金融管理專業高水平建設路徑探究

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摘要：我國的高等職業教育承擔著為國家培育高素質技術技能人才的重要任務，在助力產業升級、經濟結構調整等方面意義重大。2017年《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》出臺，產教融合、校企協同育人建設發展進入新的階段；2019年“雙高計劃”的啟動，再次為高等職業教育的高水平發展提出了新的任務。本文以金融管理專業為例，充分分析了高等職業教育產教融合的發展現狀和金融管理專業高水平建設所面臨的契機，提出金融管理專業高水平建設優化路徑建議。

關鍵詞：產教融合；金融管理；高水平專業

1高等職業教育產教融合發展現狀

產教融合的概念最早源于德國的“雙元制”職業教育模式，實質是一種校企合作共建的辦學模式，該模式對德國產業的發展起到了重要的推進作用，并在世界范圍內被廣泛借鑒。近年來隨著我國經濟結構的轉型升級，對于職業教育的重視程度日益提升，職業教育在產教融合發展方面進行了積極的探索和實踐。報告中提出要推進產教融合、促進全方位校企協同育人模式發展。2017年《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》出臺，再次明確提出職業教育產教融合發展理念，指出要深化產教融合，充分發揮企業在人才培養中的重要主體作用，全面提升人力資源的培養質量。2019年國務院出臺了《加快推進教育現代化實施方案》，其中再次強調了要大力推進產教融合辦學機制健康發展，優化專業設置、提高專業建設水平[1]。全國各大高等職業院校也積極響應國家政策要求，通過搭建企業實訓平臺，簽訂校企合作協議、開設“訂單班”等方式加強企業在育人過程中的參與度。然而，目前在學校與企業之間尚未形成穩定共贏的長效機制，很多校企合作流于表面形式，仍存在校方一頭熱，企業積極性和參與度不夠，在育人過程中沒有發揮出應有的優勢和作用，學校和企業雙方在合作中處于一種不對等的地位，校企關系難以長久維系，和實現真正意義上的產教融合還有很大距離。究其問題的根源，主要在以下幾個方面：一是各級政府層面，統籌推進的作用發揮不足。國家的宏觀政策方面已經將深化產教融合、促進校企協同育人作為一項重要的發展戰略。在產教融合具體實施過程中，需要學校、企業和各級地方政府積極參與、共同協作，特別是各級地方政府應充分發揮統籌、引領及監督作用，并提供相應的財稅、金融支持，才能夠使校方和企業有效對接，實現合作共贏的目的。二是企業層面，對自身的社會責任缺乏主體意識。目前的校企合作主要由校方主動提出發起，企業僅是被動參與，對于自身在校企合作中的權利責任認知不清、重視不夠，缺乏主體意識和必要的思考，只看重眼前利益，并沒有真正將企業的未來發展規劃和對于人才的需求同人才培養工作緊密結合[2]。特別是一些國有企業，更應該帶頭主動承擔起相應的社會責任，在產教融合、協同育人中積極探索，實現育人和用人有效銜接。三是學校層面，人才培養和專業建設沒有和社會需求有效接軌。高等職業院校承擔著向社會輸送技術技能型人才的重要作用，面臨當前社會高職學生不容樂觀的就業形勢，高職院校應積極實施“供給側改革”的理念，隨時掌握社會人才需求的動向，調整我們的人才培養方向，優化專業建設水平。想企業之所想，變被動為主動，這樣才能夠吸引企業主動探尋校企合作，實現產教融合的發展之路。以金融管理專業為例，該專業傳統對接的主要是銀行柜臺的一線柜員崗位。目前，隨著金融科技、網絡技術的發展，銀行的業務也在逐步由線下向線上轉變；且智能柜員機等科技設備的引入使得商業銀行對于傳統柜員的需求數量不斷下降。面對這樣的企業經營現實，我們的金融管理專業若要實現高水平建設，首要的是要符合市場需求，相應的調整人才培養策略，從“互聯網+”、金融科技應用及金融產品營銷等角度進行專業規劃，才有望實現學校育人與企業、行業的深度融合。

2產教融合視角下高職金融管理專業高水平建設面臨的契機

2.1“雙高計劃”的政策引領。近年來，高等職業教育在產教融合發展方面進行了積極的探索和實驗，并取得了良好成效，為職業教育發展注入了新的生命力，人才培養更加貼合產業發展需求，深化產學研一體化發展。2019年教育部、財經部《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》中明確指出，要重點開展我國高水平職業學校和高水平專業群建設，持續深化職業教育改革，實現高質量發展。“雙高計劃”是以中國經濟轉型升級為背景，旨在培養符合國家和地方經濟高質量發展要求、對接科技發展趨勢和市場需求的優質人才資源。“雙高計劃”以堅持中國特色、堅持產教融合等為基本原則。以推動中國職業教育特色發展為方向，部署了十項改革建設任務。提出要面向區域或行業重點產業，打造高水平專業群；提升校企合作水平，實施校企多方面深度合作，實質推進協同育人[3]。以此為政策契機，進一步促進產教融合、推動高水平專業建設對于新形勢下高職院校的改革發展至關重要。

2.2實體經濟高質量發展的客觀需求。金融業是中國社會經濟轉型升級的助推器，在當前我國全面實施供給側結構性改革的背景下，金融在助力區域經濟、服務實體經濟高質量發展、促進社會經濟提質增效等方面發揮著不可替代的重要作用。新形勢下金融業目前也面臨著經營策略的調整和結構性改革，對人才的需求也大不同于以往。特別是結合當前特殊時期的經濟形勢：國內肺炎疫情已經得到控制，全面實現了復工復產，但外部經濟環境不容樂觀，國內經濟復蘇的基礎還有待于進一步夯實，這對于金融服務提出了更高的要求。我們金融管理專業的建設和人才培養都要結合實際，以貼合金融服務崗位需求和順應社會經濟發展規律為引領，對接區域和產業人才需求，加大對于金融專業人才的培養力度，提升高職院校對于產業轉型升級的服務能力，深化產教融合，為企業輸送符合時展要求的技術技能復合型人才，助力增強產業核心競爭力。

