立德樹人下研究生學術道德教育探究
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［摘要］針對目前碩士學位論文形式規范以及選題、學術價值、創新性等方面存在的共性問題，認為碩士研究生學術道德行為規范管理需要加強，提出從落實“立德樹人”根本任務出發，高校應完善研究生學術道德培養機制、加強研究生導師隊伍建設、構建“以德為先”的學術氛圍。
［關鍵詞］立德樹人；碩士研究生；學術道德
在北京大學師生座談會上講話時強調：“把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人。”[1]“立德樹人”根本任務的全面落實，對我國高等教育培養質量的提高與培養對象的全面發展有著重要的意義。我國作為高等教育規模最大的國家，已經逐步向高等教育大眾化階段轉型。研究生教育作為我國高等教育的重要環節，其德育教育的成功與否，直接影響到我國高素質人才的培養與發展；研究生作為國家科研的后備力量，其學術道德行為直接影響我國學術發展進步。隨著研究生招生規模的不斷擴大，研究生教育必須直面學術道德失范問題，建立研究生學術道德教育的有效機制。
一、學術道德與立德樹人的根本任務
《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言。”“立德”“樹人”是中華傳統教育的重要理念，人無德而不立，育人的根本在于立德；“樹人”是教育的起點，也是教育的重點，需要貫穿教育的始終。研究生教育是我國最高層次的學歷教育，研究生的德育教育，可以說是“立德樹人”在教育領域的最后一站，也是最為重要的一站。對于研究生德育教育而言，學術道德教育是非常重要的內容，這既是對從事或即將從事學術研究的人員提出的特殊要求，也是一名合格的學術研究者必須遵守的基本道德。“良好的學術道德是確保各類學術活動穩定運行的基本前提，同時也是學術人員保持健康發展狀態的重要條件。”[2]學術研究者的道德，直接影響著學術發展的質量。研究生教育的最終目的是為了培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，這里的“德”既指學生的基本品德，也包括研究生的學術道德。近些年來，研究生學術道德失范問題時有發生，“如果聽任其發展下去，將會嚴重污染學術環境，影響學術聲譽，阻礙學術進步，進而影響社會發展和民族創造能力，應當引起我們的高度重視。”[3]
二、學術道德失范的原因分析
所謂研究生學術道德，是指研究生在從事學術研究工作中必須尊重他人的知識產權，遵守學術界所認可的道德、規范、法律等要求。隨著中國的高等教育進入大眾化階段，越來越多的人參與到學術活動中來，同時而來的一個問題就是研究生學術道德失范行為層出不窮，已經嚴重影響到我國學術事業的健康發展。縱觀近幾年研究生學術道德失范問題，可以發現出現問題的原因主要有以下幾個方面。
（一）功利主義的學習態度。研究生能否嚴格遵守學術道德規范，與研究者本身的學術意識、學術態度以及學術能力有著直接的關系。首先，部分研究生對學術道德規范缺乏清晰的認識，對如何合理、合規引用、借鑒已有研究成果認識不清，對知識產權保護的認識更是白紙一張，在學術研究中引用他人觀點卻沒有標注出處的意識，造成學術道德失范；其次，在學術評價、學業評價體制唯論文指揮棒的作用下，受功利主義影響，一些研究生為各類優秀稱號、獎學金乃至順利獲得學位，急功近利搞科研，甚至通過盜用他人研究成果來完成自己的科研任務；第三，學術態度不嚴謹者，對于學術研究沒有興趣和熱情，不愿在學術研究中投入時間和精力，其研究對數據、注釋、文獻等不求準確，隨意拼湊，也屬學術不端；又或者獲得的數據、文獻未達到自己的理想要求，就罔顧真實性，通過偽造或者篡改數據、文獻，來支撐自己的結論，亦為學術不端的一種；第四，也有考研動機不純，考研目的不為提升知識，僅為學歷這張紙，這樣的研究生起始方向就偏離正道，其本身可能并不具備研究者的基本素質，自然無法真正地約束好自己，在面對學歷誘惑時，自然不堪一擊。
（二）部分高校的學術道德管理機制尚待完善。研究生的學術探究是建立在求實基礎之上的，但目前部分高校一味追求科研量化考核，無形中催化了學術腐敗。“立德樹人”是高校的根本任務，對于道德教育來說，主要依賴于學生的自身發展。近些年應試教育導致從學校到老師，從家長到學生，都只關注成績，而對學生的道德教育沒有應有的重視，這樣一路考上來的研究生，在面對各種誘惑時，容易發生學術道德失范行為。第一，缺乏系統的道德教育，沒有樹立“立德為先”的教育理念。學校一味強調學生的專業知識學習，對德育教育重視程度不夠；沒有相關的課程指導，研究生未深刻認識、理解學術研究者應有的學術規范，學術活動應有的嚴肅性和崇高性；德育教育流于形式，無法讓學生認識到學術探究是一個嚴謹、科學、尋求真理的過程；第二，學術評價體系存在一些弊端，如追求學術成果的“量”，對“質”的把控不嚴格，學校評優評先過分強調科研成果，對于研究生而言，都免不了要拼命發論文、出成果，以此來加大自己在評選時的籌碼，這些或許都成了制造學術垃圾的始作俑者；第三，研究生學術研究相關管理制度不健全，對于學術道德失范問題不能從嚴管控。近些年研究生論文抽檢、審核工作力度雖然不斷在加強，但是僅限于學位論文，對于研究生資格論文、課程論文等道德失范問題多數培養單位缺乏相應的監控和管理機制。
