銀行畢業范文精選

畢業實習報告

經過在建行的1個半月的實習，我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識，使自己更加充分地理解了理論與實際的關系。我這次實習所涉及的內容，主要是會計業務（對公業務），其他一般了解的有儲蓄業務、信用卡業務、貸款業務。

會計業務

對公業務的會計部門的核算（主要指票據業務）主要分為三個步驟，記帳、復核與出納。這里所講的票據業務主要是指支票，包括轉帳支票與現金支票兩種。對于辦理現金支票業務，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預留印鑒相符，方式就是通過電腦驗印，或者是手工核對；再看大小寫金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無涂改，支票是否已經超過提示付款期限，支票是否透支，如果有背書，則背書人簽章是否相符，值得注意的是大寫金額到元為整，到分則不能在記整。對于現金支票，會計記帳員審核無誤后記帳，然后傳遞給會計復核員，會計復核員確認為無誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現金付訖章，收款人就可出納處領取現金（出納與收款人口頭對帳后）。轉帳支票的審核內容同現金支票相同，在處理上是由會計記帳員審核記帳，會計復核員復核。這里需要說明的是一個入帳時間的問題。現金支票以及付款行為本行的轉帳支票（如與儲蓄所的內部往來，收付雙方都是本行開戶單位的）都是要直接入帳的。而對于收款人、出票人不在同一家行開戶的情況下，如一些委托收款等的轉帳支票，經過票據交換后才能入帳，由于縣級支行未在當地人民銀行開戶，在會計賬上就反映在“存放系統內款項”科目，而與央行直接接觸的省級分行才使用“存放中央銀行款項”科目。而我們在學校里學習中比較了解的是后者。還有一些科目如“內部往來”，指會計部與儲蓄部的資金劃撥，如代企業發工資；“存放系統內款項”，指有隸屬關系的下級行存放于上級行的清算備付金、調撥資金、存款準備金等。而我們熟知的是“存放中央銀行款項”，則是與中央銀行直接往來的省級分行所使用的會計科目。一些數額比較大的款項的支取（一般是大于或等于5萬元）要登記大額款項登記表，并且該筆款項的支票也要由會計主管簽字后，方可支取。

“一天之際在于晨”，會計部門也是如此。負責記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務進行核對，如打印工前準備，科目日結單，日總帳表，對昨日發生的所有業務的記帳憑證進行平衡檢查等，一一對應。然后才開始一天的日常業務，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據交換提入，根據交換軋差單編制特種轉帳借、貸方憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進行審核，加蓋“收妥抵用”章，交予復核員錄入計算機交換系統。在本日業務結束后，進行日終處理，打印本日發生業務的所有相關憑證，對帳；打印“流水軋差”，檢查今日的帳務的借貸方是否平衡。最后，軋帳。這些打印的憑證由專門的工作人員裝訂起來，再次審查，看科目章是否蓋反、有無漏蓋經辦人員名章等，然后裝訂憑證交予上級行進行稽核。這樣一天的會計工作也就告一段落了。

儲蓄業務

畢業實結

暑假期間，我有幸來到了中國工商銀行雙流縣支行進行了為期一個月的會計實習，學到了許多書本以外的知識，受益非淺。下面是我對銀行儲蓄存款實名制進行的一點簡單探討。

一、儲蓄存款實名制的含義

儲蓄存款實名制是指居民在金融機構開戶和辦理儲蓄業務時，必須出示有效身份證明，銀行員工有義務給予記錄，并要求存款人在存單上留下自己姓名的制度。其根本宗旨在于有效保護個人利益和維護國家利益的前提下，促進金融體系在公平、公正、公開的基礎上進行，保證個人金融資產的真實性、合法性。

我國建國五十年來，儲蓄存款制度一直實行的是記名(虛名)儲蓄制度。其記名可以是真名、假名、代碼亦可以是親友的名字。特別是活期儲蓄，銀行只認存折不認人，只要取款人提供存折出示印鑒或輸對密碼(由取款人開戶時約定)銀行即按折付款。儲蓄存款實名制是發達國家早已實行的一項金融制度，也是絕大多數發展中國家實行的金融制度.

