中職生安全教育思考

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［摘要］中等職業學校的學生作為一種游離在高中-大學這種高文憑人才培養模式外的，以技能培養為目標的學生，因自身的年齡、閱歷、家庭及社會等因素，在安全意識方面尤為薄弱，對中職學生的安全教育刻不容緩。

［關鍵詞］中職生;安全教育

事件發生于2016年冬天11月的一個周末，一個寒冷的夜晚22點……叮鈴鈴……電話接起，是九月剛入學的一個學生焦急、帶著哭腔的聲音，“教師，我還在郊區，沒車回學校……”反復詢問，學生描述：周末留宿學校，因跟表哥出去玩，錯過回校的班車，打不到車回去。有一個隔壁班的郊區本地的女學生同行，問去住旅館行嗎？要求她提供地址，方便聯系家長接回。但是學生情緒異常激動，反應家長若知道，會暴打，強烈要求不告知家長。鑒于已夜深，學生位置不明，情緒激動，與學生科領導商量后，暫未聯系家長，聯系了同年級一個本地女學生家長，懇求她家收留這兩個女學生一晚上。第二天，平安返校。雖最后萬幸，平安無事，但該事件中所表現出來的中職生的安全教育問題引人深思。

1中職學生安全現狀分析

1.1中職學生來源

上世紀80年代以來的計劃生育逐漸規模控制了人口的繼續擴張。而隨著教育的不斷發展，大學的不斷擴招，中職教育的生源，相較而言，大多數來源于偏遠區縣，部分為外省務工人員子女；成績普遍較差，且錄取成績在不斷地下調，部分學校甚至沒有成績限制；家庭情況復雜，或為留守兒童，或父母離異，或單親，甚至孤兒，即便有部分市區的學生，家庭環境或多或少存在一定問題。這些情況都不斷增加了中職學生的安全風險與管理難度。事例中，該學生來自農村多子女家庭，父親在工地打短工，母親是家庭婦女。作為家中長女，父母無心也無精力過多關注她。

1.2中職學生個人素質

中職學生多數成績較差，甚至沒有參加中考，只取得初中畢業證，學習能力、理解能力、自身管理能力均較差，對社會充滿好奇，但對社會存在的黑暗、威脅又不能充分預估，就像闖入狼群的小白羊。另外，中職學生正處于青春期階段，由于一直以來成績處于中下游，學生多數過分自卑自尊或自我，不聽從教導，不服從管教，做事考慮不周全。出事后，首先想到的是隱瞞，而不是妥善處理，降低危害。事例中，該學生自卑，不愿與周圍學生交流，而是選擇當下非常流行的微信網絡交友方式，隨意通過陌生人的交友申請，對陌生人不設防，過分相信他人，無防人之心，敢于夜間跟陌生男網友出去游玩，且夜寢點名先是找學生冒名頂替，進行隱瞞，實在瞞不下去了，才于深夜上報班主任。

1.3中職學生的家庭環境

鑒于中職學生的來源，多數學生來自農村或務工家庭，父母文化程度普遍偏低，部分家長有不良行為習慣，素質不高，加之生活壓力大，要么不重視家庭教育，對孩子漠不關心，放任自流；要么缺乏科學的教育方法，遇到孩子犯錯問題，不問緣由，非打即罵，甚至部分家庭存在家暴問題，孩子遇到問題不敢與父母溝通，能瞞則瞞，能拖就拖，最終容易小事變大，產生嚴重后果。該事例中，該學生家庭就存在此類問題，該學生在筆者提出與家長聯系后，情緒異常激動，甚至無法繼續溝通。

1.4中職學校的安全教育

就學校而言，安全教育主要由學生科組織，安排的安全教育講座與現實脫節，枯燥無味，實踐性不強，沒有明晰的目標，不能隨著社會形勢的變化而及時調整安全教育內容。另外，學生科把主要的安全工作交給班主任具體負責，班主任均為教學專業教師，學科教學任務重，壓力大，對于班級的安全教育內容只能是網上下載資料，或憑借生活經驗，以上課的形式簡單地向學生講解，安全防范措施缺乏，只是簡單粗暴地要求學生“不行”、“不能”、“不可以”、“禁止”等等，安全教育的內容乏味、深度不足，實踐性不強，不能引起學生重視，甚至會產生反感，達不到安全教育的目的和意義。

