美英德育對我國的啟發

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一、美國高校思想道德教育的內容、形式、特點及問題

美國高校中并沒有“思想政治教育”這一概念，但是有相當于我國思想政治教育的思想道德教育。

1．美國思想道德教育的內容、形式及特點。美國作為世界上最大的移民國家，多民族、多種族的融合也帶來了文化的多樣性，這使得美國思想道德教育具有獨特的特點。第一，美國思想道德教育的內容。美國思想道德教育在多樣化的基礎上也保持著自身的主旋律，主要內容為：宣揚美國資本主義制度及其優越性的公民教育；公民的權利義務教育；美國法制教育；心理教育；職業生涯規劃。第二，美國思想道德教育的形式。美國思想道德教育通過多種途徑和多種形式，充分利用社會資源和學校資源來進行思想道德教育。一方面，利用宗教、博物館、紀念館、節日慶典以及政黨活動，并充分發揮媒體力量來進行思想道德教育；另一方面，在校園中通過課程設置、通識教育與職業道德教育、志愿服務等實踐活動，以及教師的示范作用來深入開展思想道德教育。第三，美國思想道德教育的特點。美國社會對思想道德教育非常重視，并且歷屆政府對思想道德教育的重要性都有非常清楚的認識，這也使美國思想道德教育保持著相對的穩定性和延續性。美國的思想道德教育主要有以下的特點：(1)廣泛性與間接性。美國的歷屆政府對教育都非常重視，并且通過各種渠道和途徑宣傳教育政策，無論是政黨還是宗教團體，無論是社會還是家庭和學校都無時無刻不在進行思想宣傳，使得思想道德教育呈現出廣泛性的特點。但同時又呈現出間接性的特點，通過持續的滲透，使美國的思想道德教育發揮著強大的作用。(2)思想道德教育的階級性與社會適應性。思想道德教育作為美國教育的一部分，必然會體現出教育的階級性，并且在不同的時期，受當時社會現實的影響，其教育的內容和政策又不盡相同。體現出了與社會相適應的特點。(3)思想道德教育的主體性和指導性。美國是一個崇尚自由的國家，也是一個尊重個體的國家，這反映在思想道德教育中表現為政府對道德教育不橫加干預，各高校根據自身的科研要求安排思想道德教育內容，在教育的過程中充分尊重學生的主體地位，以引導為主。(4)思想道德教育的學術性和可操作性。美國的思想道德教育有很強的理論性，其思想道德教育的專業化、學科化程度相當高，并且在實際操作過程中將各種理論加以應用，使理論成果在實踐中不斷得以完善。

2．美國思想道德教育存在的問題。第一，缺乏統一的管理和嚴格的措施。美國的思想道德教育沒有全國統一的標準，教育發展不平衡，這就導致思想道德教育沒有充分發揮其應有的作用，也顯現出了一些負面的影響。第二，對個體和自主的強調，可能會縱容某些學生的惡劣行徑。美國教育過分尊重學生的個性、強調自由發展，使得美國教育更趨向于自由式教育，也就是一種沒有教育的教育，這種教育模式可能會縱容部分學生的惡劣行徑。第三，教師隊伍的質量和穩定性存在問題。美國教師隊伍也存在由于工作繁重、薪金較低而出現的不穩定現象，這在一定程度上影響了思想道德教育的有效性和持續性。

二、英國高校思想道德教育的內容、形式、特點及問題

1．英國高校思想道德教育的內容、形式及特點。第一，英國思想道德教育的內容。英國具有悠久的歷史和深厚的人文、宗教傳統。從1912年頒布的英國公立學校德育大綱來看，英國高校思想道德教育內容大致包括以下幾個方面：(1)有關社會意識、公民意識和個人的責任義務；(2)關于個人與他人的關系，包括就業問題、消費問題以及婚姻、愛情和家庭的問題；(3)一些英雄和名人的情操；(4)本國的文化傳統和其他國家的優秀文化；(5)參與社會服務及福利事業；(6)其他與道德不相符合的內容。第二，英國思想道德教育的形式。英國思想政治教育通過以下五種形式予以實施：(1)通過宗教教育來實施。開設相關宗教課程和各種集體禮拜活動，來宣傳相關的內容。(2)通過設置專門課程及學科滲透來實施思想道德教育。(3)通過舉辦各種社會活動來實施思想道德教育。(4)校園文化熏陶。英國大學非常重視校園文化環境對學生德行的熏陶作用。(5)制度養成。通過規章制度規范，養成學生道德行為。第三，英國思想道德教育的特點。(1)宗教性與科學性并存。英國很多學校都是教會開辦的，宗教課程是學校的必修課，集體禮拜活動是學校活動的重要組成部分。但隨著科學的不斷發展，各種科學化教育形式的作用越來越凸顯，使得英國思想道德教育呈現出宗教性與科學性并存的特點。(2)直接教育與間接教育并重。英國學校設置了專門的課程進行思想道德教育，同時又將思想道德教育與其他課程相結合，在其他學科的教學中進行滲透。(3)內容的多樣性和社會性。英國思想道德教育的內容是多種多樣的，并且這些內容是與社會密切相關的。(4)思想道德教育形式多樣化。除了開設專門的課程外，還利用政府、學校、家庭以及各種社會機構，充分開展思想道德教育。(5)嚴格的管理機制，強化思想政治教育。通過制定督導制度和相關的規章制度，使思想道德教育落到實處、發揮實效。

