德教虛擬環(huán)境嘗試

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1虛擬環(huán)境德育的提出

虛擬環(huán)境德育教育的教學方式可以及時捕捉學生的興趣,引導他們在“玩”、在創(chuàng)作作品的過程中接受自我教育,變被動教育為主動教育,變接受他人教育為主動自我教育,變事后糾偏為前期預防式教育。虛擬環(huán)境德育教育正是以技術學習和德育教育為目標的教育模式;是以教師為主導,學生為主體所進行的作品(如FLASH動畫、游戲、漫畫)的創(chuàng)作過程(并非嚴格學術上所指的虛擬環(huán)境概念),使學生作為主要創(chuàng)作者、參與者在創(chuàng)作過程中自然地對虛擬世界進行感知的過程。它的教學模式應具備以下兩個方面的基本內容。

1.1德育為核心

虛擬環(huán)境德育教育的核心目標是德育。我們知道,用傳統(tǒng)的方法對問題學生進行德育教育,往往會使學生與老師、與正確的道德觀處于對立態(tài)勢,因為我們的問題學生往往具有很強烈的叛逆心理;相反,如果老師引導學生,讓學生自己主動去尋找正確的方向,去辨別真、善、美,那么這種教育方法的效果一定會事半功倍,而這正是虛擬環(huán)境德育教育模式的核心理念。所以,這就要求在創(chuàng)設虛擬環(huán)境的過程中,必須精心選取創(chuàng)作題材,讓學生能夠被主題吸引、被感動、被同化,同時,最關鍵的是學生可以通過所學的知識自己動手,親自實踐,而這種強烈的參與精神、DIY精神正是他們主動探索道德高點的力量源泉。

1.2技能為載體

虛擬環(huán)境的德育教育要求老師在進行教學過程中要盡可能地為學生提供虛擬環(huán)境,即為學生提供主動參與以德育為核心的作品的創(chuàng)作機會,讓學生將自己虛化到作品中,同時將生動有趣的故事融入到枯燥乏味的技術學習中,使得專業(yè)技術學習也生動有趣,并在制作作品的過程中被學生主動要求完成,從而達到技能學習的目標。下面,我就以《FLASH動畫》課程為例,匯報一下我是如何進行虛擬環(huán)境德育教育的。

2實現(xiàn)FLASH動畫與德育教學的有機結合

創(chuàng)設虛擬環(huán)境進行德育教育的主要目的是要引導學生思想的進步,特別是針對問題學生品質的提升,這是創(chuàng)設虛擬環(huán)境的德育教育所要解決的核心問題,而FLASH影視動畫的靈魂就是劇本,所以我們對劇本的選取、創(chuàng)作要注意以下幾點:首先,故事情節(jié)要精彩感人,吸引學生;其次,故事內容要以提升學生的思想品質為核心;最后,故事實現(xiàn)的難度要適中,易于實現(xiàn)。我校2005級計算機(3)班學生陳衛(wèi)林,該同學入學成績差,上課愛睡覺、講話影響其他同學,沒有明確的學習目標,在學校混日子。如何在較短的時間轉變該生呢？根據(jù)該生喜歡動畫的這一特點,我就應用虛擬環(huán)境德育的教學模式,從動畫入手,指導他創(chuàng)作動畫《愛•家園》。首先指導他創(chuàng)作劇本,使他的思想在討論、創(chuàng)作劇本的過程中受到啟發(fā)、發(fā)生轉變;接著用動畫的人物引導他,使他在制作動畫的過程中不知不覺地將自己“虛化”成動畫作品的主人公,體驗動畫中的生活經歷,讓自己在動畫這一虛擬的環(huán)境中成長,思想水平得到提升;最后,在其創(chuàng)作動畫的過程中,對他的每一個小進步都及時給予肯定和鼓勵,使學生對于每一個小成果都有一種成就感,讓他有不斷學習的動力,促進其技能的提升,樂于學。由于作品劇情設計較為簡潔感人、貼近學生的生活,所以作品完成的難度不大,時間不長,從而使該生在較短的時間內轉變了學習態(tài)度。該作品在“東莞市第三屆讀書節(jié)網上FLASH動畫設計大賽”中獲得了三等獎,后來該生也順利的考上了高職院校。

3虛擬環(huán)境德育教育的優(yōu)點

通過我多年的實踐,我體會到虛擬環(huán)境德育教育具有以下明顯的優(yōu)點。

3.1學生樂于參與,影響作用大

人的親身體驗是一種很好的學習方式,體驗學習的好處在于能夠在內心深處產生獨特的感受,從而形成一種長久的記憶。我國一些教育專家認為“:體驗是以親身經歷、實踐活動為基礎,又是對經歷、實踐、感受、認知和經驗的升華,這種升華是對感受的再感受,對認知的再認知,對經驗的再經驗。”而虛擬環(huán)境的德育教育就是讓學生在創(chuàng)作作品這一“虛”的環(huán)境中將自已的情感、道德、認知等等“實”的東西融入到虛擬環(huán)境的角色中,進而把自己“虛化”到作品中去,使自己在這種虛擬環(huán)境中潛移默化地接受德育教育,由此改變了老式的“苦口婆心”的說教。這種虛擬經歷跟親身經歷有異曲同工之妙,但卻又更容易實現(xiàn),效果更明顯,是更高境界的思想與心靈的經歷。

3.2時間周期短,成效顯著

對于體驗教育,我們有很多成功的例子,像現(xiàn)在社會上很流行的“行走學校”就是這種教育方法的典范。在這種行走教育成功拯救無數(shù)個迷途少年的背后,我們對其充滿了敬意,但我們也不能只看到它的光環(huán)而忽略了它的缺點,如教育成本高、教育周期長、易出現(xiàn)暴力教學等情況。而我們的虛擬環(huán)境德育教育卻能在較好地解決行走教育存在缺陷的同時,起到跟行走學校一樣的教育效果。相比之下,同樣的一次體驗,從時間周期角度來分析,虛擬環(huán)境教育就把有限的時空進行了壓縮,就如同我們看電視劇一樣用短時間過長生活,這樣它就比“行走學校”所占用的時間周期更短,效率更高。

3.3技術、德育互促進,相得益彰

首先,創(chuàng)設虛擬環(huán)境的德育教育會在技能教學的過程中,要求對比較枯燥乏味的純技術問題加入相應精彩感人的故事情節(jié)(要求與德育教育有關的故事)。有了好的故事,學生的學習熱情自然就高漲,并且對學到的技術有興趣去實驗,這樣就較好地激發(fā)了學生學習的興趣及主動性,學習效果會得到顯著提高。其次,創(chuàng)設虛擬環(huán)境的德育教育所加入的故事,通過老師的引導,潛移默化地使學生的道德水平得到提高。有教育家曾說過“隨風潛入夜,潤物細無聲”是最好的教育方式,而這正是創(chuàng)設虛擬環(huán)境的德育教育所繼承的精髓。