中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革論文

前言：本站為你精心整理了中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

論文摘要:本文在扼要分析中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革必要性的基礎(chǔ)上，指出中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革應(yīng)堅(jiān)持素質(zhì)教育為本、堅(jiān)持時(shí)效性與實(shí)用性相結(jié)合、中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相街接的原則。

論文關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革

原則知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)的飛速發(fā)展，科技的日新月異，使得課程改革成為歷史的必然。近年來，各類學(xué)校都積極地推行課程改革，并取得了初步的成效。在這改革的浪潮中，在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)之下，中西文化的交融，人們的思想行為日益多元化。德育教育要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)形勢(shì).改革勢(shì)在必行。但在改革中，我們有雷聲大，雨點(diǎn)小，效率低的感覺。與此同時(shí)，隨著我國(guó)教育體制‘改革的力度不斷加大，高中以及高等院校積極擴(kuò)招，使得中等職業(yè)學(xué)校的生存環(huán)境發(fā)生了深刻變化，招生和就業(yè)成了學(xué)校生存的關(guān)鍵問題。中等職業(yè)學(xué)校為迎合當(dāng)前社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，提高學(xué)校的就業(yè)率，各學(xué)校都盡可能減少包括德育課在內(nèi)的基礎(chǔ)理論課的教學(xué)課時(shí)，盡可能增加專業(yè)技能課在教學(xué)中的比重。在這一杜會(huì)現(xiàn)狀下，探索中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革的有效形式，提高德育教育的實(shí)效性.是中等職業(yè)學(xué)校德育教育的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。在研究這一課題的過程中，德育教育工作者應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。

一、堅(jiān)持紊質(zhì)教育為本的原則

當(dāng)前中職生的素質(zhì)狀況決定了德育教育必須注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。思想道德素質(zhì)是人的素質(zhì)的核心，但近年來，由于中等職業(yè)學(xué)校生源泉質(zhì)量的下降，中職生在思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等面存在著較大的缺陷，尤其在思想道德面表現(xiàn)得更突出。主要表現(xiàn)在:缺乏理想追求，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確;主體意識(shí)較差，缺乏自我評(píng)價(jià)的客觀標(biāo)準(zhǔn);集體意識(shí)淡薄，辦事情，想間題以自我為中心等等。但因近年技能型人才在就業(yè)竟?fàn)幹芯哂械膬?yōu)勢(shì)，在職業(yè)教育界存在著這樣一種誤區(qū)：在職業(yè)教育階段，技能教育是根本。素質(zhì)教育，特別是思想道德教育的重要性被淡化了。這樣一來，許多中職師生普遍認(rèn)為，在中職階段，包括德育課在內(nèi)的基礎(chǔ)理論課是可有可無的課程‘正因如此，在實(shí)際的教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到中職生抱怨學(xué)校開設(shè)德育課程，浪費(fèi)其專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間;有的學(xué)生凡是上德育課不是逃課就是睡覺，這在職業(yè)學(xué)校是十分普遍的事。因過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能的訓(xùn)練而忽略了素質(zhì)教育在職業(yè)教育的重要性。有的學(xué)校經(jīng)常是停了所有基礎(chǔ)理論課，讓學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生的紀(jì)律性就更差了。中等職業(yè)教育屬于職業(yè)教育的初級(jí)階段，由于高中和高校擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校的生源受到嚴(yán)重影響，現(xiàn)在中職生的素質(zhì)水平呈現(xiàn)明顯下降趨勢(shì)。這樣的誤區(qū)只會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生注重專業(yè)技能，而忽略其他能力的培養(yǎng)，從而最終影響其在社會(huì)就業(yè)能力。

加強(qiáng)素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出的基本要求。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)竟?fàn)幍纳鐣?huì)，社會(huì)的竟?fàn)帲侨瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，是人的綜合寒質(zhì)的較量。而且，在職業(yè)教育中，人才培養(yǎng)從專業(yè)化向素質(zhì)化轉(zhuǎn)變已成為了一股新的力量。尤其是隨著世界制造中心向我國(guó)的轉(zhuǎn)移，我國(guó)急需大批高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才，忽視中職生自我素質(zhì)的提高的現(xiàn)狀與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求是相悖的。

