生命安全教育理念下體育運動防護教學
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1．1生命安全教育認識滯后
1．1．1家庭對生命安全教育認識的滯后在中國孩子是一個家庭的中心，從某種意義上講其也承載著整個家庭的希望。因此，許多父母過分溺愛孩子，導致一些學生以自我為中心的意識很強，難于與他人溝通，一旦生活中出現挫折，往往不能客觀對待，或用極端手段對待自己和他人。
1．1．2學校對生命安全教育認識的滯后近年來，我國大力倡導素質教育，提倡以人為本的教育理念，然而升學率與就業率的現實壓力讓學校的素質教育往往停留在口頭上或表現在應付上級的檢查上，正是從小學一直到大學對人文教育的忽視，對學生熱愛生活、熱愛生命教育的忽視，導致學生缺乏正確的世界觀、人生觀，一些學生只重視學業，忽視其他能力的學習與培養，高智商、低能力的現象屢見不鮮。一些學生處理問題時容易偏激，缺乏基本的生存能力。而且，高校對安全教育的重要性認識不足，把安全教育僅僅當作一般的宣傳教育，沒有上升到保證國家長治久安和為我國現代化事業培養合格建設者和可靠接班人所必需的思想政治素質教育的高度;對大學生主權意識、民族情感和國家安全意識日趨淡化，心態上出現的躁動化和價值觀念上的功利化傾向認識不足。
1．2體育運動防護課程形式極為少見
體育運動防護課程是以理論和實踐教學相結合的形式，使學生熟練領會、掌握體育運動的安全意識、知識與技能，通過本門課程學習以達到促進大學生身心健康、形成較好的運動安全意識與遇險應急處理能力為目的的課程。體育運動防護課程是擬開設的一門公共體育新課程，目前，在全國范圍內這種課程形式是比較少見的。然而就目前高校現狀來看，學生由于缺乏預防損傷常識和遇險急救基本技能而不能很好的規避運動損傷或不能在第一時間采取適當的急救措施，以致不能挽救生命。一份對全國普通高校600余人的抽樣調查結果顯示，60．7%的學生認為現有運動防護知識的學習不能滿足需求，證明學生對于生命安全教育是有需求的。結合頻發的校園安全事件，對于學生進行運動安全教育是非常有必要的。
1．3保障大學生生命安全的需要
當前，大學生生命安全現狀令人擔憂，一方面是對自身和他人生命的輕視。一些大學生心理脆弱，無法正確的面對得失，一旦生活面臨逆境，就選擇用極端方式處理。近年來，大學生自殺事件頻發。2013年4月，復旦大學學生投毒案，令人震驚、惋惜。而另一方面，一些大學生缺乏自我保護能力。如緊急避險能力、正當防衛的能力的普遍缺失。2008年11月，上海商學院女生宿舍因違規使用電器致使宿舍發生火災，4名女生從6樓宿舍陽臺跳下逃生，當場死亡。除此之外，校園內部及周邊存在諸多安全隱患，如宿舍樓的滅火器超使用多年不更新，應急通道形同虛設等問題。這些頻發的校園生命安全事件與安全隱患，提示對于大學生進行生命安全教育的普及與運動防護技能的培訓是非常必要的。
1．4增進大學生生存技能的需要
在高等院校中推行體育運動防護課程，學生不僅可以學習理論知識，更重要是學習實踐技能，特別是關鍵危急時刻的求生技能，通過學習這些技能的學習與掌握，使學生能夠在自然災害來臨時可以更好的保護好自己，同時，在自助基礎上也可以更為有效救助他人。最大限度地激發學生的積極性、主動性。同時，有助于培養學生與他人團結協作的精神，增強社會責任感。
1．5培養適應時展高等教育人才的需要
高等院校是生命安全教育的重要場所。大學生是我國未來社會主義建設事業的基石，而當今社會頻發的自然災害、復雜的社會治安環境以及在殘酷職場競爭下扭曲的人性等隱患都給大學生的生命安全帶來了嚴重威脅與挑戰。而通過體育運動防護課程能有效傳遞健康、安全、尊重珍惜生命的理念，增強學生的安全意識，并通過實踐加以應用，切實提高安全防范災害、自救互助的技能，對促進人的全面發展，對培養適應現代社會生存的高素質、健康職業人才具有重要意義。
2基于生命安全教學理念下高校體育運動防護課程開設的可行性
2．1教學目的統一性
體育教學目的和任務是通過全面身體鍛煉，增強學生體質，使學生掌握鍛煉身體知識、技能、技術，激發學生參加體育鍛煉興趣與熱情，以及掌握科學鍛煉身體規律和方法，培養學生終身進行體育鍛煉的能力與習慣，陶冶學生情操，鍛煉其意志品質，提高學生的生理素質，培養學生集體主義精神，增強學生組織性、紀律性。生命安全教育目的是喚醒學生安全與保護意識，樹立正確的世界觀、人生觀，通過運動鍛煉培養學生堅強、堅持不懈的意志品質，增強自身體質，掌握有效鍛煉的方法和意外發生時的自救與救助技能，并能應付各種危機情況的發生。并使學生最終達到增強社會責任感，遇到困難危險時處亂不驚，可以進行有效的自救與救助。二者都是以運動鍛煉為主要手段，鍛煉學生意志品質，最終達到增強學生社會責任感、集體主義精神。因此，從教學目的上看是統一的。因此，基于生命安全教育的基本理念，在我國高等院校中開設體育運動防護課程對于強化大學生的運動安全、乃至生命安全知識與技能具有重要作用。
