初中班主任德育校本研修
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（一）有利于營造學習氛圍，促進教研觀念轉變。
現代教育觀念的不斷進步，新課程改革的不斷深入，對初中班主任專業化發展提出了新要求和更高的目標。通過校本研修將使初中班主任的角色發生變化，初中班主任由原來的日常的教育引導工作、班級的管理工作、班集體活動等班級行政和學生的思想道德教育為主，逐步向組織、指導、參與教育教學研修轉變，成為教師的伙伴和教學設計的合作者、教學過程的評估考量的綜合管理者。通過校本研修增強了班主任的育人意識、創新意識，發展意識。
（二）有利于開展實效研修，促進初中班主任全面成長。
初中班主任的專業化成長，直接關系到學校教育教學水平和教育質量的提高，關系到學校的未來的發展前景。校原有師資隊伍年齡偏高，文化素質偏低。通過近兩年來大量的人才引進和內部調整，學校初中師資力量正朝著年輕化、知識化方向發展。但是，一老一少，各有所長，也各有所短。主要短板是中老年初中班主任年齡偏大、學歷層次低、對新事物接受慢；青年班主任年輕氣盛，在班級管理和中隊建設中，實踐經驗和理論知識不足，還缺乏解決問題、處理問題的能力。為了保證學校的發展后勁，開展初中班主任校本培訓勢在必行。校本研修是塑造一支師德高尚、業務精良、具有開拓進取精神的初中班主任隊伍，加強初中班主任隊伍建設的有效途徑。
（三）有利于凝聚班主任個體力量，促進學校向內涵發展。
校本研修是班主任自我歷練過程，首先班主任要更新觀念，轉變行為，轉換角色，否則學校的內涵發展很難實現。學校要千方百計最大限度的激勵班主任，政策上大力支持支持，給初中班主任搭建展示平臺，明確他們的發展取向，準確定位，激初中發班主任的工作熱情，建立起一支思想過硬、素質優良、結構合理的初中班主任隊伍，使之真正適應學校改革與發展的要求，真正理解和自覺踐行學校的核心價值體系。
（四）有利于提高教育教學質量，促進整合優勢教育資源。
班主任是學校的中堅力量，是學校具有特殊身份的教育工作者，是班級各項工作的設計者、組織者、管理者、和指揮者。初中班主任綜合能力的高低，直接地影響到中學生的綜合素質，初中班主任管理工作的成敗，直接關系到學生的成長及學校、教育工作的可持續發展。隨著學校現代化信息設施建設的飛速發展，每位教師都可以通過校園網博客圈觀摩優秀的視頻教學案例，隨時與同行、學生、專家進行互動交流，為教師的專業發展提供了更加廣闊的空間。
二、初中班主任校本研修現狀及存在的問題
（一）研修認識不到位。
一些學校對校本研修的認識比較模糊，校本研修已開展數年，但有的學校沒有請專家講過一次課，有的初中班主任沒有參加真正的培訓學習，對于校本研修只知其一不知其二，更不知道它的特征和價值了。還有的學校通常把“教研”與“科研”類同乃至等同，從而讓廣大班主任感到深不叵測，望而生畏。
（二）研修機制不健全、不完善。
大多數學校的校本研修只停留在辦班培訓上，教研組織、人員、制度不到位，作用發揮不夠好，集體研討互動少，重大課題研究沒有新突破，研修質量得不到明顯體現和較大的提升，導致問題聚焦不夠，研修氛圍不濃厚，成果總結、推廣不及時。
（三）研修方式簡單。
由于校本研修是上級提出的要求，所以不得不落實，可是沒有專家指導，大家都摸著石頭過河，校本研修的內容大都停留在聽課、評課方面，蜻蜓點水多，入木三分少。因此校本研修效果不太明顯。
（四）對校本研修缺乏規劃。
目前，各學校對校本研修基本上沒有正確的價值定位，也無明確的目標任務，更無有效的推進策略。由于處于人行我行，人往我去的跟風狀態。
三、加強初中班主任校本研修措施與建議
（一）提高研修思想認識，準確把握研修定位。
隨著課程改革的全面推行，教育的改革和發展又重新回到了以人為本上來。班主任工作是研究人、教育人，面臨的新事物、新問題越來越多，現有觀念在日益變化，作為學校、家庭、社會的核心者，其工作的復雜性、重要性越來越顯現。因此，過去那些管理型、經驗型、操作型靠吃老本過日子的班主任，已不能適應現代教育的發展現狀，校本研修用先進的教育理念，促使班主任與時俱進，向專業型、復合型、研究型的班主任方向發展和轉變。校本研修要堅持不斷強化研修意識，緊緊圍繞新課改做文章，積極關注教育教學實踐中的熱點和難點問題，及時總結、發現班級管理中存在的問題與不足，確定并及時調整校本研修的工作重點，使研修活動課題化、系列化、正規化，構建資源共享平臺，營造良好的校本研修氛圍，切實通過校本研修促進教研活動有序開展，進一步通過班主任素質和班級管理和教學質量的提高。
（二）完善校本研修機制，構建研修完整體系。
筆者認為，構建科學的校本研修機制，使學校課題研究工作和教育教學管理納入學校發展規劃，實現學校管理工作的良性循環，從而提高辦學效益，促進班主任和學生的全面發展。學校應專門成立以校長任組長，教研室主任任副組長，各班主任為成員的校本研修組織機構，在班主任中建立校本研修小組，讓班主任都能掌握和運用素質教育管理新模式；同時，要進一步完善校本研修的工作機制和目標考核辦法，加大校本研修的激勵力度，努力使校本研修成為學校管理的重要一環，使校本研修成為班主任專業發展的必修課、提升平臺和助推器。保障經費獎勵落實，積極構建“工作研修化、研修常態化、研培一體化”的研修體系新格局。
