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          大學生理財現實思考

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          大學生理財現實思考

          大學生群體理財的分層次分析

          第一類是日常消費水平較高的同學,他們普遍具有較好的經濟條件,獲取資金的途徑主要來源于父母。此類學生對理財普遍易于接受,對于理財手段的種類也了解很多,只是在實際運用中卻很難對自己每月可支配的資金進行有效的管理。在調查中發現,這類群體中的同學大多有過“炒股”、“創業”的經歷,只是經驗頗多但成功甚少。同時,該群體還具有“超前消費”這一共同特征,他們大多走在時尚消費的最前沿。總之,該群體同學對于理財較為敏感,但對正確的理財方式欠缺明確的指導。第二類是日常消費水平中等的同學,對理財觀念和理財方法非常關注。這些同學家庭條件中等,受經濟條件的制約,可支配資金有限,他們往往通過家教、兼職等工作補充自己的日常開支。在可支配資金有限的條件下,面對同學之間日漸增多的“人情往來”,需要通過“開源節流”實現較多消費目標。因此,此類同學對理財教育極為關注,迫切需要在學校課程教育中得到相關知識的普及和培訓。第三類是日常消費水平較低的同學,這類同學是矛盾的一類群體,一方面,他們的家庭經濟條件普遍偏差,較低的生活來源使他們急切希望通過各種手段改善不容樂觀的經濟狀況,他們必須懂得如何理財才能維持在校期間正常的生活、學習及日常交往所需的經費;另一方面,他們又迫切需要較為前沿的理財知識作為他們今后進入社會生存及給予家庭補助的重要手段和方法,這就促使這一群體在理財問題上極為理性,既不盲目推崇,也不刻意追求。無論如何,大學生理財教育在當前的高等教育體系中始終較為薄弱,對大學生理財的實踐性指導也尤其欠缺。從消費現象角度看,盲目消費、超前消費、透支消費和攀比消費等問題較為突出;從理財觀念看,對理財的認識都較為落后,工具理性大于價值理性;從理財結構看,手段和方式單一狹隘,難以形成多樣化的合理的消費結構;從理財教育看,家庭教育和學校教育都未將理財教育、“財商教育”納入教育體系。

          對大學生理財的現實思考

          加強對大學生的理財教育

          高校是大學生進入社會之前的模擬場,學生在學校迫切希望能夠學到在社會立足的方法。要增強大學生的理財能力,可以通過多種途徑對大學生實施理財教育。一是開設財務管理課程。對于經濟學、管理學專業學生,理財教育應當作為必修課程研修。對于其他專業學生,在保證愛好、需求的基礎上,通過開設公選課的形式,在學校層面對廣大學生進行理財知識培訓。二是通過親身體驗傳遞理財經驗。在學生群體中挑選一批個人理財較為出色的同學為其他學生傳經送寶,避免理財過程中的誤區和錯誤。三是通過體驗式教學使學生感同身受。利用課程實習、畢業實習等平臺,使學生在學習專業的同時,利用課余時間對理財進行實踐,積極參與到以消費、理財為中心內容的教育活動中,自覺主動地接受消費倫理、消費道德的教育,形成科學的理財觀和消費觀。

          強化家庭理財教育的重要作用

          家庭是大學生生活和學習的主要環境,對大學生的消費觀有著重要的影響。因此,加強大學生的理財教育不可忽視家庭的作用。大學生已近成年,具有獨立的人格和思想,家庭應對大學生的理財觀念、理財方法進行合理的引導和啟發,著力增強學生對個人可支配資金的整體性認識和操作,有助于避免學生過多地關注瑣碎、細微的消費問題,而缺乏對理財的整體性認識。同時,家庭成員應當經常通過溝通、交流的形式,探討理財知識和消費理念的問題,以幫助學生樹立正確的消費倫理觀念,為學生進入社會謀求自我發展提供良好的家庭依托。

          大力營造良好的消費環境

          大學生理財觀念的正確與否直接受到社會所營造的消費環境的影響。因此,要營造良好的消費環境,一方面,要積極弘揚勤儉節約的優良傳統和提倡適度消費的觀念,減少易引起大學生過度消費的各類宣傳,特別是時尚類、奢侈類的消費品的宣傳,避免學生在追求時尚、奢華過程中的超前消費、過度浪費;另一方面,通過校園文化建設,借助討論、演講、征文等形式對消費觀念和理財理念進行探討和宣傳,開展直觀形象的消費教育,引導學生樹立正確的消費意識,使適度消費、科學理財的觀念深入人心。

          本文作者:喬臣作者單位:湖南文理學院