互聯網思維大學生環境道德教育創新

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摘要:生態文明建設是中國特色社會主義事業的重要內容。在推進生態文明建設的進程中，人類的環境道德觀念及生態文明理念發揮著重要的能動作用。當代大學生被賦予重要的歷史使命和現實責任，加強大學生環境道德教育是推進生態文明建設的題中應有之義。面對當前大學生環境道德教育所凸顯出的問題，我們應借助新興的互聯網思維，挖掘網絡環境道德教育資源，營造積極健康的環境道德話語體系，激發大學生環境保護的積極性和主動性，進一步改進加強大學生環境道德教育，促進生態文明建設。

關鍵詞:生態文明建設;大學生;環境道德教育;互聯網思維

從黨的十八大將生態文明建設納入中國特色社會主義事業五位一體總體布局，到黨的十八屆三中、四中、五中全會對生態文明建設的制度體系規劃，再到2015年5月《中共中央、國務院關于加快推進生態文明建設的意見》提出生態文明建設的行動綱領，標志著黨對生態文明建設頂層設計的日臻成熟，同時也表明我們黨對生態文明建設的高度重視，以及生態文明建設在社會主義現代化建設中的極端重要性和緊迫性。在推進生態文明建設、促進人與自然和諧發展的進程中，人類的環境道德觀念及生態文明理念發揮著至關重要的作用。因此，以道德教育的能量改善人類的環境道德認知水平，是推進生態文明建設的重要環節。大學生作為我們未來事業的建設者和接班人，肩負著現代化發展的重要職責;對大學生進行環境道德教育將提升其綜合道德素質，并有力地推動生態文明建設。在新的時代條件下，如何創新大學生思想政治教育模式、提升大學生道德教育實效性，互聯網思維帶給我們諸多有益的啟示。

一、生態文明建設與大學生環境道德教育

生態文明，是人類社會發展前進的重要標志，反映著人與社會進步的發展歷程。生態文明建設就是指人們在認識世界和改造世界的過程中，不斷促進和發展人與自然、人與社會的和諧關系，努力克服負面效應帶來的發展阻力，構建良好的生態環境和有序平穩的環境運行機制，進而取得物質、精神及制度成果的意識形態總和。2015年5月印發的《中共中央、國務院關于加快推進生態文明建設的意見》，是我國第一個具體指導生態文明建設的綱領性文件，指出了當前我們進行生態文明建設的目標、原則和路徑要求，其中明確提出要“提高公眾節約意識、環保意識、生態意識，形成人人、事事、時時崇尚生態文明的社會氛圍”。由此可見，思想道德意識工作在推進生態文明建設進程中的重要地位，因此也可以說，環境道德教育是生態文明建設的題中應有之義。環境道德教育是指在一定的社會條件下，為了維護生態環境平衡發展，規范社會成員遵守一定的生態環境保護行為，進而對每個成員進行的有組織、有計劃、有紀律的社會實踐活動。環境道德教育從探索人的本質出發，通過對公民的道德教育和人格塑造，實現社會可持續發展和維持生態文明的心靈啟迪。大學生作為生態文明建設的重要參與者，也是接受思想道德教育的重要對象，在推進生態文明建設的進程中，必須加強對大學生的環境道德教育，引導其樹立正確的人生觀、自然觀，提高他們的道德水平和環保意識，用實際行動融入生態文明建設中，從而構建良好、和諧的生態環境。

1.開展基礎自然知識教育，提升大學生環境道德水平。

基礎自然知識是人們正確認識自然、提高環保素質的理論前提。大學生應從學習基本的自然知識開始，真正去感受大自然的力量，尊重自然，處理好人與自然的關系。大自然是人類賴以生存的重要物質條件，無論是我們的衣食住行還是各種社會實踐活動，都離不開大自然所提供的環境、資源和動力。廣闊無垠的草原、一望無際的大海、美好壯麗的山河帶給人們心靈的啟迪，激發人們的想象力和創造力，在享受大自然帶來的精神文明過程中，一代代畫家、文人就此誕生，這就是自然界對人類文明的造就。因此，在享受大自然帶給人類無窮動力的同時，我們更應當意識到人與自然的緊密聯系，嚴格規范和約束自己的行為，將自身的責任與義務融入到環境保護當中。基礎自然知識能夠幫助大學生以自然界一員的身份融入到生態環境保護中，用積極正確的態度去面對大自然，擺正自己的位置，用實際行動去保護人類賴以生存和發展的環境。高校應通過運用自然知識的引導和灌輸，拉近學生與大自然的親近感，提高大學生敬畏自然、保護自然的道德素養，進而幫助大學生更加深刻地理解環境道德教育的潛在意義。

