小學數學教學中德育策略淺談

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小學階段正是學生三觀形成的關鍵時期，所以小學的各個科目需要融入德育。小學數學融入德育是當下教育環境的趨勢，教師在教學中進行德育，能夠確保小學生的身心健康發展。本文從目前小學階段數學融入德育的現狀入手，分析了小學階段數學德育的原則，探討了小學數學教學中的德育策略。人們在成年之前，有一半的時間在學校接受教育。而學校中大部分的時間又都在課堂上，做好課堂中的德育，就能有效提升學生的思想道德素養。在小學的教育中，所有的科目中都有德育，但這些德育在各個學科中有的是顯性，有的是隱性，教師要充分挖掘德育元素，在具體教學中潛移默化地進行德育。傳統應試教育在現在的教育中仍舊發揮著影響力，有的小學數學教師重視分數，忽視了學生的德育，在具體教學中沒有落實德育，也沒有深入挖掘數學教材中的德育元素，造成了數學教學中德育的缺失。

一、小學階段數學教學中德育的現狀

(一)數學教材德育元素挖掘不足。小學階段的數學教材中包含了很多德育元素，如課本每個章節后的練習題、例題等，都包含了學習觀、唯物辯證、科學、愛國教育元素，但有的教師沒有關注這些元素，也沒有加以利用。另外，有的教師僅對顯性的德育素材進行利用，沒有挖掘隱性德育素材，主要是因為教師要關注數學的教學進度、效果、效率等教學目的，以傳授學生數學知識和技能為主，很少關注德育。

(二)不符合小學生認知。小學階段學生年齡偏小，邏輯能力、認知能力都比較弱，無法充分了解某些德育內容，有的教師在教學中，采用的德育內容沒有參考小學生的認知能力水平，不符合小學生的認知水平，最終導致德育效果低下。

(三)學生習慣培養不足。教師在對小學生進行德育時，要先引導學生養成正確的學習、行為習慣。這些習慣是教師進行德育的基礎，也會影響學生未來的行為和人生。

二、小學階段數學德育原則

(一)情感性教學。小學階段的數學教學中，教師要靈活運用情景教學調動學生的情感，讓學生積極參與課堂教學，讓學生在其中體驗更加豐富的情感，從而潛移默化地影響學生的發展。

(二)嚴謹性教學。教師在德育過程中，各種觀點和道理要表達得鮮明、嚴謹，學生才能有清楚的認知。同時，教師所處的高度要讓學生信服，引導學生正確認知事物，最終作為個人的行為指導。

(三)易懂性教學。教師的德育要充分參考學生的特點，充分了解學生的認知能力，深入淺出地講解德育，做到簡潔易懂，這樣才能進行有效的德育。

(四)時機性教學。教師在數學教學中，要緊抓時機，將德育融入在課堂的知識教學中，同時通過適當的擴展、滲透，強化德育效果。

三、小學數學教學中的德育策略

(一)充分挖掘教材中德育素材。數學教學比較單調和枯燥，要鍛煉學生的邏輯和思維能力，教學中的內容也大多為符號和數字，注意力非常容易被調動到數學問題的教學上，這就使得教師和學生都無意中忽略了數學題中所包含的思想。在這種情況下，教師就需要深度了解數學教材，并從中1年4月56挖掘各種顯性和隱性的德育素材，并及時將德育融入數學知識教學中。小學數學教材中很多內容都包含了數學的歷史、名人故事、數學發展，數學在生活中的應用、趣聞等，這些德育素材大多是以附錄、問題、小欄目等形式出現在數學教材中。這些德育素材能有效開拓學生的認知范圍，也能讓學生在其中接受常識教育。這些內容大多是進行愛國教育和德育的素材，教師可以合理利用這些素材，讓學生在教師的帶領下認識我國數學歷史中的名人以及這些名人對數學發展做出的貢獻，從而對我國在世界數學史中占據的重要地位有足夠的認知，認同我國歷史名人對人類發展做出的貢獻，強化學生的民族自尊心，培養學生的德育素養。同時，教師還可以拓展課本中對我國古代數學家的介紹，介紹這些數學家的奮斗歷程以及我國數學家在數學領域中取得的成就，為學生樹立學習的榜樣，鼓勵學生學習他們的毅力和奮斗精神。例如，青島版小學數學“完美的圖形———圓”這個章節，教材中就介紹了圓周率最早出現在我國數學著作《周髀算經》中，以及我國南北朝時期的數學家祖沖之早在約1500年前就算出了圓周率小數點后七位，比歐洲時間早大約1000年。這些介紹，能夠讓學生認識到我國數學史上的名人，培養小學生的民族自豪感和愛國情感。比如，課本中經常會有與奧運會金牌有關的題目，并且是根據我國奧運會真實獲得金牌數量延伸出來的數學題，是統計、計算、分數等題目的載體。在做這類題目時教師可以讓學生讀題之后，談談自己的想法，學生可能會直言“金牌好多”這種話。教師就可以拓展奧運金牌數量以及我國體育在世界上的發展歷程和影響力，從運動員平時刻苦訓練到獲得金牌的過程，讓學生認識為國家奮斗的優秀選手，并鼓勵學生樹立自己的榜樣，以后為國爭光。挖掘顯性和隱性的德育素材，及時對學生展開德育，不僅能提高學生對數學學習的積極性，也能達成德育目標。

