高校教學策略型金融英語論文

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一、金融英語教學現(xiàn)狀和不足

金融英語課堂教學目前仍主要是教師為中心，學生參與少，課堂上師生互動性不強，學生學習主動性和積極性差，教學效果不理想。歸納起來，金融英語的教學現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課堂教學方法陳舊。在金融專業(yè)英語課上，教師大多以母語進行授課，多采用翻譯法進行講授，教師是整個教學活動的中心。在教學過程中，教師主導著整個或者大部分課堂，很少學生的互動和參與。啞巴英語的現(xiàn)象嚴重，根本達不到用英語從事金融活動的目的。

2.教學手段落后。對金融專業(yè)英語的授課，要么是幾個班級并在一起進行大班授課。限于人數(shù)眾多，多會采用多媒體教室來進行，這使得學生親自練習的機會很少。雖然采用了現(xiàn)代化的多媒體教室，但多數(shù)教師只把它用作為課件展示，只是替代了傳統(tǒng)黑板的功能，并沒有充分發(fā)揮出多媒體教室應有的作用。學生除了看老師的課件，并沒有獲得更多的人——人、人——機操作和練習機會。再有些學校會對金融英語進行小班授課，但迫于學校多媒體教室數(shù)量有限，小班授課多只能安排在“粉筆+黑板”的普通教室授課，學生接受信息的豐富和生動程度大打折扣，這在一定程度上也制約了金融英語的教學效果。

3.課時不足，安排不合理。目前，很多學校的金融英語課程都只開設一個學期，每周只安排兩個課時。這樣，一個學期總共也就大約32-36個課時不等，學生要在這么短的時間內掌握包涵銀行業(yè)、證券業(yè)、保險業(yè)等領域的金融英語基本知識，實在是“狼吞虎咽”最終往往導致“消化不良”。

4.教學內容比較單一。很多學校的金融英語課程，往往只安排了閱讀類課程，側重教學生分析金融英語句型特征以及重視對長句的理解，忽視專業(yè)英語聽說等技能的培養(yǎng)。

二、金融英語教學策略探析

現(xiàn)行的金融英語教學存在諸多方面的問題，教學效果不佳，學生使用英語處理實際金融業(yè)務的能力不強。在這種情況下，有必要對傳統(tǒng)的金融英語教學策略進行必要的改革。

1.引入外語語言先進教學理念，逐步脫離教師主宰課堂的局面，形成“學生主體、教師主導”的新型授課模式。金融英語課程重點不在于傳授專業(yè)知識，而在于用英語去理解、表達、運用專業(yè)知識，故英語專業(yè)的教學方法也適用于金融英語課程，這就要求金融英語的教師除了掌握金融學的一些基本知識外，還需要比較熟悉英語教學法。例如，教師可以結合一些具體的金融學案例，對學生采用“任務型教學法”，把課堂的主體讓給學生，給學生分配具體的課堂任務，讓學生運用已學的金融學知識，用英語呈現(xiàn)出來。學生一旦有了具體的任務和目標，學習熱情和興趣也會大大增強。

2.緊扣市場需求，建立先進的實訓基地或金融英語實驗室。高校是培養(yǎng)金融英語人才的重要基地，要培養(yǎng)出高素質的金融英語人才，就必須對傳統(tǒng)的應試教育模式進行改革。原有的“以教師為中心”的單一授課模式應該進行改革，并試著走出課堂、走進金融企業(yè)去實地考察對金融英語人才的素質需求，進而確立金融英語人才培養(yǎng)方案，然后把職場帶進課堂，將英語學習置于真實的金融行業(yè)的場景中。學校應與金融企業(yè)進行多方位、多渠道的合作，建立實訓基地，為學生提供真實的語言和專業(yè)環(huán)境，讓學生進行英語語言的運用和國際金融知識的運用來進行實際業(yè)務訓練和操作。另外，為了保證金融英語教學取得良好的效果，先進的多媒體教室和金融教學實驗室是教學的重要保障。教師要充分利用多媒體教室和課件進行交互式教學。課件的設計應靈活多樣，可以插入視頻、圖片、聲音等輔助內容，激發(fā)學生的學習興趣。當學生交流討論成果時，教師也可以鼓勵學生自己制作課件進行演示，使學生獲得學習的成就感。同時，教師還要充分利用好金融實驗室，組織學生將金融學的理論知識進行模擬訓練，以期收到良好的教學效果。

3.靈活設置課時，豐富教學內容和教學形式。由于金融行業(yè)涉及多個領域，要比較透徹地學習內涵如此豐富的金融行業(yè)英語，一個學期的30多個課時是遠遠不夠的。一般來說，金融英語以開設兩個學期，每周2～3個學時為宜。除了增加課時量之外，教師還應該不斷豐富教學內容和改善一貫的教學形式，來吸引學生持續(xù)的興趣。例如，教師可以擺脫教材的束縛，找一些最新的真實的案例來作為教學內容，避免教材的抽象和空洞；同時，教學形式也不必拘泥于傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，可以適當?shù)卣垖W生來進行分析問題，找出解決問題的途徑，這樣，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4.培養(yǎng)并充實一支穩(wěn)定的高素質的金融英語師資隊伍。作為一門實踐性很強的專業(yè)，金融英語更需要具備一定實踐經驗和語言基礎的教師，而具有理論結合實際的又有英語語言基礎能力的教師，卻通常又不愿意留在學校，這就造成高素質教師的流失。因此，一方面，就是和金融行業(yè)的企業(yè)進行合作，聘請他們的相關有資質的人員到學校進行授課；另一方面，學校也可以此為契機，努力培養(yǎng)自己的金融英語師資隊伍。

三、小結

金融英語作為金融類專業(yè)的主干課程之一，在金融專業(yè)人才培養(yǎng)體系中占有重要地位，金融英語課程應滿足市場需求及學生個人發(fā)展需求，以培養(yǎng)專業(yè)英語應用型人才為目標。學校應緊扣市場需求，改革原有的教學思維和教學模式，為市場、企業(yè)培養(yǎng)更多高素質的金融英語復合型人才。

作者：劉太偉單位：吉林財經大學信息經濟學院