二、為什么要實儲蓄存款實名制

作為高端服務業，金融業發展勢頭迅猛。該行業涉及領域較多，一般可包括銀行、保險、證券、信托等多個領域。基于這些領域對于專業人才的需求，高職院校設置了金融類專業。在設置的金融類專業中，包括多項內容，具體有金融管理實務、保險、證券、投資理財等內容，這些課程內容需要金融專業學生掌握。從金融業的發展現狀來看，其需要大量的從事基礎性工作、程序性工作的應用型人才。為此，高職院校有必要完善實踐教學體系，確保該專業學生的職業素養和職業能力與市場需求相符。

一、完善高職院校金融類專業畢業教學體系的意義

隨著我國金融行業的快速發展，銀行業、證券業、保險業、基金業等金融行業內缺少大量專業人才。基于此種形勢，對金融各類人才需求總量呈現上升之勢。因此，高職院校金融類專業畢業教學體系的實施，就要將目標明確，主要是滿足高職金融專業人才的市場需求。以證券業為例，自《證券經紀人管理暫行規定》正式施行以來，從事證券業務的證券經紀人就有了非常明確的規定，即取得證券經紀人證書。但是，實際上，達到規定要求的（具有執業資格）經紀人不足百分之五十。因此，在高職院校金融類專業畢業教學體系實施過程中，校方應制定與金融行業特點緊密結合的人才培養目標。另外，雖然市場對金融人才的需求量較多，但是，其對于人才的質量和結構也有非常高的要求。高職院校在制定人才培養目標時，應以培養服務第一線的高等專業技術應用型專門人才為主，培養出具備一技之長和綜合素質的高素質技能型金融人才。