1、建立班主任學習制度。通過班主任學習日、例會等制度，每周至少組織班主任學習一次，加強心得交流。為班主任加強學習創造條件，學校要擠出資金為班主任購買有關自我提升的教材、影像、光盤，并積極向班主任推薦有關的專業書籍等等。
2、建立班主任反思制度。班主任在班級管理工作中，要學會舉一反三，善于總結經驗教學，每學期應至少寫出2-3篇如總結、教育反思、班隊工作日志、案例分析或其它文章，記敘自己在班級管理中的成功經驗、問題、困難與得失，為更好地開展下期工作和其他班主任提供借鑒和參考。
3、加強對班主任的培訓。根據培訓的目的、內容和對象及培訓資源等因素，須選擇恰當有效的培訓方法。常規的有工作轉換、崗位交流、專題講座、課題研討、班隊活動案例交流、內部網絡培訓等等，充分利用現代視聽技術如電視、電影、投影儀、錄像、電腦等工具對班主任進行培訓。學校行政領導和優秀班主任擔任培訓工作的教員。
4、推廣先進的工作經驗。每學年舉行班主任工作研討會、經驗交流會，規定每位班主任要上交一篇科研論文。讓學習型、知識型、專業型和創新型班主任脫穎而出，推薦評選出優秀班主任進行大力表彰，并將優秀班主任的先進經驗在校內外加以推廣。
5、在制度上切實保障。學校、教研組、班主任要有校本研修年度計劃、總結，做切實到行之有效。建立班主任團隊研修與管理目標責任制，將班主任校本研修與學年度班主任工作評優掛鉤，與職稱評定、職務晉升掛鉤。合理安排研修時間。
（三）扎實開展實效研修，重視班主任專業發展。
初中班主任崗位非同小可，其工作質量的好壞，對班級、學校的穩定、發展，對全校教育教學質量的提升和學校的社會形象建設都至關重要。這個崗位需要專業的理論基礎、專業的知識結構及相應的專業能力。班主任工作不僅要有飽滿的工作熱情，還要有一定的工作方法和藝術；不僅在所教學科有較高的水平，還必須具備學生思想道德教育、學生發展指導、心理健康教育等相關專業知識和技能。開展班主任校本研修工作，在全面提升班主任隊伍專業素養和能力方面具有十分重要的作用。要建立完善班主任研修制度，選拔優秀的班主任參加全國、省、市、區級業務培訓和專題講座；有外出學習機會時也要優先考慮班主任。積極探索不同層面、形式多樣、行之有效的校本研修活動。班主任研修活動內容如下：
（1）自主學習：新時期班主任工作職責、班集體建設意義、方法、途徑；
（2）專題講座：建立良好師生關系，促進學生主動有效發展；
（3）經驗分享：“溫馨教室”建設“優秀教師團隊”創建；
（4）實踐體驗，探索班級活動的組織策略和原則；
（5）自我反思：培訓活動中的收獲、思考，形成個人小結；
（6）評價激勵，交流提升。班主任自我評價、年級互評、主管領導對班主任評價、校本培訓領導小組評價。評價內容包括：社會實踐活動、學?；顒拥挠行ч_展、主題班會。激勵措施：把校本研修評價結果與晉職、評先、選優等工作相結合，作為激活班主任發展的動力和依據。
（四）明確校本研修目標任務，豐富校本研修活動內容。
一是明確校本研修目的。以提高班主任專業素質，促進班主任成長和改善學校教育教學環境，解決班級管理中各種實際具體問題為出發的，建立資源共享、合作交流、優勢互補、勇于探索的學習型組織，通過開展校本研修，使全校班主任更新教育管理觀念，提高班級管理質量，切實應教育教學改革和發展需要，使之成為學校學科管理的骨干、教學研究的帶頭人。二是制定校本研修規劃。把校本研修作為班主任專業提升的主要措施，制訂完善校本研修工作條例、制度，如《校本研修方案》及《班主任專業發展規劃》，有計劃地開展校本研修活動，為校本研修工作提供制度保障。校本研修工作以解決班級常規管理實際問題和提高班主任自覺研習行為為目標，采取校本教研、集中培訓、專題研究、自我學習、網絡研修等形式，聘請專家顧問專業引領，廣泛開展班級管理改進與學科組活動，不斷豐富初中班主任專業發展宗旨和校園文化內涵。豐富校本研修活動內容。結合班主任的實際情況，通過不同途徑的學習、實踐活動，科學地、合理地設計校本研修工作內容，深入開展道德、課程開發、管理研究、、培訓豐富多彩的校本研修活動，培養班主任發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高班主任工作的專業水平和創新能力。
四、結語
總之，學校的生存與發展，班主任的專業化發展都離不開校本研修。黨的“十八大”和《國家教育發展規劃綱要》對教育改革發展提出了更高目標要求，學校必須圍繞這一目標要求，搶抓機遇，迎接挑戰，大興教學研究之風，提高教育教學質量，促進班主任專業隊伍又好又快發展。只有通過校本研修不斷提升辦學理念，加快學校管理的變革、探索與創新，才能走出一條符合農村初中實際的校本研修新路，讓班主任在問題化、主題化、專題化的校本研修中真正提升專業發展水平。
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