2.開展日常生態環境倫理教育，培養大學生道德使命感。

當前環境的惡化將生態文明建設推向了緊迫的日程，人們的日常生活受到嚴峻的環境問題影響，對身心健康造成了極大傷害。霧霾天氣的來襲加重了細菌對人類的威脅，清潔的水源被渾濁的污染物取而代之。人類在享受突飛猛進的先進技術的同時，承受著環境危機帶來的沉重后果。環境問題關乎自然界物種多樣性的存留，與人類社會的生存和發展密不可分，無時無刻不圍繞在我們身邊。為此，對生態環境態勢的學習和研究至關重要。通過掌握一定的生態環境知識，并將其踐行到解決環境問題的實踐中去，在生活、學習中不斷加強環保意識和自覺性，為文明社會、綠色生態打造良好的發展空間。樹立大學生生態保護意識、加強對其進行環境道德教育，可以使他們真正意識到環境災難的摧毀性，深入了解目前的生態環境形勢和全球環境狀況，強化其危機意識，進而增強道德責任感和使命感;同時，借鑒生態環境倫理的教育內容，將哲人的一些倫理觀念貫穿于大學生的實際環保行動中，可以進一步增強大學生的道德使命感。

3.開展“綠色科技”教育，提升大學生環保實踐能力。

所謂“綠色科技”是指有益于保護生態和防治環境污染的科學技術，其宗旨是適應于可持續發展的需求，通過其促進科技發展的導向作用，解決保護環境過程中所遇到的技術性難題。作為推進生態文明建設必不可少的技術手段，綠色科技承載著遏制環境破壞、促進永續發展的重要任務。高校既是科研單位，也是教育機構，一方面必須肩負起推進綠色科技發展的職責，另一方面也應該不斷開展“綠色科技”教育，提升大學生對綠色科技的認識水平，使大學生參與到綠色科技產品的研發中。這就要求高校必須將環境道德教育不僅要作為一門基礎性人文社會學科，而且應廣泛滲透到自然科學、技術科學中去，通過課內、課外兩個課堂，使大學生廣泛接觸綠色科技產品，提高對綠色科技發展的認識水平，使大學生盡可能更加自覺地參與到綠色科技產品研發的進程中;同時以高校的實驗室、研究所為依托，增設更多的有關綠色科技方面的實踐課程，為高校綠色科技的發展提供更為廣闊的平臺，切實提升大學生的環保執行力和實踐力。

二、當前大學生環境道德教育存在的主要問題

大學生具有較為豐富的知識儲備，還具備較強的社會責任感和使命感，在推進生態文明建設的進程中，大學生責無旁貸，理應成為社會的表率。但在現實生活中，大學生對生態危機缺乏明顯的責任意識和憂患意識，“長流水”“長明燈”現象在高校中并不鮮見;大學生環境保護的自覺意識不夠強烈，缺乏對自然的尊敬與熱愛之情，使用一次性餐具較為普遍，攀折花木、踐踏草坪也較為普遍。由此可見，大學生的環境道德教育仍是社會道德教育和高校思想教育工作的薄弱環節，主要存在以下問題。

1.學校教育重視度不夠，大學生環境道德教育體系尚未形成。

隨著黨和國家對生態文明建設越來越重視，面對當前中國社會生態破壞日益嚴重的現實，目前大部分高校意識到了生態文明建設的重要性。但是許多高校對自身在生態文明建設中的角色和責任認識模糊不清，沒有意識到高校是培養具有環境道德素養大學生的主陣地，肩負著開展國民環境道德教育的重任，往往忽視了當代大學生環境道德教育這一生態文明建設重要抓手。我國大部分高校沒有形成全面系統的大學生環境道德教育體系，而是分散在大學生政治公共課、選修課和專業課程中，出現課程較為分散的現象，使得環境道德教育在許多專業課程的培養目標中無法體現其重要性和指導性。同時，大多數高校未開設環境保護公共必修課程，即使有些高校會開設公共課程，但其隨意性較大，嚴重影響環境道德教育的深入開展。有些高校只是通過平日的宣傳活動對大學生進行普及性教育，并不能真正將注意力集中在專業和課程全方位的輔導和講授中，缺乏生態文明教育，整個環境道德教育體系處于渙散無序狀態。

