EIP－CDIO培養(yǎng)模式金融專業(yè)實訓教學研究

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金融高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)既要注重崗位技能的規(guī)程化實訓，同時還要注重校園文化活動，增加人文精神的熏陶，從而使培養(yǎng)出的學生不僅具備較高的專業(yè)技能，還具備良好的職業(yè)道德精神和責任感。引入EIP－CDIO培養(yǎng)模式做到了做人與做事相結合，“做中學”也激發(fā)了學生的學習興趣，最終實現(xiàn)金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

一、金融實訓教學現(xiàn)狀和存在的問題

(一)金融實訓教學的主要模式

目前金融專業(yè)實訓一般采取以下幾種模式:一是傳統(tǒng)實驗室教學。這種形式是授課教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在實驗室機房對某個知識點進行模擬演示，使學生對抽象的理論有個感官上的認知。這種模擬演示比較機械，知識點不系統(tǒng)，很難滿足金融企業(yè)對人才需求。二是校內仿真實訓教學。金融仿真實訓就是在學院內崗位模擬操作，主要做法是建設證券模擬大廳、銀行營業(yè)大廳和保險客戶開發(fā)模擬，實訓設備裝有金融仿真操作軟件，營造真實的職場氛圍，既鍛煉了學生實踐操作專業(yè)技能，又增強了學生的職業(yè)素養(yǎng)。我院使用的大智慧仿真軟件就為理論教學、學生模擬實訓和教師的教學科研提供了幫助。三是校外“校企、校社”共建實訓基地教學。以市場需求為導向，以行業(yè)、企業(yè)為依托，“校社、校企”聯(lián)手建設實訓基地建設是職業(yè)教育“走出去”的戰(zhàn)略。實訓基地是金融專業(yè)學生獲得實踐知識、增強勞動觀念、培養(yǎng)事業(yè)心和職業(yè)道德觀的重要途徑，同時也能提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，增加了就業(yè)競爭能力。實訓基地教學使學生進入了真實的金融企業(yè)環(huán)境學習鍛煉，實現(xiàn)了就業(yè)的無縫對接。四是寒暑假社會實踐報告。金融專業(yè)實訓教學體現(xiàn)內隱知識的特征，與理工科實踐教學有所不同，不但要學生掌握操作規(guī)程，同時要提升分析問題的能力，根據(jù)不同的情景，做出合理的判斷，從而實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。我院每年要求金融專業(yè)學生利用寒暑假時間進行調研，上交實踐報告并開展優(yōu)秀報告的評選活動，既可以鍛煉學生的寫作能力，又能增強他們的判斷力，從而達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

(二)金融實訓教學存在的問題

金融實訓教學雖然在理論研究和實踐中都取得了一些很好的效果，但隨著金融業(yè)態(tài)的不斷發(fā)展，現(xiàn)行的實訓教學體系培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求有差距，也不利于學生未來的成長，達不到培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的要求。一是實驗室教學和校內仿真教學是模擬性質，脫離了行業(yè)、企業(yè)的真實環(huán)境，不能夠在企業(yè)文化氛圍下培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。校內仿真教學由于投入過大，大多數(shù)學校都存在軟硬件不能滿足學生綜合性實訓的情況，學生的實訓時間和實訓項目都得不到保證，以至于學生的崗位專業(yè)技能與金融行業(yè)標準有一定的差距。二是校外實訓基地教學主要形式為頂崗實習，但是金融行業(yè)與其他企業(yè)不同，企業(yè)不但要為客戶提供優(yōu)質的服務，還要替客戶保密等諸多條件限制，接納實訓教學的學生人數(shù)受到了限制。由于自身利益關系，達不到共贏狀態(tài)，企業(yè)合作積極性不高，導致校企聯(lián)動不足，實踐實訓教學環(huán)節(jié)結構性、系統(tǒng)性較差。三是學生對實訓教學的態(tài)度不端正，學生認為實踐學習是可有可無的事情，只要學好理論，今后可以到企業(yè)學習專業(yè)技能，導致實訓教學流于形式，交實訓報告了事，這種行為在疏于管理的校外實訓教學和寒暑假社會實踐報告中表現(xiàn)尤為突出。四是實訓教師能力和態(tài)度達不到實訓教學的要求，雖然明確了實訓教師“引進來，走出去”的教學改革方向，但是“引進來，走出去”的教師各行其是，溝通不暢，結果是校外專家實踐性強，理論不足和校內教師用理論指導實踐的現(xiàn)象沒有得到真正的改觀。