2．2教學內容的一致性
生命教育是一種多層次的認識生命本質、理解生命意義、提升生命價值的教育。它包括生存意識教育、生存能力教育和生命價值升華教育三個層次。體育課程將體育的內容和安全教育的內容有機地融合起來，不僅可以增強抵抗各種傷害的能力，而且可以磨練和強化意志。生命教育與體育運動防護課程在教學內容上具有一致性，并且體育運動防護課程是對生命安全教育內容的一種提煉和概括。在教學方法上也都是既可以進行理論教學，也可進行實踐教學，還可利用電影、電視等多媒體手段加深理解認識，增加教學方式、內容的靈活多樣性。
2．3教學作用的統一性
二者對于增強學生體質，提高學生心理素質，發展學生對社會的適應性等方面均具有統一作用。通過基本的運動技能的學習，增強學生身體素質。通過生命教育學習，對學生進行積極心理疏導，培養正確的世界觀、人生觀。通過急救技能與災害應急措施的學習、掌握，增強學生的社會責任感，發展學生對于社會的適應能力。
2．4體育場館、體育器材基本可以滿足教學需要
體育課程實施離不開場館和經費的依托，據有關資料表明，目前高校的體育運動場館、設備及器材占全社會總量的67%，基本可以滿足教學。我國《體育法》中明確規定“學校體育器材應當納入教學儀器供應計劃，各級教育行政部門和學校應根據學校體育工作的實際需要，把學校體育經費納入核定的年度教育經費預算內，予以妥善安排”。就未來發展來看，體育場館的投入建設和教育經費投入在不斷加大，能夠保證運動防護課的實施。
2．5符合社會需求
中國目前面臨新的安全事故高發期。2008年初的大雪和四川汶川大地震，2009年的玉樹大地震，2014年初的云南香格里拉古城四方街大火，開展生命安全教育是非常必要的。而從體育運動本身而言，進入21世紀，隨著我國改革開放的不斷深入，社會主義市場經濟快速發展，人們的物質生活水平得到了明顯改善，閑暇時間增多，這一時期健身娛樂成為人們工作以外的主要休閑方式，社區體育健身活動越來越引起人們的關注。后奧運時代，群眾體育的發展日趨蓬勃，而運動損傷、甚至運動性猝死等事件又在一定程度上制約了其發展。如何在減少或避免運動損傷的同時有效提高群眾體育發展的速度和水平，社會提出新需求。而體育運動防護課程，著眼于生命安全大理念下，以運動安全為指導思想，是完全符合社會需求的。
3將課程納入高等教育常態化的對策
3.1專業的師資隊伍
頻發的學校生命安全事件，已經使高校意識到培養大學生的生命安全意識，使其清楚地認識到生命的社會性價值的重要意義。本門課程分為理論課程和實踐課程兩部分，是醫學和體育學有機結合一門課程。目前，現有師資有限的條件下，涉及醫學部分課程可以由高校具有醫學、運動醫學背景教師承擔，涉及體育學部分課程可以由體育教師講授。同時應逐步培養醫學與體育學交叉型人才的培養，可以有針對性從運動人體科學專業背景的人員進行選拔培養，以充填到體育運動防護課程的師資隊伍中。
3.2完善的教學內容
在教學內容上以體育運動安全為基本教學內容，并拓展生命安全教育，使學生掌握如心肺復蘇術、繃帶包扎、止血、骨折臨時固定等急救技能。在教學過程中，改進教學方式，創設模擬環境，不僅讓學生在模擬場景中學習應急避險等安全技能，并培養學生對生命、生存、生活的積極、健康、樂觀態度，啟發他們尊重自然、珍愛生命、熱愛生活的情感。
4結語
我國的生命安全教育起步較晚，面對頻發的自然災害和校園安全事件，對于大學生進行生命安全教育是非常必要的。而體育運動防護課程的構想與實踐對于提升當代大學生尊重、關愛生命的意識，培養其體育運動安全技能，近而生命安全技能都是非常有益的，而且是非常有必要的嘗試。因此，在高等院校教育教學，積極探索體育運動防護課程教學并付諸實踐，努力探索形成一種具有推廣普及意義的教育教學模式，使之按照一定的時空序列進行常態化的實施，引導體育運動防護課程走向一種常態化的發展趨勢，將其最終納入高等教育常態化發展。（本文來自于《哈爾濱體育學院學報》雜志。《哈爾濱體育學院學報》雜志簡介詳見）
作者：趙萌王焱森單位：黑龍江科技大學體育部
