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          小學語文教材中德育元素淺談

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          小學語文教材中德育元素淺談

          一、小學語文教學中開展德育的重要性分析

          目前的小學語文教學并沒有完全發揮作用,對學生產生的影響比較小。目前,教師比較關注學生的語文成績,且受到教學進度的制約,可能忽視德育,導致學生在實際學習過程中僅能接受知識教育,難以形成良好的品質,沒有將語文教學所具有的德育優勢展現出來;學生無法深入理解語文課文中所體現的德育內容。這些問題如果不能及時得到有效的解決,將很難保證德育工作的順利開展。教師必須對小學語文教材有清晰的了解,準確把握其中的德育元素,全面地培養學生。因此,教師需要不斷強化德育力度,為學生參與多元化的活動創造良好的條件,使學生在參與活動的過程中接受規范性的教育。

          二、挖掘小學語文教材中德育元素的有效方法

          (一)將德育貫穿于整個教學過程中。教師需要深入挖掘德育元素,使德育與教學過程相融合。例如,《別董大》這首詩主要展現了詩人與友人離別的場景,教師需要以此為基礎,將友好待人的思想傳授給學生,引導學生形成努力幫助他人的思想。小學生的年齡比較小,對親人之間的感情還沒有深入的理解。教師需要充分挖掘這首詩中所蘊含的德育元素,使學生在學習后可以擁有全新的認知,學會友好待人,更加珍惜自己的朋友。又如,學習《九月九日憶山東兄弟》時,教師需要將家人之間的付出重點講解給學生,引導學生學會理解父母,積極主動地與父母溝通和交流,全面培養學生的優秀品質。通過這樣的教學,學生不僅能學習到規范的語文知識,還可以接受德育,形成正確的價值觀念,為學生積極參與社會建設創造良好的條件。

          (二)通過朗讀實施情感教育。小學語文課堂教學過程中,教師需要徹底打破以往思維的限制,有效創新自己的教學觀念,深刻意識到朗讀教學的重要意義。學生朗讀課文的過程中,可以清晰地了解教材中的文本內容,并在教師的引導下讓對文本中所體現出的思想感情產生深刻的感受,有效激發學生的內心情感,使讀者與作者可以在心靈方面保持互動。例如,在學習《桂林山水》時,教師需要充分運用多媒體技術優勢,為學生展現優美的自然風光,這時讓學生有感情地朗讀這篇課文,就可以讓學生進一步感受自然的美好,有效激發學生的民族自信心,使學生在學習語文知識的過程中積極主動地接受德育熏陶。

          (三)深度挖掘教材中蘊含的愛國主義元素。在學校開展德育工作的過程中,最為主要的就是愛國主義教育。為了使學生能夠更加熱愛自己的國家,教師需要深度挖掘教材,合理利用這些元素強化學生的愛國主義意識,使學生形成良好的道德品質。學習語文,可以讓學生對世界有客觀性的認識,對學生的價值觀念產生重要的影響。例如,《為中華之崛起而讀書》《一面五星紅旗》等,教師教學這些文章,并深度挖掘其所蘊含的德育元素,可以讓學生在情感上產生共鳴,使其在仰慕英雄人物的過程中形成良好的愛國主義情感。

          (四)挖掘德育元素、健全學生人格。在教學中,最為主要的任務就是合理培養學生的價值觀念,使學生逐漸形成良好的道德觀念,深刻體會課文中的生動形象,讓學生可以在日常生活中以其為榜樣,完善自己的行為。小學生的意志力還比較薄弱,無法獨立面對困難。例如,在教學《她是我的朋友》《白楊》等課文時,教師需要引導學生正確理解課文,使學生學會關心、關愛他人,逐漸形成堅韌的品質。在目前的發展背景下,小學語文教學資源更加豐富,并賦予了語文教學全新的內涵。為了更好地滿足實際需要,使學生在語文學習過程中獲得成長,教師必須全面更新教學觀念,深度挖掘小學語文教材中蘊含的德育元素,并合理利用這些德育元素對學生實施規范性的德育,使學生可以成為未來社會所需要的人才,更好地展示自我。

          參考文獻

          [1]丁國曉,張曉偉.小學語文教材選文的德育元素與德育滲透分析[J].課程教育研究,2020(01):70-71.

          [2]王玉梅.關于人教版小學語文教材選文的德育元素研究與分析[J].中國校外教育,2017(03):52,62.

          [3]林孝勤.挖掘教材德育元素塑造學生美好心靈———小學語文教材中德育元素的體現方式初探[J].亞太教育,2019(32):182.

          作者:張志利 單位:吉林省農安縣萬金塔鄉中心小學