加強畢業設計質量的研究

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認真聽取指導教師和學生的意見和建議，加強了過程管理，對指導教師和學生提出具體指導要求和目標。在整個畢業設計過程中，部署檢查畢業設計，嚴格要求指導教師對學生嚴格管理，包括設計內容、質量、過程、紀律等。并定期抽查畢業設計的進度，教師要求學生按進度進行，督促學生加快完成畢業設計。抓畢業設計各個環節的質量，嚴格管理，因材施教，注重方法培養和設計說明書規范化。在指導、評閱、答辯各過程中，在畢業設計指導委員會領導下，專業教師各負其責，并及時交流發現的問題，人人責任分明，集體團結一心，促進了各項問題的解決。

畢業設計選題

高職類學校的畢業設計應用性強，強調實際應用中能解決實際問題，因此畢業設計在選題方面都作了大量工作，堅持選題與生產實際相結合，要求學生圍繞自己的行業、單位并結合所學專業來定題，提前組織教師上報畢業設計的題目，根據題目的性質、難度、工作量等方面確定是否符合要求，學生通過真題真做，大大激發了學生的興趣，學生可以結合自身工作和所學知識應用到畢業設計中去，對于保證畢業設計質量大有益處，并對學生所在企業也有一定的幫助，每個學生設計課題都不相同，防止了抄襲現象的發生，學生答辯時，由于都是平時經常接觸的工作，十分熟悉，容易回答提問。

畢業設計指導

畢業設計（論文）按照指導委員會的要求配備指導教師，組織了一批具有較高理論水平，有具有豐富實踐經驗的教師作為指導教師，其中具有高級職稱的達到75%。除此之外，每個學生還配備了一名企業的工程師作為學生的兼職導師，真正實現了“雙導師”制。為了給學生有個約束，指導老師要求學生樹立正確的理念，不要以為畢業設計并非真正設計而不重視，畢業設計是一次所學知識的綜合測試，是畢業前的一次大練兵。給出了比畢業設計大綱略高的“量”和“質”的要求。如工科學生要求：量——每個學生必須完成折合設計圖紙A0三張，設計說明書不少于12000字；質——我們提出不允許方案設計、結構設計等出現原則性的錯誤，一旦出現要從嚴要求，一律返工。指導教師在具體指導過程中積極認真，嚴把學生論文的每一個環節，同時在每一個撰寫環節上給予學生詳細耐心的指導，重在給以方法指導，鍛煉學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力和進行科研的能力以及論文撰寫技巧?！懂厴I設計任務書》等有關表格填寫較為認真，評閱評語基本符合設計或論文實際情況，與成績相符。

畢業設計過程與監督

設計開始，學生感到無從下手。為此，我們帶領學生參觀工作現場，使學生對設計作用及應用場合有一個感性認識。由于采取了這一方法，使得直觀教學與現場相結合，更容易產生效果。為了培養學生獨立設計的能力，我們一直信奉的是指導教師的任務只是指路，學生有疑難問題問時都是給以啟發性的指導。同時，注意教書育人，培養學生一絲不茍的工作作風，嚴謹的科學態度，使他們以后成為一個有用之才。強化畢業設計工作日常監督檢查，在論文中期階段，對全部學生的論文進行全面檢查，要求指導老師對學生的寫作進度以及論文的內容做全面的把握。及時解決所存在的問題，指導學生及時修改，使學生順利、按時完成畢業論文、保證了論文質量。

畢業設計評閱答辯

為了使學生能夠順利通過畢業設計答辯，我們建立預答辯制度，一般先于正式答辯前一周進行，邀請三位老師進行把關，預答辯前，事先準備了與課題相關的十多個答辯題，使學生即使在設計時沒掌握的問題，在答辯時也掌握了。通過預答辯，能使學生迅速熟悉答辯流程，避免正式答辯過程中的緊張，并能及時發現答辯中所存在的問題，以便于進一步改進。認真組織指導教師和評閱人對設計的評閱，審查學生的答辯資格。答辯過程組織科學合理、嚴密，老師提問問題科學縝密，答辯效果好，答辯成績符合實際情況。畢業設計指導教師意見、評閱人意見、答辯委員會評審意見大部分針對性強、填寫認真，學生成績評定合理，評語與成績基本符合。

總結

畢業設計是學校教學計劃中綜合性最強的教學環節，是學生對所學知識的復習、歸納、提煉和綜合應用的過程。高職高專畢業設計強調應用性和實踐性，學生通過畢業設計的鍛煉可以更好的綜合所學知識、技能以便更快的適應工作崗位。通過嚴格組織、認真選題，雙導師指導、預答辯等方式從始至終對畢業設計進行過程管理和監督，實踐證明，取得了良好的效果，畢業設計的質量有了很大的提高。

作者：陸建榮單位：南通廣播電視大學機械工程學院