二、高職院校金融類專業畢業教學體系的實施

在高職院校金融類專業畢業教學體系的實施過程中，現行的金融類專業畢業設計（論文）是綜合性的實踐教學環節。該環節是教學的最終環節，集實踐性、綜合性、探索性、應用性為一體。這是檢測學生所學過的知識和技能的一種有效方法。為了保證金融專業學生將知識綜合地運用到實際工作中，高職院校需要努力探索并建立金融類專業畢業教學體系。一般而言，構建金融類專業畢業教學體系應根據高職院校金融類專業畢業教學體系的培養目標從課程結構與課程內容以及評價等方面進行。以下將作以具體分析。以職業需求和崗位能力要求為主設置專業課程。就高職院校教育課程設置而言，需要考慮兩個方面，一是在金融行業發展情況下考慮畢業生就業形勢；二是考慮學生專業能力的達標情況。基于這兩點考慮，高職院校金融類專業課程應立足學生今后就業的崗位實施設置。高職院校金融類專業的學生，其綜合“應用能力”一定要符合基本標準，因此，在這方面的培養，高職院校需要多下功夫，培養學生的綜合核心技能。在其課程體系建設中，課程設置一定要合理。可以結合金融行業專家的分析論證和金融專業所涵蓋的業務崗位群分析，確定職業崗位所需的知識和能力要求，進而設置課程。簡而言之，該課程設置需要以就業為導向組織課程內容。經分析總結，針對高職金融類專業能力要求有三點，一是通用能力，具體包括英語應用能力，數學應用能力，計算機操作能力，應用文寫作能力；二是基本能力，具體包括熟悉銀行、保險和證券等基本業務操作知識和業務流程，具有獨立搜集、處理信息、獨立獲取知識的能力，具有較強的社會活動能力、協調組織能力和社會交往能力[4]。三是專業能力，具體包括銀行綜合柜臺業務、信貸管理等銀行業務操作能力，金融產品營銷能力，證券投資分析能力。根據上述能力要求，院校設置課程內容，基礎課和專業課均要仔細安排。選擇符合金融行業崗位所需的課程內容。在課程內容安排方面，要先分析不同金融機構特點和崗位（群）人員的需求。細致分析后，了解專業崗位的知識、能力、素質需求，才便于選擇課程內容。將各個需求進行模塊化分割，完善專業課程體系。同時，專業課程內容中，一定要包含實踐性和應用性的專業知識和技能。適合金融類專業的企業有三種，一類是銀行類方向。其崗位包括綜合柜員、產品營銷、客戶理財、銀行信貸管理，針對這些崗位可分別安排商業銀行綜合柜臺業務、金融崗位基本技能、金融服務禮儀；商業金融服務營銷、商業銀行業務、網絡金融；理財策劃、風險管理；商業銀行業務、商業銀行信貸管理等核心課程。一類是證券類方向，其崗位有綜合柜員和證券經紀，據此，可安排證券經紀業務、金融服務禮儀；證券投資分析、證券投資基金等核心課程。一類是保險類方向，其崗位有保險銷售，可安排保險實務、保險營銷、壽險實務等核心課程。此外，專業課程內容并不是一成不變的，在一定時間段內，應該將最新成果、最新的概念原理與操作技法融入專業課程中，以免難以適應市場。實現課程設置與職業資格標準的對接。目前，高職院校所實行“雙證制”是主流趨勢。具體而言，即金融類專業學生在畢業之際需要有兩個證書，一個證書是學歷證書，證明自己學習的知識符合校方教育要求；另一個證書是職業資格證書，證明自己達到從事該行業的要求。現如今，證券行業、保險行業以及銀行業都逐漸加大了對從業者的要求，需要從業者持證上崗。在此情勢下，持有職業資格證書的畢業生更接近金融行業的錄用標準。為此，從業資格考試對于金融類專業學生非常重要，它是檢驗學生知識、能力、素質的唯一途徑。因此，校方可據此組織實施教學，針對“雙證制”進行完善。高職金融專業的課程在設置時，需要考慮職業資格標準（銀行業從業資格證、證券從業人員資格證、保險人資格證、會計從業資格證等）等內容，有效的將二者對接，減輕高職院校學生就業壓力，進而培養出行業認可的高素質技能型人才。采用多樣化教學方式，提升實踐教學的比重。金融專業具有實踐性強的特點，所以，高職院校在本專業教學體系中，應增加實踐教學的比重。可開展校內實訓、校外實踐、畢業實習等實踐教學內容。在實踐教學體系設計中，需要突出行業的職業能力，精心設計實訓課程。為了讓實踐教學內容更加合理，可系統化的在金融專業課程中安排實訓項目。譬如，第一學年，安排基礎課程和穿插部分專項技能訓練；第二學年，安排一半理論課程和一半實踐課程；第三學年，理論課程占少部分，實踐課程占大部分。同時，調出部分時間讓學生有頂崗實習的機會。關于校內實訓，可借助計算機技術，靈活運用各個系統對證券模擬交易、期貨模擬交易、外匯模擬交易、商業銀行綜合業務、信貸業務及風險管理、國際結算、保險精算技術進行教學，從而實現金融實驗教學的目的。同時，還要建設金融實驗室，創建模擬場景和項目，讓學生在實訓中加強對專業知識的理解，增強其實際動手能力。關于校外實踐，校方可與企業簽訂合作協議，建立校外實訓基地。企業參與實訓基地的建設，可以創建出真實的工作環境供學生進行見習、社會調查，開展社會實踐活動。接觸到金融機構、金融業務，便于他們以后走上工作崗位。關于畢業實習（頂崗實習期），校方應聯合金融機構，安排經驗豐富的工作人員為學生提供指導，通過實際工作崗位上的訓練，盡快的掌握相應崗位的技能。在此期間，需要重視培養學生理論聯系實際、分析問題、解決問題的能力，讓學生具備愛崗敬業的職業品質。以此增加金融專業學生的競爭力，更快更好地適應工作。建立實踐教學管理體系。為了確保高職院校金融類專業畢業教學體系的實施可行性，有必要建立實踐教學管理體系。其中，最關鍵的是完善實踐教學質量評價體系。這一評價體系也是最難完成的一項內容。分析金融類專業實踐活動，可以看出，它的綜合性非常強，因此，金融類專業實踐教學活動需要確定專門的指標，以確保衡量標準的有效性。另外，在確定金融類專業實踐教學評價指標的過程中，還要針對實踐過程中的控制和操作進行全面的考慮，以確保評價指標構成的合理性。通常情況下，針對金融類專業的實踐教學評價，應該綜合校內實踐、校外實踐評價內容，細致評價。第一部分是校內實踐教學評價指標體系的構建。該部分的評價主要針對上述提到的校內實訓環節實施的教學內容。具體包括實訓室課程實訓和其他課程實訓。針對實訓室課程實訓活動的教學評價,其評價指標可設置三個，一是實訓教學條件，具體指實訓室建設和教師配置情況。在評價過程中，可具體針對實訓室硬件建設、實訓室銀行、證券教學軟件建設、指導教師雙師比例、師生比配等進行評價。二是實訓教學組織過程，具體指實習準備、實訓指導、實訓紀律。在評價過程中，可具體針對實訓大綱及指導書、實訓材料準備、指導教師日志填寫、創新指導、教師紀律、學生紀律等方面進行評價。三是實訓教學成果，具體指實訓成果。在評價過程中，可針對實訓內容操作考核、實訓總結(含分析或投資報告)進行評價。在一定階段內，按照上述評價指標進行評定，以完善高職院校實踐教學設備和實踐教學師資結構。第二部分是校外實踐教學評價指標體系的構建。該部分評價主要是針對課程之外的專業實習、畢業實習、畢業設計及社會調查等進行評價。與校內活動評價相同，構建校外實踐教學評價指標體系，涵蓋實踐教學條件（基地建設、教師配置等）、實踐教學活動的組織管理（實習準備、實習指導、實習紀律等）、實習成果（實結等）三個方面。通過教學評價指標的確定，制定統一的評價模式。綜上所述，就金融行業而言，其擁有廣闊的發展前景。因此，市場上對于金融類專業人才的要求才會越來越高。高職院校在此情勢下，應致力于培養從事銀行、保險、基金、證券等行業的專業人員，以滿足市場需求。一直以來，高職院校金融類專業畢業教學體系的實施都是研究的重點問題。對此，高職院校應加強重視。從高職院校金融類專業的培養目標出發，構建高職院校金融類專業畢業教學體系。通過以職業需求和崗位能力要求為主設置專業課程，選擇符合金融行業崗位所需的課程內容，實現課程設置與職業資格標準的對接，采用多樣化教學方式提升實踐教學的比重等途徑完善高職教育金融類專業教學體系。以此高職院校才能達到高職金融人才培養目標，適應金融業發展。