3金融管理專業高水平建設優化路徑建議

3.1實施契合產業人才需求的供給側改革。結合“雙高計劃”的主旨要求，職業教育高水平專業建設要和服務區域經濟發展和助力產業升級緊密結合，深化職業教育與產業融合發展模式，將專業人才培養同區域和企業發展的人才需求精準對接，構建具有中國社會主義特色和地方產業特色的高水平專業體系。學校在專業課程、教學標準、實訓實踐等設計環節充分調研和尊重行業規范，通過多種途徑實現與企業的聯合培養。同時，要努力構建產教融合中學校與企業的對等關系，在要求企業參與學校育人體系、為校方提供實踐設備、場地和兼任教師等資源的同時，高職院校在專業教學研究等方面要有所側重，以解決地方產業發展中的實際問題和服務企業為出發點，突出專業建設特色和競爭力。以高職院校金融管理專業為例，應結合當前區域經濟形勢和政策方向，以提升金融服務實體經濟能力、促進地方經濟復蘇為重點，開展專業項目研究和人才培育，發揮自身在金融企業人力資源培訓、專利技術、產品優化等方面的優勢，為金融企業提供智力支持，降低企業運營成本，實現產學研一體化的合作共贏的局面，才有利于構建產教融合中的長期穩定伙伴關系。

3.2高水平“雙師”團隊建設與課堂教學創新。教育以教師為本，高水平專業建設的關鍵在于高水平教師團隊的打造和課堂教學的創新發展。以“四有”標準打造德才兼備、結構合理的“雙師”團隊是實現高水平專業建設的重中之重。“雙師”團隊中應包含具有學術權威和行業影響力的專業帶頭人、教學科研能力出眾的骨干教師、從行業企業中聘請的具備精湛專業技術技能的兼任實訓導師。要重視團隊中校內專職教師“雙師”素質的培養與提升，一方面提升教師的教學科研能力，完善教師上崗培訓和在職培訓研修；另一方面注重提升教師的實踐能力，輪流安排教師深入到合作企業進行專業技能實訓，實現校企教師雙向流動，使之成為產教融合的聯系紐帶。從專業技術水平、研究應用、人才培養、課程開發建設等方面全方位提高教師團隊的服務能力。在課堂教學方面，結合高水平專業建設需求，對課程進行改革創新，打造特色課程，應用信息化技術手段豐富教學的內容和形式。以金融管理專業為例，依托仿真的金融模擬軟件系統來設計課堂教學，進行情景設計、崗位角色體驗、案例處理，開放在線課堂，實現師生線上互動，推廣以學生為主的課堂模式，讓學生變被動為主動式學習。

3.3激勵企業參與打造校企共建高水平專業根據。2019年國務院出臺的《國家職業教育改革實施方案》，要倡導企業深度參與到職業教育人才培養環節之中，實現企業人才需求與學校教育人才輸出有效銜接，從合作形式、合作內容等方面創新實踐，構建產教融合建設框架。面臨當前我國經濟結構轉型升級、高質量發展的關鍵時期，各個行業企業都急需能夠滿足產業升級需要的一線技術技能型人才，校企協作打造符合時展需求的高水平專業，實現人才培養目標，是實施產教融合構建校企命運共同體的突破口[4]。具體可以通過如下幾個方面舉措對企業實行激勵：第一，財稅政策激勵。地方政府和有關部門應出臺政策，對于簽訂有校企合作協議等接收學生實訓實習的企業，實行一定程度的稅收減免、建立產教融合專項扶持基金，降低企業因提供實習實訓崗位、進行員工崗位培訓等方面產生的成本，提高企業參與的積極性；另外通過制定統一規范的實習補貼標準、強制要求實習學生購買實習保險等舉措，保障實習三方合法權益，解除企業用人的后顧之憂。第二，構建校企長效合作機制。地方政府和相關部門應結合區域經濟發展需要，出面牽頭制定產教融合、校企協同育人的發展規劃和運行機制，實現產教融合多方聯動、統籌推進。可以選擇重點行業、專業進行試點和推廣，打造區域經濟產教聯盟。第三，建立完善校企共享實訓基地。在建立校內、校外實訓基地的時候，不僅要考慮滿足學生和教師教學實踐的需要，還要考慮到能為企業所用，實現與企業深度合作，充分發揮實訓基地作用為學校和企業培養技術技能人才。第四，促進校企人才流動共享。聘請企業的業務骨干和人力資源負責人參與專業人才培養方案的制訂、課程的開發、擔任實訓導師等，使人才培養與行業需求無縫對接；同時高校充分發揮教師理論教學研究的優勢，定期選派骨干教師到企業進行交流培訓，實現教學相長，為企業員工素質的提升和長遠發展奠定根基。

參考文獻

[1]覃文松，周旺.中國特色高水平專業建設協同推進探究[J].職業與教育，2019，11(6)：58-63.

[2]李夢卿，李鑫.“雙高計劃”高職院校深化產教融合的實踐壁壘與破解路徑[J].職教論壇，2020(6)：47-49.

[3]李瑋煒，賀定修.“雙高計劃”背景下高職產教融合的基礎、需求與路徑[J].中國職業技術教育，2019(30)：5-9.

[4]周建松.基于雙高建設的校企合作體制機制深化研究[J].黑龍江高等教育，2020(7)：125-129.

作者:尤婷婷 單位:遼寧金融職業學院