(二)德育融入生活化教學。小學生年齡較小，認知和思維能力都比較弱，所以小學階段數學教學中，一般都會充分考慮生活化教學，將小學生身邊的事例、現象拿出來作為教學的素材，通過緊密聯系生活強化學生的理解能力。同時，德育也需要通過生活化教學融入到數學教學中，讓學生通過生活化的德育感悟生活，這樣才能有效提高德育效果。例如，青島版小學數學中，有關對稱這個章節，教師為學生講解對稱的知識和概念，然后在課堂上展示風箏、臉譜、剪紙畫等，讓學生觀察風箏、臉譜等物品對照對稱的概念。這些生活中的物品所凸顯出的對稱特征，能讓學生深刻地記憶相關的知識。同時，教師也可以向學生講解風箏、臉譜等物品在我國歷史發展中的文化屬性，普及中華民族文化，提高學生的民族自豪感。又如，教師在講解面積公式的課程中，可以先向學生普及我國的國土面積是多少。面積都是通過先測量后計算得到的，國土面積計算也不例外，凸顯面積計算在現實生活中的重要性。然后教師可以組織學生對學校籃球場面積進行測算，讓學生分組合作測量邊長，最終得到面積。這種方式能夠鍛煉學生的社交、團隊合作、語言表達、行動能力，讓學生在合作中接受德育。

(三)德育融入學生學習習慣培養。小學階段是學生養成學習習慣的重要時期，數學學習是一個長期的過程，有一個良好的數學學習習慣對學生未來的學習非常重要。德育融入學習習慣的培養中，不僅能讓學生有良好的學習習慣，也能基于習慣培養學生的優良品質。德育融入培養學生學習習慣的方式有以下幾種:首先，培養學生的探究精神。數學的學習是解決各種問題的過程，但有的學生因為比較懶惰，面對問題習慣性等待解決方法，沒有直面問題的勇氣。所以，數學教師在日常教學中要鼓勵學生主動思考，不能一直在被動中等待問題的解決，引導學生在解決問題中樹立學習的信心，在學習中感受獲得感，培養學生直面問題、解決問題的勇氣和能力。這種習慣的養成能夠促成學生獨立思考，也能讓學生養成勇敢面對一切的優良品質。其次，培養學生嚴謹的學習態度。數學具有非常強的邏輯性，所有的理論、公式、法則都有嚴謹規定，所有的數字和符號等也有嚴格的規定，同時數學的表達也要求嚴謹、完整。在培養學生嚴謹數學態度的過程中，讓學生認真地對待數學問題，也讓學生在生活中養成做事有條理，認真、負責的態度。最后，培養學生的傾聽和表達能力。小學數學教學中，一般都有采用小組合作教學法，而分組教學中，能夠讓學生針對數學問題進行充分的思考，在小組的合作交流中學會傾聽和表達自我。在這個過程中，學生不僅能學會合作解決問題，也會在合作中養成良好的社交能力和品質。綜上所述，小學階段學生年齡較小，邏輯思維、認知能力都不強，所以在小學數學教學中要充分考慮小學生的特點，將德育融入教學的細節中，這樣才能在完成教學目標過程中進行有效德育。

參考文獻

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作者:周志明 單位:山東省滕州市南沙河鎮西古石小學