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一、目前高職院校藝術類專業畢業設計存在的問題
高職院校藝術類專業畢業設計可以培養學生分析問題、解決問題的能力,強化其使用設計軟件,熟悉設計與制作的一般流程,使之初步具備與客戶溝通和協調的能力,提高學生的職業技能。當前,畢業設計選題價值較低是高職院校藝術類專業畢業設計存在的一個突出問題。受限于指導教師承接的社會設計項目少、種類單一等因素,目前高職院校藝術類專業的畢業設計難以為畢業生提供合理的“項目庫”,導致多數高職院校藝術類專業學生的畢業設計選題大多是與實際生活脫節的虛擬課題,“真題真做”或“真題實做”少之又少,畢業設計流于形式與表面,難以深入開展。這與高職院校一貫秉持的“以市場為導向,以就業為宗旨”的教學理念相背離。除此之外,在評價方面,高職院校藝術類專業畢業設計也存在很大問題。許多學校的畢業設計評價時僅由專業教師自行承擔,缺乏引入設計公司社會性評價的環節;同時,答辯環節缺乏必要的淘汰,造成考核和評價形式大于內容以及企業和社會參與評價少的問題。
(一)鼓勵學生自主選題
基于創業理念的畢業設計實施的第一步,就是讓學生自己走向市場,設計選題。畢業設計項目或是來源于學生與同學的交流,或是來自于網絡的項目外包,不論是哪一種,其真實性必須得到保證。以近幾年裝潢藝術設計專業的畢業設計項目而言,大致有視覺識別系統、宣傳冊、房地產公司樓書、包裝設計、企業網頁設計等幾大類。畢業設計的自主選題雖然是帶有學生個人偏好的一次主觀選擇,但項目是基于典型工作任務的真實設計,因此,能夠使學生獲得設計過程的完整訓練。學生的選題大多比較貼近本人的職業期望,能夠訓練學生掌握相關設計職業崗位或崗位群中的基本能力與關鍵能力。導師應在尊重學生自主選擇的前提下,使課題類型多樣化,最大程度地發揮學生各自的潛能。學生在啟動帶有獨立工作性質的選題中,自然也會根據個人的實際能力,選擇深度、廣度和難度適當的項目進行畢業設計。而作為畢業設計實施的管理者,學校專業教研室需要客觀評估學生的選題,比如,判斷學生自主選擇的項目是否具有典型性,其訓練是否具有實效性與可行性等。
(二)讓學生與客戶充分溝通
明確設計任務學校在強調畢業設計“真題真做”或“真題實做”的前提下,應積極開展虛擬創業。市場上的項目大多是有條件的限定性設計,比如,針對平面設計、廣告設計等選題,學生在進行畢業設計時,必須了解消費對象、產品、媒體特定、制作工藝等要素;針對有關室內設計方面的選題,則必須詳細了解客戶意愿、工程預算、施工組織、施工工藝、施工材料等。藝術設計創業的成功離不開客戶資源,一個設計師只有擁有了一定數量的固定客戶,才能夠被市場認可。有創意的設計并不一定適應于市場的競爭,這其中涉及到設計營銷與管理的重要性。如何讓設計達到預期的市場效應,首先就要對所涉及到的市場進行分析,找到最恰當的目標消費群,進行市場定位,然后確定項目的核心。一切設計行為都圍繞著核心概念展開,這樣才能使設計不偏離客戶的想法。學生在畢業設計的前期,需要深入市場進行調研,積累有關市場信息和工藝方面的資料,在與客戶就設計風格、造價成本、媒介材料等設計問題進行交流時,面對客戶的質疑,應適度堅持自己的意見,不應完全被客戶牽著鼻子走,要用創意引導并說服客戶,使客戶認同自己的設計作品。
(三)制定科學的評價
標準學生畢業設計的成績評定,習見的做法是由指導教師和答辯委員會的評分組成,兩部分的比例各占50%,從本質上來說,這屬于“校內循環”。對于以創業理念為導向的藝術設計類專業畢業設計而言,答辯小組的成績評價可以做弱化處理,而將社會(或客戶)對學生個人設計得失的評價放在重要位置。具體內容包括:設計理念是否合適,功能設計是否符合業主需要,技術措施是否合理,哪些部分還需要改進,界面設計是否悅目,植物種植設計效果是否美觀,家具與陳設選擇是否得當,風格采用是否合適,氛圍營造是否到位,如何平衡個人設計理念與業主決策之間的矛盾,施工效果如何,采用何種材料和施工工藝完成設計等等。在整個設計實施和現場跟蹤的過程中,學生可以采用攝影或工作筆記等方式進行記錄、總結。基于創業理念下的畢業設計教學改革,對畢業設計教學與質量管理的整體效能要求更高。同時,通過分析個人與社會需求兩者之間的差距,可以使畢業設計教學實施與評價更加多元開放,實現畢業設計教學系統中目標、實施、反饋、控制子系統的協調統一。
作者:汲曉輝單位:湖州職業技術學院