（三）導師疏于管理。在《教育部關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》（教研[2018]1號）中明確規定了導師立德樹人的七項職責，并強調要不斷建立和完善導師立德樹人職責考核評價制度，但各培養單位在貫徹落實上述意見時并不順利，效果也不理想，究其原因主要在于培養單位對導師立德樹人評價面臨的深層困境認識不足，導師教學科研任務繁重，部分高校生師比例失衡，導師帶了學生，但卻疏于指導。隨著研究生的不斷擴招，多數高校研究生導師與研究生數量比例是失衡的，研究生教育實行導師制，其本質是強調師生“一對一”因材施教的教學模式。但隨著碩士研究生的擴招，導師數量與研究生數量失衡的問題越來越嚴重，重點高校注重發展精英教育，導師精力主要放在博士研究生上，普通高校師資缺乏現象比較普遍，有學位授權點的多處于追求量的階段，但導師數量又跟不上，導師帶了學生，卻因為其他業務干擾不能兼顧到所有學生，研究生的需求和興趣無法得到尊重和滿足，不同的個性、不同追求的學生在“統一的、標準化”的培養模式下，學術研究淪為模式化、機械化批量生產行為。同時，導師自身教學任務重，學術科研壓力大，對學生的指導僅限于知識傳授，無暇顧及道德教育。此外，德育教育是一個隱性的，長期見效的工作，需要多方合作，不少高校“三全育人”并未有效落實，甚至有些導師將德育責任視為輔導員的專屬，而輔導員又認為研究生是導師負責制，這樣的“責任真空”也導致研究生德育教育缺失。
三、立德樹人視域下研究生學術道德行為規范策略
研究生道德教育，絕不是一朝一夕之事，需要顯性教育與隱形教育結合，多方努力，構建一個求實、求真、可持續發展的學術氛圍，從而從根本上凈化學術環境，促進學術研究健康發展。
（一）完善研究生學術道德培養機制。首先，高校需加強對研究生學術道德教育課程的開設，以立德樹人、立德為先為教育理念，在研究生手冊中，收入學術道德規范管理辦法，并開設學術道德規范教育、知識產權保護教育的講座，既增強學生自身學術權益保護的意識，也讓學生樹立不隨意侵犯他人學術成果的意識。其次，制定科學、具體可操作的學術評判機制，多元化衡量科研成果價值；制定學術道德行為規范標準，明確底線、高壓線，獎懲分明，鼓勵有創新性的學術成果，激發研究者的創新精神，形成良性循環的學術環境。最后，將德育教育與社會實踐結合，培養研究生的社會責任感，讓學術研究者真正能沉下去，將學問做實。
（二）加強研究生導師隊伍建設。導師作為研究生培養的第一負責人，對研究生的教育有著不可替代的作用，“導師不僅要站在為國家和社會培養理想‘道德人’的立場，更要立足研究生道德成長規律的角度……努力使德育既契合于研究生個體的道德認知，促成德性的自我建構，又推動研究生對自身的道德要求與社會對研究生的道德期待相一致”[4]。導師與研究生的關系應該是亦師亦友，導師需要全面了解學生，因材施教，和學生建立平等對話的關系，允許研究生發表不同的學術意見，導師能對研究生進行及時有效的指導，及時糾正學生誤入歧途的可能，不斷發掘研究生的學術探究精神與創新意識，做到一生一培養方案，構建和諧的學術共同體。
（三）構建“以德為先”的學術氛圍。導師不僅是學生學術上的領路人，更是學生行為上的典范。研究生導師在學術研究上身先垂范，嚴格遵守學術道德，在學術活動、學習工作中，可以潛移默化地影響學生。當然，學術道德行為規范歸根結底在于學生自身，研究生需要樹立端正的學術態度，嚴謹學術行為，認認真真做學術、踏踏實實搞研究，在學術研究上不走捷徑，要有坐冷板凳的精神，自覺遵守學術道德規范，主動維護學術道德氛圍，建立良好的、可持續發展的學術環境。綜上所述，從落實“立德樹人”根本任務出發，高校應樹立以培養高水平合格人才為目標的學位論文質量管理理念，加強碩士研究生德育工作、導師隊伍管理、健全研究生論文質量管理制度，加強對研究生培養的各個環節的監控和過程管理，強化碩士學位論文的質量意識，根本改善碩士研究生的學術道德水平。
參考文獻：
[1].在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03.
[2]岳云強.學術誠信、學術不端與學術規范———關于高校學術道德建設若干問題的思考[J].北京化工大學學報，2014（2）:72-77.
[3]教育部.關于加強學術道德的若干意見[R].2002-2-27.
[4]柳禮泉，王俊玲.立德樹人視域下研究生導師德育自覺的提升路徑探析[J].思想教育研究，2016(2).
作者:焦淼 祁曉冰 單位:伊犁師范大學中國語言文學學院