作者:劉涓 單位:湖南工業職業技術學院

【論文關鍵詞】：國家助學貸款制度；歷史沿革；現狀

【論文摘要】：從1999年至今，我國助學貸款政策逐步完善，文章通過對我國助學貸款制度的歷史沿革進行回顧和評析，分析我國現行學生貸款制度的內在缺陷，并為我國學生貸款制度發展和完善的方向作出了理論探討。

一、我國學生貸款制度的歷史沿革及特征分析

（一）國家助學貸款制度的萌芽階段（1986～1999）

我國高校學生貸款制度是在人民助學基金基礎上建立起來的。1986年7國務院于月批轉了國家教委和財政部《關于改革現行普通高等學校人民助學金制度的報告》，同意在全國85所高校中實行學生貸款的改革試點，然后總結經驗，逐步推廣。1987年7月，國家教委和財政部根據國務院的精神，并在總結試點經驗的基礎上，正式頒布《普通高等學校本、專科學生實行貸款制度的辦法》(以下簡稱《辦法》)。該文件的出臺和實施標志著我國助學貸款歷史的開端。這一學生貸款制度，是建立在學生免交學費和住宿費的基礎上，盡管當時的貸款額不能解決學生的各種消費之用，但畢竟可以解決全部或大部分生活費用，所以，對大部分學生來說，其作用是明顯的。

