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          投資性房地產財務會計論文

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          投資性房地產財務會計論文

          一、金融資產排序的優化

          “中級財務會計”課程所涉及的金融資產種類較多,在教材中除各項貨幣資金、應收項目外,單獨作為一章講解的金融資產包括交易性金融資產和可供出售金融資產,而把另一類金融資產即持有至到期投資與長期股權投資作為一章放在金融資產后一章進行講解。這樣的排序方式主要是考慮到資產的流動性,按交易性金融資產、可供出售金融資產、持有至到期投資進行編排??晒┏鍪劢鹑谫Y產涉及權益性工具與債權性工具兩類,其中債權性工具的核算方法與持有至到期投資比較接近。可供出售權益性金融資產初始投資的計算與處理、持有期間各資產負債表日采用實際利率法計算投資收益及溢折價的攤銷與持有至到期投資的核算完全一致,所不同的是可供出售金融資產要求按公允價值計量,所以期末應該對公允價值變動進行計量與會計處理。這部分內容是課程的難點,學生在學習時有一定的難度。如果按課本的順序進行講解,涉及到可供出售金融資產時要同時學習債權性工具的處理,又要涉及股權性工具的處理,難度就會更大,掌握起來就比較困難了。但把持有至到期投資提至可供出售金融資產之前進行學習,在持有至到期投資中全面、細致地學習實際利率法,由于僅涉及債券的處理內容,就相對容易掌握了。有了持有至到期投資會計處理的基礎,再學習可供出售金融資產,就比較容易了。當然,如果這樣處理,那么在講解之前應該明確說明此類資產流動性的強弱。

          二、應收賬款與應收票據應收

          賬款與應收票據都屬于應收項目,兩者均要求以真實的商品交易為基礎才能確認。在“中級財務會計”中,按應收票據、應收賬款排序。對于兩項流動資產的安排,可以把應收票據理解為是在商業信用的基礎上,通過簽發、承兌票據進行信用的加強。在講完應收賬款后,提出“為了加快應收賬款的回收、減少資金占用及機會成本、降低壞賬率”,要求債務人承兌票據,從而引出應收票據。這樣的安排邏輯性更強,且應收賬款的會計處理為應收票據的學習奠定了良好的基礎。同時,筆者認為僅憑應收票據有明確到期日來判斷其流動性超過應收賬款不盡合理。我國的商業匯票期限最長為六個月,屬于流動資產中流動性較強的資產。而提供了期限小于六個月信用期的應收賬款,或者沒有信用期限的應收賬款,其流動性更強。與應收票據、應收賬款相對應的應付票據、應付賬款也可以按照這種思路進行思考,在講解流動負債時,先講解應付賬款,再講解應付票據。

          三、存貨內容適當擴充“中級財務會計”課程

          對存貨項目進行了細致的講解,包括存貨的初始計量、計價、主要存貨的會計核算、后續計量(期末計價,存貨減值的核算)、清查盤點等內容。存貨初始計量的一個重要指標是存貨的計價,包括存貨收入的計價與發出的計價,存貨發出的計價等于存貨發出的數量與發出單價的乘積。這里的發出單價可以是計劃成本,也可以是按某一種方法計算的實際成本。關于發出單價的確定,教材一般都進行了較為詳細的闡述,但對存貨數量的確定基本上沒有涉及。雖然在“基礎會計學”中對確定存貨數量的實地盤存制與永續盤存制兩種方法都有內容安排,但“中級財務會計”作為一個完整的課程體系,也應當適當地對這兩種方法進行簡單的講解。

          四、投資性房地產的反映

          投資性房地產是我國2006版會計準則新命名的一項資產,是投資者持有的為賺取租金或資本增值,或者兩者兼有的房地產。在“中級財務會計”教材中,把投資性房地產與無形資產合并為一章,放在資產的最后一項。若完全按照資產的流動性來考慮的話,說明該資產的流動性是最差的。教材編者這樣安排,主要是考慮投資性房地產包括已出租的建筑物、已出租的土地使用權、持有并準備增值后轉讓的土地使用權等,從范圍來看主要包括因特種目的而持有的固定資產與無形資產,所以放在資產的最后一項。但投資性房地產的定義明確了該資產的屬性就是投資,是會計主體為了獲取租金或資產保值增值而投資的一項資產。既然投資性房地產的性質屬于投資,屬于長期投資,那么其與長期股權投資在性質上是相近的,且比作用于企業生產經營過程的固定資產、無形資產的變現能力強,所以投資性房地產的會計核算應該在長期股權投資之后,固定資產、無形資產之前,這樣更能體現其投資的基本屬性,也符合其流動性的劃分。

          五、借款費用資本化問題

          非流動負債比流動負債金額大、期限長,一般都是由于某一特殊用途或目的而發生的。無論是向銀行獲得的長期借款、在證券市場上發行債券產生的應付債券,還是長期應付款,都存在借款費用資本化的共性問題。教材把非流動負債借款費用資本化的處理放在該章的最后一節似有不妥,筆者認為共性的內容應放在本部分的前面講解(本章第二節),為長期借款、應付債券和長期應付款教學的順利進行奠定基礎。在教學中,通過對以上內容的調整,教學效率更高,教學邏輯性更強,教學效果更好。重要的是,對培養學生的會計思維更有作用。

          作者:葉宏單位:玉溪師范學院