德育是素質(zhì)教育的核心。在德育教育中滲透心理健康教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著積極的意義。我們應(yīng)當(dāng)知道，非智力因素，如興趣、愛好、意志品質(zhì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的意義。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào):“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。”因此，德育課程改革堅(jiān)持素質(zhì)教育為本，才能順應(yīng)時(shí)代的要求，符合其宗旨。今年，中共中央、國(guó)務(wù)院又頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，指出加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是我國(guó)一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。中職生是未成年人的特殊群體，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，中等職業(yè)學(xué)校德育教育應(yīng)在注重學(xué)生分析能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出中職生現(xiàn)代人格的構(gòu)建和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行德育課堂教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)在傳授基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)憊義。如在(商品》這一內(nèi)容的教學(xué)中，我們既要講授基本理論知識(shí)，但更要注重其素質(zhì)教育意義.在教學(xué)中可從商品到勞動(dòng)力商品再到精品，通過學(xué)生的日常生活體驗(yàn)，使其認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，應(yīng)把自己塑造成精品。然后向?qū)W生提出“樹精品意識(shí)，立中職生新形象”的觀點(diǎn)，使學(xué)生明白提高自身綜合素質(zhì)的重要性。

二、堅(jiān)持時(shí)效性與實(shí)用性相結(jié)合的原則

所謂時(shí)效性是指在一定時(shí)間內(nèi)能起的作用;實(shí)用性是指有實(shí)際使用價(jià)值。當(dāng)代科技革命的深刻發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)在參加社會(huì)管理，解決各種社會(huì)問題方面越來越顯示其重要作用，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的職能發(fā)生了重大變化，他們不僅具有社會(huì)意識(shí)的職能，而且越來越具有生產(chǎn)職能，管理職能。使得哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的應(yīng)用性越來越強(qiáng)。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展和健全人格的積極意義正為社會(huì)各界廣泛認(rèn)同。從目前中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)體系來看，德育課程所涉及的正是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的范疇。但是傳統(tǒng)德育教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，注重理論高度，忽略了中職生的實(shí)際認(rèn)知能以及理解水平，而且在教學(xué)方式上的空洞說教，造成了老師難教，學(xué)生不愿學(xué)的現(xiàn)狀。使得德育教育的應(yīng)用性沒有得到真正體現(xiàn)。

另一方面，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)日益功利化。對(duì)學(xué)生而言，他們更多地把時(shí)間放在其認(rèn)為有用的學(xué)科上，對(duì)德育課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性。因此，在學(xué)生素質(zhì)下降的狀況下，如何改變德育教育有效供給不足的現(xiàn)狀是德育教育必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，也是中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革的根本所在。所以，中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革，在課程內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)方法的探索上都應(yīng)考慮到德育教學(xué)的實(shí)用性和時(shí)效性，使其具有時(shí)代氣息，做到既有利子老師教，又利于學(xué)生學(xué)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從目前中等職業(yè)學(xué)校的德育教材來看，其理論化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的接受能力，因此，在理論課教學(xué)中，我們要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，根據(jù)實(shí)際課時(shí)有目的地選取教學(xué)內(nèi)容。如，《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》的就業(yè)技巧、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。(法律基礎(chǔ)知識(shí)》中的民法、勞動(dòng)法、刑法等教學(xué)內(nèi)容必須在教學(xué)中得到重點(diǎn)關(guān)注。

三、堅(jiān)持中等取業(yè)教育與離等職業(yè)教育相銜接的原則

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，終身教育體系的建立，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生可以以各種形式，如“3+專業(yè)”或“3+證書”考試形式進(jìn)人高等學(xué)校學(xué)習(xí)。除此以外，還可以通過自學(xué)、函授等方式求學(xué)進(jìn)取。有鑒子此，中等職業(yè)學(xué)校德育課程在課程內(nèi)容設(shè)置、課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮到中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的延伸性，在教學(xué)內(nèi)容方面，要注意彼此的相互銜接;在教學(xué)上應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以便為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

總之，德育課程改革是必然的趨勢(shì)，中等職業(yè)學(xué)校在德育課程改革之中，應(yīng)當(dāng)充分考慮現(xiàn)在中職生的現(xiàn)狀.符合社會(huì)的要求才能取得成效，才能擺脫目前德育教育的困境。超級(jí)秘書網(wǎng)：