2.教育普及成果不佳，方式方法陳舊，無法調動大學生的內在積極性。

高校近年來在生態文明建設和大學生環境道德教育方面有較多的科學研究成果，包括大批的課題、著作、論文等，其中不乏一些有針對性和操作性的對策措施，但是高校在普及和轉化這些成果方面實效性較差。學者馬桂新在《環境道德建設》一書中指出，“環境教育是以可持續發展思想為指導，使受教育者在愉快學習和健康成長中獲得有關環境的知識和積極參與解決環境問題的態度與技能，使受教育者學會正確判斷和處理人類內部的資源分配關系及人與自然的生態關系，為在全世界實現經濟、社會和生態環境的可持續性發展而發揮潛能、做出貢獻的一種新型教育科學。”但是從環境道德教育的現實來看，許多高校在進行環境道德教育時，習慣于一味灌輸課本知識，而忽略了與學生之間的互動交流，忽視了環境道德教育的趣味性和實踐性，沒有最終落實到大學生環境道德踐行能力和道德素質的提升，沒有將理論與學生的實際生活聯系起來，大部分大學生尚未養成環保、自然、綠色的生活習慣和行為。在教育方式上缺乏創新性，沒有真正了解學生的內心想法，教學枯燥、乏味，無法調動大學生上課的積極性和主動性，從而無法達到預期的教育教學效果。沒有充分發揮諸如大學生環保協會等大學生自組織的作用，一些高校有時也會為了豐富學生的課余生活，通過開展一些主題宣傳活動，來對大學生進行形式多樣的環境道德教育，雖然主題突出、場面壯觀，但活動的整個過程都是由專門聘請的教師進行教授，大學生的主體意識未能得到切實發揮，更多的是被動參與其中，有的環境道德教育活動本身存在著“喊口號、走過場”等形式主義，消解了大學生環境道德教育活動本身的內在價值，無法調動大學生的積極性，從而使大學生的主體意識逐漸弱化，使教育的作用和成效有所降低。

3.大學生環境道德自我教育薄弱，環境道德意識缺乏。

受到當前社會轉型期出現的道德虛無主義等不良思潮的影響，大學生在社會環境道德建設的認知上出現了偏差，滋生了諸如“道德良心麻痹癥”等許多消極思想和行為，放松或忽視了環境道德的自我教育和內在學習提升，沒有充分發揮自身的主觀能動性作用，最終使得環境道德教育的目標和要求難以轉化成為大學生環境道德的素質和品格。現如今有些大學生在面對嚴峻的環境問題時，缺乏真正的責任感、危機感和急迫感，生態環境保護觀念的形成較為被動，尚未形成環境道德的自我陶冶能力和自我教育能力，對人與自然的和諧關系缺乏必要的認知，很難用實際行動去尊重大自然，對踐行科學發展觀及生態文明建設的內涵及本質很難領悟和掌握，生態道德規范意識模糊。另外，大學生所掌握的生態環境知識無法與環境保護行動相匹配，有時候只停留在書本知識上而缺乏行動力，甚至會將環境保護僅作為一句口號，難以付諸于實際生活的點滴，隨地亂扔紙屑、大量使用一次性餐具、浪費水電資源等行為時有發生，反映出大學生自身環境道德意識的缺乏。

三、基于互聯網思維的大學生環境道德教育創新

當前大學生環境道德教育問題不斷顯現，是由多方面原因造成的，但其根本原因是大學生在高校環境道德教育過程中主體地位缺失。大學生在高校環境道德教育主體地位的缺失，造成大學生參與環境道德教育的積極性不高，從而使高校環境道德教育流于形式、浮在表面，起不到真正的實效。伴隨著網絡的普及，網絡技術不斷消解著傳統社會的信息壟斷狀態，并突破了信息傳播時空上的線性邏輯秩序，以信息的透明化、主體的平等化和參與的無中心化為主要特征的互聯網思維的不斷崛起，成為互聯網技術手段在人類價值領域的現實表現，直接影響著人們的政治、經濟和文化生活，促進人們在趨于扁平化的組織樣態下參與到社會生活的各項事務中。因此，要解決大學生在高校環境道德教育過程中主體地位缺失的問題，我們應借助新興的互聯網思維，不斷提升大學生參與環境道德教育的積極性，切實提升大學生環境道德教育的實效性。