2．英國思想道德教育存在的問題。第一，傳統的思想道德教育方式有所削弱。隨著經濟多元化的發展，英國的宗教傳統也受到了其他價值觀的沖擊，傳統的宗教影響不斷削弱。在各種觀念的碰撞中，英國要樹立新的價值觀念仍需要時日，因而英國傳統的思想道德教育方式有所削弱。第二，思想道德教育中體罰的現象較為普遍。英國學校的體罰現象比較普遍。這也說明英國的思想道德教育仍處在由傳統思想道德教育向科學思想道德教育轉變的過渡階段。第三，政府在思想道德教育中的作用未得到充分的發揮和體現。這與英國教育的傳統有關，英國政府在思想道德教育問題上，長期采用放任態度，雖然英國政府現在已經逐漸開始重視思想道德教育，但是政府的表現和客觀要求仍有差距，這也要求政府管理思想道德教育的方式和方法應該更科學化，同時要采取必要的措施，使政府的作用得到充分地發揮和體現。第四，思想道德教育隊伍的素質有待進一步提高。由于缺少對思想道德教育教師的專業培訓，導致部分教師的積極性不高，不能積極主動地進行思想道德教育，進而造成思想道德教育的效果并不盡如人意。

三、美英思想道德教育對我國思想政治教育的啟示

在新的歷史條件下，如何推進思想政治教育是值得探討的問題。美英兩國思想道德教育的特點和問題對我國的啟示主要有以下幾個方面：

1．建立與本國社會經濟文化發展變化相適應的思想政治教育體系。改革是社會發展的動力，同樣改革也是思想政治教育發展的動力，思想政治教育只有與本國社會經濟文化發展相適應，才能充分發揮育人的作用。我們要找到傳統與現實的結合點，在繼承優秀文化傳統的基礎上，結合現實的需要，建立起為現實服務的面向未來的思想政治教育體系。

2．樹立“以學生為本”的科學思想政治教育觀。思想政治教育的一個基本功能就是教會學生如何做人，如何為社會發展貢獻自己的力量，使自己的行為合乎社會規范和道德要求。這就要求我們必須以學生為根本出發點和歸宿，關心學生的精神需求，使思想政治教育工作在發揮政治功能的同時，充分發揮德育的作用。在此基礎上引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，建立起對國家、對社會的責任感和使命感，真正成為有中國特色的社會主義事業的建設者和接班人。

3．注重思想政治教育的內容層次性和延續性。要針對不同第3期(總第715期)年齡段學生的心理和生理特點，安排不同的思想政治教育內容，建立起針對大、中、小學生的有層次性的思想政治教育內容，循序漸進，逐步深入。要結合當代大學生的生理和心理特點，對思想政治教育的內容進行有針對性的設計，除了對他們進行思想政治教育外，還應該通過社會實踐、志愿服務等活動來增強其公民意識，樹立科學的人生觀、道德觀和價值觀，強化其公民的社會責任感。

4．擴展教育途徑，創新教育形式，提高教育手段的藝術性和技巧性。我們要改變傳統的灌輸式教學方法，結合當今社會發展現狀，通過多種教學策略激發學生學習的主動性和積極性。既要充分發揮課堂教學在思想道德教育中的主導作用，把思想政治教育融合滲透到各個學科的教學當中，又要運用其他載體的育人功能，并打造包括政府、學校、家庭、社會機構在內的育人共同體。在思想政治教育過程中，我們要采用一些技巧和藝術化的手段，把思想政治教育同學生的學習、生活結合起來，使他們在不知不覺中接受教育，同時也要重視學生的自我教育。

5．打造專業化的隊伍，有力推進高校思想政治教育工作。高校思想政治教育具有很強的專業性，輔導員作為思想政治教育工作最直接的承擔者，必須實現專業化。隨著經濟全球化、文化多元化的發展，思想政治教育工作面臨著新的機遇與挑戰，而原有的輔導員隊伍存在著職責不清、素質不高、結構不合理、管理不規范、精力分散、流動性大、隊伍不穩等弊端，因此，高校思想政治教育在客觀上需要專業化的輔導員隊伍。只有推動輔導員隊伍的專業化，才能從根本上解決這些問題。一方面，學校要對輔導員進行教學培訓，安排輔導員承擔思想政治理論課、形勢政策課或人文類公共選修課的教學。另一方面，學校還應鼓勵輔導員結合自身工作，積極申報思想政治教育或黨建研究課題，承擔一定的科研工作。另外，在專業技術職務評聘方面，學校還應對輔導員給予政策支持。此外，由于大學生思想政治教育工作增加了大學生生涯規劃指導、心理咨詢、就業指導等內容。針對這一變化，應鼓勵輔導員報考相關專業研究生或專業資格考試，從而培養出職業生涯規劃、心理咨詢、就業指導等方面的專業人才。只有堅持輔導員隊伍的專業化培養，增強輔導員崗位的吸引力，才能實現高校學生思想政治教育隊伍的可持續發展，從而最終推動大學生思想政治教育工作的發展。