二、EIP－CDIO培養(yǎng)模式在金融專業(yè)實訓教學中的應用

麻省理工學院和瑞典皇家工學院率先對傳統(tǒng)工程教育進行了創(chuàng)新，提出CDIO工程教育模式，實踐結果是社會與企業(yè)歡迎按CDIO模式培養(yǎng)的學生。CDIO代表構思(Con-ceive)、設計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。2005年汕頭大學工學院率先引入CDIO工程教育模式并加以實施，通過幾年的學習和吸收，建立了適合我國教育環(huán)境的EIP－CDIO培養(yǎng)模式，EIP(Ethics，Integrity，Professionalism)是指講道德、講誠信和職業(yè)化，EIP－CDIO就是注重職業(yè)道德與誠信、與構思－設計－實現(xiàn)－運作進行有機結合、以培養(yǎng)高級工程專業(yè)人才為目標的高等工程教育新模式。金融人才的培養(yǎng)雖然和工程教育存在一定的差異性，但是總體目標是一致的:培養(yǎng)出具有較熟練的崗位專業(yè)技能、較強的創(chuàng)新能力、良好的職業(yè)精神、富有責任感的人才。金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)實訓教學可以借鑒引入EIP－CDIO培養(yǎng)模式，構建一個專業(yè)技能+職業(yè)道德+創(chuàng)新能力為一體的培養(yǎng)模式。首先是構建金融專業(yè)EIP－CDIO能力大綱。在人才培養(yǎng)目標綜合分析的基礎之上，制定符合EIP－CDIO培養(yǎng)理念的能力大綱，主要包括理論技術知識與推理、職業(yè)技能、人際交往技能這幾個方面的內容。因為學生只有掌握適當?shù)慕鹑趯I(yè)技能知識，并具備嚴謹?shù)耐评砟芰ΑF隊合作精神、人際交往技巧和良好的溝通能力，才能勝任工作崗位。其次是設計嵌入式、一體化金融實訓體系。一體化實訓體系的設計要做到各門課程學科之間相互支撐，并入融入個人基本專業(yè)能力、人際關系能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構建能力。根據(jù)任務序列遞進式嵌入實訓項目，實訓一級項目按照能力遞進關系，分為金融基礎知識實訓、崗位技能實訓、金融思維和創(chuàng)新能力實訓。然后把一級項目具體細化為多個二級項目和三級項目，并根據(jù)學生的學習能力逐級開展最后是完善金融實訓項目運作的三個支撐。金融實訓項目的實現(xiàn)和運作離不開校內校內實驗室和仿真實訓、校社、校企合作共建的校外實訓基地、校園文化活動這三個支撐平臺。只有把三個平臺有機結合，融入實訓教學體系，才能達到培育高技能創(chuàng)新型人才目標。校內實訓要加大資金投入，購買與實訓教學相適應的軟硬件，以滿足金融實訓的模擬實戰(zhàn)性;校外實訓基地要做到企業(yè)學校真誠合作，互利共贏，才能實現(xiàn)實訓目標;利用校園文化活動針對性開展EIP素質訓練，培養(yǎng)學生成為講道德、重誠信、具有團隊合作和敬業(yè)精神的高技能人才。

作者：王啟亮 包青 朱廣其 單位：安徽經(jīng)濟管理學院財金系