1.強化資源意識，挖掘網絡環境道德教育資源。

互聯網思維發端于互聯網商業活動，其核心觀念是在互聯網這個數據平臺之上，在海量信息背景下，以用戶至上的觀念，實現對用戶簡約極致的服務，通過對網絡資源的最合理配置，實現對客戶的吸引和利潤的提升。因此，筆者認為互聯網思維的精髓是資源意識，在大數據背景下，通過對信息的梳理與整合，實現資源為我所用。而在現實的網絡活動中，盡管存在著大量、開放、免費的資源，但是由于缺乏資源意識，有關環境道德教育的資源得不到有效開發。在當前的大學生環境道德教育過程中，我們不僅需要向學生灌輸有關生態平衡、可持續發展的理念，更重要的是要將形式和理念符合大學生心理接受規律的內容融入教育過程中。因此，以互聯網思維創新大學生環境道德教育，就必須進一步提升利用新興媒體挖掘環境道德教育資源的能力，將環境保護的要求與大學生的現實發展要求緊密結合，將環境保護的價值理念融入大學生的情感體驗和生活實踐之中，引導大學生理解、認同并踐行環保理念。因此，在大學生環境道德教育過程中強化資源意識，就要求在新興信息傳播平臺上，緊緊圍繞提高大學生“節約意識、環保意識、生態意識”的目標，對環境道德教育資源展開戰略性整合，從而提升環境道德教育的投入產出比，在改善大學生環境道德教育的模式過程中，改變大學生的思維方式和行為手段，并不斷發揮環境道德教育的價值。

2.增強“話題意識”，營造積極健康的環境道德話語體系。

在互聯網這個海量信息存儲空間中，如何能博得眼球、脫穎而出，就必須制造話題，獲得受眾的青睞。因此，“話題意識”是互聯網生存的必備條件之一，也是互聯網思維的重要組成部分。在當前的大學生環境道德教育過程中，其教育模式主要依靠教師等教育主體在課堂或其他場合傳播主流價值觀，這種教育模式是典型的自上而下的單向傳播模式。大學生由于缺少相應的信息反饋渠道而不能形成應有的互動，從而對這種傳統教育模式失去興趣，環境道德教育的價值也不斷被弱化。以互聯網為契機，很大程度上改變了傳統的環境道德教育模式，在環境道德教育過程中不僅可以融入聲音、圖像等多媒體信息，也增強了大學生與教育者的互動機會，一定程度上增強了大學生參與環境道德教育的興趣和積極性。但是，在互聯網這個開放的信息場域中，每個網絡參與者都是信息的主體，造成了網絡信息碎片化的特征，網絡信息難免良莠不齊。因此，為了增強環境道德教育的凝聚力和環境保護價值的輿論場，環境道德教育者在互聯網環境中就必須勇于發聲，制造“話題”，創造積極健康的主題和主流價值議題，創作有關環境保護、生態平衡的“紅段子”，將環保價值融入新媒體的信息傳播中，不斷傳播正能量，營造健康、向上的網絡環保氛圍和話語體系。

3.鞏固參與意識，激發大學生環境保護的積極性和主動性。

互聯網的開放性和匿名性創造了極好的參與環境，極大地促進了公眾獨立、平等、互動、交流觀念。因此，在利用互聯網思維，提升大學生環境道德教育主體地位的過程中，必須進一步鞏固其參與意識，創造條件讓大學生參與到環保實踐中去。首先，充分發揮大學生社團的優勢，鼓勵和帶動其他同學參加一些類似植樹造林、“地球一小時”節水節電的主題活動，利用寒暑假的時間組織大學生參觀農林、環保、水利等機構，開展能源、資源調查實踐活動，深入到環保工作中去親身感受環境污染帶來的現實問題。在實踐中檢驗真理，加強理論與實踐相結合，不僅有助于提高大學生環境保護素養，而且對教育教學有著重要的推動作用。其次，校內各團體組織可以舉辦一些主題班會和主題活動日，調動大家積極參與其中，鼓勵每一位同學準備一些主題演講或小組討論，以一種輕松而有序的形式進行環境道德自我教育和思考，給予大學生真情實感的表達機會，在集體中提高學生的主體意識，激發他們保護環境的積極性和主動性，使他們都能夠成長為新一代的真正的環保衛士。

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作者：孫六平 單位：西安理工大學