高校金融管理專業校企合作模式新探
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[摘要]隨著我國金融市場的飛速發展，企業更看重學生金融業務操作能力和金融實務處理能力，高素質金融管理人才更受企業青睞。校企合作為高職院校金融管理專業教學指明了新的方向，學校要聯合金融企業打造校內外實訓基地，邀請金融分析師、理財專員和注冊會計師等講解金融管理實務，提升學生金融實務操作能力，進一步提升學生就業競爭力，為國家輸送更多技能型優質金融管理人才。
[關鍵詞]高職院校；金融管理；校企合作；合作模式
校企合作是高職院校人才培養戰略的主流趨勢，校企合作可以滿足教師理實一體化教學需求，實現金融管理崗位技能和學校教學的無縫銜接。高職院校要立足金融管理專業就業導向，圍繞金融管理崗位核心力，開發全新的專業課程群；培養“雙師型”教師，鼓勵教師積極參與金融企業崗位體驗，打造多元化教學評價體系，增加企業評價模塊，培養學生金融管理能力和職業素養，全面提升高職院校金融管理專業育人質量。
1.新時期高職院校金融管理專業校企合作模式特點
1.1專業課和金融企業用人需求無縫銜接隨著我國金融行業飛速發展，證券、基金和保險等成為新的金融熱點，再加上互聯網金融和綠色金融理念的提出，金融企業用人要求也在逐步提升。高職院校金融管理專業校企合作要從專業課和用人需求對接入手，圍繞金融企業用人需求來調整專業課設置，實現金融管理專業課程和崗位技能的“無縫銜接”。
1.2凸顯就業導向開發核心課程群隨著我國金融行業轉型，學校要以金融行業就業趨勢為導向，開發全新的專業課程群，進一步完善專業課體系。例如學校根據互聯網金融和綠色金融理念，組織金融管理專業骨干教師開發校本課程，此外，學校還可以組織教師開發互聯網教學資源，例如搜集MOOC在線開放大學上的優質教學視頻，不斷完善核心課程群資源。
1.3貫徹“雙師型”教師培養理念隨著我國提出“雙一流”建設戰略，高職院校更加關注教師培養，不僅關注教師學歷和教學能力提升，開始關注教師個人專業相關實踐能力培養。“雙師型”教師成為高職院校開展校企合作的新熱點，借助校企合作平臺，組織金融管理專業教師參與企業實訓，不斷提升教師自身金融實踐能力，為培養技能型金融管理人才做好準備。
2.高職院校金融管理專業教學中存在的問題
2.1綜合實力不足，缺少優質合作企業高職院校和本科高校在辦學資源、師資力量和生源質量上存在一些差異，一些企業對高職院校存在偏見，這也意味著高職院校在校企合作中面臨更多挑戰。例如高職院校缺少優質企業合作伙伴，一些大型企業更愿意和本科院校或名校合作，高職院校校企合作開展不太順利。2.2企合作機制僵化，合作項目單調高職院校金融管理專業大都是最后一個學期安排學生進入企業實習，學生需要完成實習報告，企業并不會參與到學校教學和學生評價工作中，合作機制比較單調。很多企業對高職院校金融管理專業學生并不是很滿意，提供的實踐崗位也不太理想，例如企業安排學生體驗行政服務崗位，學生工作量比較大，學習到金融管理技能比較少。
2.3就業導向不明顯，校本課程開發緩慢很多高職院校金融管理專業只是單純沿用教材，忽略了校本課程開發，金融市場瞬息萬變，教材更新速度很難跟上金融發展行情，學校要根據金融行業發展和就業導向來開發校本課程，加快教學和就業的銜接。例如股市變化比較大，教師可以圍繞股市預測和分析編寫校本課程，既可以為學生講解當下流行的證券理念，還可以補充教材不足，金融管理校本課程開發刻不容緩。
3.1有利于轉變學校辦學和育人理念校企合作為高職院校轉型開辟了新的途徑，借助校企合作平臺完善校內外實訓教學，優化教師培訓機制，進一步提升高職院校綜合實力，加快高職院校“雙一流”建設步伐。金融管理專業可以通過校企合作優化育人模式，開展崗位實訓和職業道德素養培養，培養學生敏銳的投資眼光和金融實務處理能力。
3.2有利于提升學生崗位核心能力校企合作可以幫助高職院校金融管理專業教師開展“理實一體化”教學，綜合證券分析、投資風險評估、會計核算和金融管理等崗位技能開展教學，明確金融管理專業學生崗位核心能力。教師要陪同學生一起參與校企合作，跟隨學生一起向企業員工學習，讓學生熟悉金融管理崗位職能，為就業打下進食基礎。
