步驟是將原來學科體系下的課程內容按照能力本位的導向和項目化的思路遴選項目,進行課程內容的重新整合、序化。德國職業教育家Paetzold指出“:課程似乎是建造了一個存放和重現經驗與知識的書架,書架不同隔層的劃分使得整理與重獲更加容易,它極大地減輕了記憶負擔。”本課程項目設計的依據是以老年人為主體,通過護理干預,延緩衰老和減少各種危險因素給老年人帶來的消極影響,消除或減少老年人自我照顧的限制,加強老年人自我護理,實現其最佳的功能狀態。鑒于此,通過與行業專家共同分析社區養老機構和家庭老年護理的典型工作任務后,提煉了以下9個能力訓練項目(見下表),能力訓練項目的設置體現了老年人的健康問題和護理需求,以任務引領學習,并使老年人護理崗位工作程序化。在每個項目下分別設定若干工作任務,每個工作任務的完成都需要相應的技術支持模塊,而應用到的理論知識則穿插于整個任務的完成過程。如在完成“老年人飲食的護理”項目任務中,我們把“老年人的營養需求”“老年人常見疾病與飲食的關系”等理論知識融入“指導老年人制定合理的食譜”操作技能訓練中;在完成“老年人排泄的護理”項目任務中,把“排泄形態障礙的常見危險因素”“排泄形態障礙的護理”等理論知識內容融入“指導腹肌、膈肌、盆底肌的鍛煉”“排尿功能訓練”“自我間歇導尿”等技能訓練中,實現理論教學與基本操作技能訓練相結合。讓學生在動手做的過程中構建自己的知識體系,這樣也解決了工作導向課程重構的最大難點重實踐輕理論,整門課程內容從知識導向轉向了行動導向。
三、課程的目標設計
使學生掌握老化的特點,能應用護理程序評估老年時期這一特定階段存在和潛在的生理、心理和社會方面的健康問題;并能應用專業知識為老年人提供日常生活護理,常見病、多發病的預防和康復護理;能對老年人進行健康指導以提高其自我護理能力,從而維護和促進老年人的健康狀態,提高老年人的生活質量。
本文作者:陳茹周琦曾紅王章安作者單位:廣西中醫學院護理學院
篩選整理出廣西重陽老年公寓80%以上老人及其家屬對老年護理專業人員在思想道德、業務操行、專業技能、社會文化等方面素質的基本要求,收集、整理、分析數據資料并得出結論。
1對思想道德素質的要求
廣西重陽老年公寓現入住老人:476人,老人與固定職工比2.66,執業護士66人,護工30人。調查顯示:老人及家屬要求護理人員“熱愛本職工作”占96%;“對老人還要有持久的愛心”占99%;“對老人要有耐心,要持之以恒,耐得住寂寞”占90%;“對老人要細心,事無巨細,都要做到無微不至”占90%;“萬一受了委屈要有忍耐之心,不要和老人、家屬發生正面沖突”占87%;“能融洽的和周圍同事相處,和老人相處,和家屬相處”占86%;“待老人熱心,工作積極”占88%;“能如實地向家屬反映老人的情況”占82%;“全心全意為老人服務,而不能有所偏見,有所歧視”占92%等。
2對業務操行素質的要求
廣西重陽老年公寓現行一整套完整、詳細的老年護理工作流程,老年生活護理、疾病護理、心理護理制度。老人入院首先按健康狀況評分,確定護理級別,分別入住于頤養園、啟智園、寧養園、康復區,各區房間1~4人/間,10%為單人間。各區根據老年人不同的健康需求制定了相應護理規范。調查顯示:老人及家屬要求護理人員“遵守老年護理工作流程”占92%;“不可帶著情緒工作,任何事都要按章辦事”占90%;“注重和家屬溝通的程序”占90%;“老人的日常個人起居、清潔衛生、飲食、洗潔、大小便處理甚至到一塊尿布,一根約束帶的使用,老年護理人員必須遵守廣西重陽老年公寓操作規范”占91%;“護理人員必須不折不扣地完成護理工作,白天晚上一個樣,有家屬無家屬在一個樣”占93%等。
1對象與方法
1.1對象根據荊楚理工學院安排的20所實習醫院間隔抽取湖北省武漢市、孝感市、荊州市、宜昌市、襄樊市及荊門市10所三級臨床醫院及實習醫院附近的60所社區衛生服務機構、12所養老院從事老年護理工作相關人員392名。納入標準:直接從事老年護理和護理照料的人員。臨床醫院選取的是目前以老年病人為主的呼吸內科和心血管內科從事護理工作的護士,社區衛生機構是從事護理工作的社區護士,養老院是從事老年人護理的護士和照料老年人生活的養老護理人員。
1.2方法
1.2.1調查工具在參考文獻的基礎上自制老年護理培訓需求調查表。被調查者一般資料:包括性別、年齡、學歷、職稱、執業資格及工作單位。老年護理培訓需求調查問卷:老年護理培訓意愿1項(非常愿意、愿意、一般及不愿意,單項選擇)、老年護理培訓目的1項(單項選擇,提高工作能力、更新專業知識、上級要求、增加社交機會及不愿意落后別人)、培訓時間1項(單項選擇,半個月、1個月、3個月、半年及1年)、培訓方式1項(多項選擇,系統培訓、短期培訓、業余自學、經驗交流、專題討論、調研考察及其他)、影響參加培訓的因素1項(多項選擇,工作繁重、領導不重視、經費不足、沒有時間、學和不學一樣、家務重及其他)、老年護理培訓內容1項(多項選擇,護理保險、護理法學、人際溝通、社會福利、社會學、老年護理心理學、老年護理倫理學、老年康復學、老年營養學、老年精神護理學、臨終關懷、老年護理研究、老年生理與病理、老年用藥護理、老年健康評估、老年健康教育及老年健康管理,每項選擇為需要、不需要,以需要為評分標準)。
1.2.2調查方法選取荊門市三級醫院15名護士、社區衛生服務機構10名社區護士及養老機構5名養老護理員通過預調查,間隔2周后重測,測得問卷信度系數為0.94,內容效度0.93。在2013年6月實習前由項目組負責人對荊楚理工學院2010級護理本科班實習并參與本次課題項目的18名學生進行統一培訓,18名學生分別在湖北省武漢市、孝感市、荊州市、宜昌市、襄樊市及荊門市10所三級臨床醫院實習,由18名護生在實習醫院及實習醫院附近的60所社區衛生服務機構、12所養老院,于2013年10月—2013年12月以方便抽樣的方式現場發放問卷,并解釋調查目的,要求被調查者根據自己的實際情況進行填寫并當場收回。共發放問卷410份,回收有效問卷392份,有效回收率為95.6%。
1.2.3統計學方法采用EpiData軟件輸入建立數據庫,采用SPSS17.0統計軟件包進行χ2檢驗。