（二）國家助學貸款制度的形成與發展階段（1999～2003）

一、員工的選拔與聘用

一個部門的人力資源管理通常經歷九個步驟：人力資源規劃、招聘和解聘、甄別、定向、培訓、績效評估、職業發展、勞資關系。第一，重視個人品行好劣和常識，金城銀行就十分強調職員的道德素質“銀行為信用事業，工作人員多與錢幣之出納有關，故其品格所系尤大。或謂銀行員，須求其忠實、勤勉、忍耐、誠屬必要，然此等美德亦為常識豐富著乃可具備……本行有鑒于此，歷年用人方式，雖不外招用、薦用、聘用及考用四者，而皆注意與其品格與常識，以作遴選之標準”上海商業儲蓄銀行則強調“用人只要，在乎慎選，理想之銀錢業從業員，須具強健之體格、靈敏之頭腦、豐富之學識以及熱烈之服務精神”，只有這樣才能成為全才的員工，因為“銀行行員與各界人士接觸，如僅知籌握算作機械式之工作，而于現代知識，缺然未備，則應付環境，必不可免有時而窮”，所以招募員工“不必限于銀行系、會計系、經濟系出身之學生，考題亦不宜陷于一隅”。第二，把學校畢業生看做重要的員工來源。金城銀行“各行外用人，須以學校出身為標準，如中外大學或國內中等商業出身者均可雇傭”，周作民這樣做的目的有兩點：一、學生出身，無幫派習氣便于管理，學習過專業知識節省在培訓投入，年輕人富有朝氣有開創性；二、大量招收學校畢業生，也可以作為一種廣告宣傳，富有轟動的廣告效應，樹立了金城銀行公開擇優良好形象，無疑增強了社會的好感。浙江興業銀行同樣視學校為人才擇選的基地，與優秀大學、中學建立長期合作關系，設立“浙江興業銀行助學金制度”，即每年定額給學校一筆獎學金，凡入學考試在前20名的學生，愿者立下書面保證；有志于金融專業，并畢業后首先接受浙江興業應選的；只要申請者每年考試總平均分在75分以上，浙江興業銀行全部給予助學金，直至畢業。這樣在學校中發現培育人才，節省了考核應聘者的成本。第三，重視入職考試。上海商業儲蓄銀行規定：“羅致人才之方法，或登報、或發信于學校、或托熟人介紹，均無不可，但必須經過下屬三個步驟”：其一，筆試。考試內容可能涉及中英文書信、珠算、筆算、中文簿記、西式簿記、估看銀元、英文默寫等等。其二，口試。全面了解行員的反應和隨機應變能力，表達能力；其三，體格檢查。“健全之精神寓于健全之身體……銀錢業所需要職人員，必須德智體三育具備著”。鹽業銀行規定“本銀行任用新員生除有經驗學問由總經理或分行支行經理所素知自行遴定者外余須經考試手續及格者方能錄用”并定有《行員考試規則》。浙江實業銀行每次招考都要經過筆試和口試兩道程序，分為正取、備取兩類。第四，廣泛獵取高級人才。面對日益激烈的市場競爭，各銀行家們對高級人才的需求越發渴望，金城銀行的周作民在國內大學和企業中，陸續羅致了一批留美學生，從事研究調查工作，或擔任較大城市分行經理。如留美歸國原在燕京大學執教的全邵文被聘為金城的顧問兼北京市東城辦事處主任；獲美國華盛頓大學博士學位的王文山為南京分行經理；1927年金城銀行在大連設立分行時，為了應對日本政府特殊勢力，延用了日本留學生楊濟成為大連分行經理；1931年在哈爾濱設立分行，也讓楊濟成兼任，后把楊濟成調往北平擔任北平分行經理。聘請當時著名會計師兼律師李文杰擔任常務顧問，聘請著名學者劉大鈞擔任顧問，進行信用調查和保證投資安全。另外，金城銀行周作民還特別雇傭了一批精通日文、德文、法文的人才，專備與外人接觸擔任聯系和翻譯。這些高級人才的聘用解決了一系列關于經營上的難題，同時也巧妙地在當時錯綜復雜的國際國內關系中保持有利位置，維持正常經營活動。筆者想特別指出的是，并不是所有的近代商業銀行都是采用上述方式選拔和聘用人才，同樣取得成功的聚興誠銀行卻依舊采用了傳統的招收學徒、任用親友、延攬客卿等方式充實員工隊伍。但應該看到像聚興誠銀行這樣偏安西南，傳統且不發達，并具有傳統濃厚封建家族色彩的模式正在慢慢消失，不是時代的主流。