3.3有利于加快高職院校“雙高建設”2019年教育部提出了“雙高建設”，提出了要在全國范圍內建設高水平高職院校和高水平專業群，校企合作為推進高職院校“雙高建設”提供了新的動力。高職院校可以借助企業技術和人才基礎，豐富校內教學內容，借助企業崗位實現，開發全新專業核心課程群，提升育人質量，逐步提升高職院校辦學水平。
4.高職院校金融管理專業實施校企合作的策略
4.1立足金融管理就業導向，開發專業課程群高職院校要積極組織金融管理專業教師進行調研，了解金融行業就業導向，開發全新的專業課程群。例如教師可以攜手企業金融管理人員開發《P2P網絡投資風險分析》《創業板股票分析》和《互聯網金融發展前景與風險預測》等專業課程群，凸顯本校金融管理專業育人特色。專業課程群不僅僅局限于書面材料，更要聚焦視頻和實訓項目資料，開發圖片和視頻資料，豐富專業課資源。學校可以選拔金融管理專業優秀教師講解全新的校本課程，也可以邀請企業金融管理人員分享一些真實案例，學校要錄制教學視頻、制作專業課程群課件，并把專業課程群資源上傳到線上教學平臺，學生可以根據自己的需求來下載，為學生課下自主學習提供更多便利，真正把專業課教學和崗位技能培養銜接起來。
4.2積極推廣“1+X”證書制度，提升學生操作能力。2019年國務院頒布《國家職業教育改革實施方案》，這一文件大力推廣“1+X”證書制度，以“學歷證書+若干職業技能等級證書”為核心開展職業教育。對于高職院校金融管理專業學生來說，除了要拿到畢業證，還要積極考取金融類職業技能等級證書，不斷提升自身含金量，如下圖1所示。高職院校要針對金融類職業資格證來開展專項教學，針對當前金融企業比較認可的職業技能等級證書開展教學。例如教師可以針對證券從業資格證考試內容開展教學，講授證券市場基本法律法規、金融市場基礎知識和證券投資基金三大板塊，對不同板塊題目進行講解，帶領學生熟悉基本的考試題型和重難點，提升學生證券從業資格證考試通過率，幫助學生進入理想的證券類企業。“1+X”證書制度可以優化高職院校育人模式，把職業技能培育作為教學重點，把學歷證書和職業技能證書更好地銜接起來，加快高職院校“雙高”建設，提升高職院校金融管理專業育人質量。
4.3培養“雙師型”教師，組織教師培訓活動。高職院校要重視金融管理專業實訓基地建設，組織金融管理專業師生共同參與，教師不僅是帶隊老師更要積極向企業金融理財師、注冊會計師等學習，不斷提升金融管理專業教師綜合素養。學校要重視金融管理專業教師培訓，鼓勵教師進行學習和深造，定期組織金融實務培訓，例如組織教師到合作的銀行、證券公司或理財公司進行學習，跟隨企業金融管理人員學習，學習證券買入賣出系統操作，了解我國股市行情，研究創業板股票走勢和銀行理財產品對比等，全面提升教師金融實踐能力。此外，高職院校可以定期邀請企業理財師、CFP國際金融理財師和注冊會計師開展講座，為教師們講解金融管理案例，分享他們在炒股、投資等金融行業的一些工作經驗，教師可以從中提取教學經驗，打造“雙師型”金融管理專業教師團隊。
4.4增加企業評價模塊，打造多元評價體系。高職院校要邀請企業參與金融管理專業教學評價，對學生校內實訓、技能大賽、社會實踐等表現進行評價，企業評價會占據一定學分，全面打造多元化評價體系。例如學校在校內銀行系統實訓中，結合銀行模擬系統操作、銀行理財產品介紹、商業貸款審核等和外匯交易等業務進行考核，由企業工作人員和學校教師共同對學生進行考核。金融管理專業要進一步完善職業能力考核機制，對學生金融實務操作能力、崗位技能和團隊配合能力等進行全面考核，把教學評價和職業技能更好的銜接起來。此外，學校還要對學生職業道德素養進行考核，培養學生嚴謹認真、實事求是和全心全意服務意識，培養學生金融風險規避能力，培養學生良好的金融職業道德素養，為學生就業奠定堅實的基礎。多元化評價體系可以把崗位技能、職業道德素養和教學評價融為一體，對學生理論課學習、金融實務技能來進行評價，為學生專業課學習和社會實踐指明方向。
5.結語
高職院校金融管理專業要全面調研金融行業發展趨勢，聚焦“互聯網+”經濟和互聯網金融發展，打造全新的校企合作格局，提升金融管理人才質量。學校要立足金融管理就業需求，積極開發專業課程群，以金融崗位核心力為目標，積極尋求政府扶持，與優質金融企業達成合作關系，鼓勵金融管理專業師生考取資格證，提升學生金融分析和處理能力，為當地、國家輸送更多技能型金融管理人才。
作者:郭耀允 單位:河北工業職業技術學院
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