1.5中職學生面臨的社會環境

隨著社會的不斷進步，科技的不斷發展，新事物的不斷產生，新觀念的不斷傳播，例如：網絡交友，網戀，同居，一夜情等等，一些偶像電視劇竟然傳播無墮胎不青春等觀念。而該時期的學生好奇心中，探索欲強，什么都想試一試，而自己又沒有辨別能力，自我管理能力，往往是各種危險產生的根源。

2中職學生的安全工作反思

2.1從學生個人角度

學生要提高自我認知，多閱讀，主要選擇古今中外名著，反應社會百態的書亦可，不僅可提高自我修養，拓寬知識面，培養自我管理能力，還能提高安全意。遇事，多與父母、朋友、教師溝通交流。有問題，及時解決。多發展興趣愛好，讓生活豐富多彩。多跟進時事新聞，及時了解社會動態，了解社會現存的安全隱患并能思考相應的解救措施。該事例中，若該學生能多多拓寬自己的知識面，及時調節情緒，多與學生溝通，豐富自己的生活，她不會也不需要去從網友那里獲得溝通的滿足，從根源上消除危險隱患。

2.2從家庭角度

父母應該改變家庭教育方式，多與子女溝通，尤其是多子女家庭中的長子長女，不能因為孩子年齡較大而忽略她的感受。對于留守兒童，建議有條件盡量一起生活，才能盡可能減少問題少年的出現。對于單親家庭的學生，家長生活壓力較大，亦不可忽略孩子的精神世界，若經濟壓力較大，可申請政府扶貧計劃，接受社會力量的幫助，盡快度過難關。

2.3從學校角度

2.3.1學校管理方面

學校應系統整合安全教育資源、方式，合理安排安全教育內容，切合實際，尤其需要跟上社會形式的變遷，盡可能地采用生動有趣的形式進行安全教育，并且切實提高安全教育的可操作性，增強其實踐性。除了必須項目，如遠離、消防演練等，還可加入防網絡詐騙、防拐賣、防強奸等目前社會常出現的嚴重問題，及時截取新聞報道，向學生宣傳相應的安全防范措施。對于網絡交友、網戀等網絡問題，可選取有典型教育意義的實例進行有效的教育，并傳授學生如何辨別網絡信息的安全防范方法。

2.3.2班主任管理方面

班主任作為班級工作的直接組織者負責者，對學生的了解較為全面直接，班主任應秉持著責任心、愛心、誠心、耐心和寬容心與學生溝通交流，用愛去感化學生，用寬容去接納學生，誠心地與學生溝通，耐心開導學生，堅持對每一學生每個問題負責，及時發現問題，及時與學生交流對問題的看法及解決辦法，及時與家長溝通并靈活變通。在此次事件中，讓筆者欣慰的是：學生在不敢聯系家長時，能第一時間給筆者電話，能較為誠實地交代事情的大致經過。這得益于自接手該班級以來，一直都采用春風化雨的方式去激勵去引導去管理她們。她們既尊重筆者，也信任筆者。在該事件中，因學生情緒激動，故在與學校領導溝通好的情況下，選擇先確保學生安全，帶平安返校后，再聯系家長進行后續處理的方式，避免學生情緒的爆發，而發生不可預估的危險。

3總結

中職學生作為一個特殊的群體，尤其自身的特點及局限性，需要學校與家庭的共同努力，需要班主任、家長的密切配合，培養學生正確的人生觀、世界觀及價值觀，在加強職業技術教育同時，應培養學生的良好心理素質，堅持不間斷學生的安全行為教育，跟進社會形勢變遷，引導學生身心健康發展，逐步養成學生良好的安全行為習慣。

參考文獻

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［4］張強.淺析中職學生的安全教育［J］.現代職業教育，2017（12:下）：213.

作者:陳娜平 萬倩英 鄭瓊娜 單位:汕頭市衛生學校