二、員工的培訓

上海商業儲蓄銀行在員工培訓上是不惜血本的，先是設立“實習學校”以“訓練銀行專門人才”，1929年改為銀行傳習所，擴大了招收名額，以高中畢業生，大學預科或高等學校實習兩年以上者，學習期限兩年，后又改為訓練班，由行中重要職員專責辦理，訓練期限也延長至三年，這說明從一名被錄取的學員到正式行員要經過長時間的訓練。上海商業儲蓄銀行總經理陳光甫十分重視對行內副經理級行員的專門訓練，主張各分行經理每年外出旅行一月，“無論欲往何處，均聽自由，本行供給旅費”，目的只在放寬目光，增加見聞。金城銀行同樣非常重視對員工的培訓“試取員生，或指定學校，加以深造，或由高級職員，時予指導。且一般人員無分新舊，均隨時邀請名流演講，或延聘良師補習，藉為學識，技術及修養上各種研練，并遴派前往各地考察商場、工廠以及農村之實況，或赴海外留學，俾宏造詣，要皆于量器使之中，注意其品格之向上與陶冶，學問之精進與活用，以增進同人之素質”，周作民與天津南開經濟研究所商定，大學生錄取后，再送至該校培訓學習一年，分實務訓練、實地訓練、農村服務訓練三種方式，以彌補大學生眼高手低的弱點。浙江興業銀行的培訓就更加規范，“已授予基本實務知識，補充必需學術，導習工作技能。訓練除授課、實務、演習、習練工作技能等項以外，還包括服務指導和支配能力，使員生能有機會輪番到本行各主要部門實習，為培養‘通才’創造條件”。近代銀行的員工上崗培訓已經注意到了崗位輪換，一方面讓員工全面了解銀行各部門的工作流程和業務操作，為發現員工差異和特點，適時適地安排適合工作，提供了重要的參考；另一方面也提高了員工素質，開闊了員工視野豐富了經驗。另外，這種人力資源的培養，十分強調時效性、針對性，不同于舊式錢莊票號掌柜對學徒的生活上的差使，而是針對業務實際，面對實際問題的培養，提高了培養質量和效率。通過對員工的培訓挖掘了員工潛能，激發了員工的積極性，提高了工作效能。

三、員工的考核考察

上海商業儲蓄銀行的陳光甫非常善于組織人力和實用人才，他最討厭三種人：一種是不知節儉，甘心墮落的不識艱難之輩，他稱之為“少爺”；一種是官派十足，應辦之事隨意擱淺，他稱之為“大老爺”；另一種是工作被動應付死氣沉沉，他稱之為“老太爺”。他不允許這三種人在上海商業儲蓄銀行存在，所以他力求辦事講究效率，反對浪費。“行員辦事成績，貴乎縝密考核，以為升降獎懲之準繩，考核務求嚴明公正，辦之極精，俾頑者廉而儒者立，然后始能上下振奮”考核分為經常考核和年終考核，就前者而言，一般人員由上一級主管負責，總行各部經理、主任及分行經理和副理則由總經理負責，從辦事效率、思想作風、舉止行動、社會關系等各方面進行考核，隨時注意其表現。年終考核則與年終獎金結合起來，能夠得到多少獎金將直接取決于各個行員當年的業績。考核的標準分為三類：第一類，優秀分子——身體健康、耐苦耐勞、氣質純良、頭腦敏捷、辦事有條理、有事業欲望、視行事為己事……對于職務能勝任愉快可任較重之職；第二類，可用分子——身體正常、無不良習氣、頭腦清楚、辦事雖能有條有理但尚屬按部就班……對于責任只求交貨通過、對于職務尚屬稱職；第三類，成問題分子——身體孱弱、精神萎靡、習氣下流、頭腦不清楚、辦事雜亂無章……沮喪同仁意志、敷衍塞責、對于職務未能盡職。金城銀行“各行員平日按周考核，每屆月中將是月告假人數、日期及其事由，開單匯報，其有一次請假在一星期以上者，該管職務有何人代替，并報出，以便考核”，金城銀行特別重視員工的時間績效，周作民設立了員工簽到制度，“凡在上下午辦工時間遲到10分鐘，均作請假半日論，須填具請假書；同時如無特別工作及其他特殊情形，而未將當日公事辦完即先離職者，應做請假一日論，須補填請假書”。嚴格的時間管理，強化了員工的時間觀念，提高了辦事效率。浙江實業銀行每年年終時都“分工作、才能、學識、經驗、操行五項”對員工進行分數評定，每項最高分為二十，總分在“九十分以上者晉三級，八十分以上者晉二級”，六十分以上者要相應降級，各級主管進行初核后還要由總經理進行復核。鹽業銀行規定“分行支行經副襄理辦事處正副管理之服務成績由總經理核之，但管轄行經理對于管轄行內支行經副理或辦事處正副管理之服務成績得隨時查核密陳總經理至少每年終應密報一次”，對于普通員工的考核考察規定“守規、從命、勤勞、敏捷、整潔、精細、和睦、禮貌、自動能力、干練”等是個標準。