初中英語口語能力培養論文2篇

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第一篇

1、堅持天天操練

用一些熟悉的日常用語經常提問學生。如:(1)Who’sondutytoday?—Iam.(2)Whatdayisittoday?—It’sSunday/Tuesday/Wednesday…(3)What’sthedatetoday?—It’sSeptember,17th,1997.(4)What’stheweatherliketoday?—It’sfine/sunny/windy…(5)Iseveryoneheretoday?—Yes./No,XXisn’there.等。初三學生已經有一定的詞匯量和語言表達能力,根據這一特點,要鼓勵同學能寫“小日記”(Adiary)。即用學過的單詞、短語、句子、語法聯系生活世界寫一篇小短文,每次上課前讓1～3名同學作示范朗讀。以下是一篇學生日記。Goodmorning,MrXia.YesterdayafternoonmytablemateCheLilostherpen.ShelookedmeifIcouldseeherpen.IsaidthatIcouldn’tfindit,either.AfteramomentZhangHuacameuptous,withapeninherhand.ShegavethepentoCheLi.CheLiwasveryhappy.ZhangHuasaid“,Iwaswalkingpasttheroadthisafternoon.Ifoundthepenlyingontheground.Ipickeditupandsawyournameonit.”CheLithankedZhangHuaverymuch.That’sall.Thankyou.多鼓勵同學積極主動回答問題,不管對與錯。若學生說得好或者回答正確,我便表揚他們,“Verygood!”或者“Excellent!”若學生回答不正確,我則鼓勵他們:“Don’tworryaboutthat!”或者“Haveatry,please!”

2、聯系實際進行訓練

在課堂教學中經常穿插這樣的對話:(1)Whereareyoufrom?—I’mfrom……(2)Whatdoyouspeak?—Ispeak……(3)Wouldyoulikesomethingtoeat?—Yes,please./No,thanks.(4)WhenissummerinChina?—It’sfromJunetoAugust.在訓練的過程中,不要過多地做語言形式的練習,要使語言形式與語言意見相聯系,要使語言形式與學生生活實際相聯系,使言語技能發展成運用語言的交際能力。

3、有意識地進行輻射性對話練習

要告訴學生在什么樣的語境下應該進行什么樣的回答,如A說“Congratulationstoyou!”B有兩種回答方法,若A、B都是參與者,B說:“Thesametoyou.”若A不屬于參與者,則B應說:“Thankyou!”再如A說:“Thankyouverymuch!”B有好幾種回答“:That’sallright!“”That’sOK.”“Notatall!”“You’rewelcome!”等。這種訓練方法起到了舉一反三,觸類旁通的作用。

4、復述、朗讀課文,閱讀外國童話原著

閱讀是最起碼的基本功。俗話說:“書讀百遍,其意自見。”多讀課文,是提高表達能力和閱讀水平最基本的方法。古人也講究“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”呢。而閱讀好的前提是單詞發音要準確。初中學生正處于記憶力強、模仿力強、好奇心強的年齡段,根據這一特點,通過大量的朗讀課文進一步培養正確的語音、語調和良好的語感;或者借助錄音磁帶讓學生跟讀模仿、朗讀、背誦,并且加強語音、語調的口語訓練,朗讀之后進而復述課文,同時提高了閱讀理解等高層次能力水平,體會中所蘊涵的教育思想。

5、材料專項訓練

即給出一篇材料,先讓學生在規定的時間內讀材料,然后根據材料內容實際幾個問題進行提問。重點考察學生答語的正確與否,流利程度,語音語高,以及連續爆破音和重音等方面的情況。高層次的要求是培養學生的快速理解能力。在課堂教學總教師要設法結合學生實際創造交際活動,以增強學生學習的興趣。使他們能積極參加語言實踐活動。下面是一篇材料:Thisisourclassroom.Itisaniceroom.Therearesixwindowsinthewall.Thewallsarewhite.ThereisamapofChinaonthebackwall.Therearesomedesksandchairsintheroom.Theyareforthestudents.MrXiateachesusEnglish.HeisagoodEnglishteacher.Wealllikehim.這樣的訓練方法既提高了學生的口語表達能力,又提高了學生通過全面了解材料內容進行有步驟的回答,從而提高學生的綜合表達技能。

6、課堂上盡量使用英語教學

英語教學的目的是讓學生時時感到英語的存在,激發學生對英語的興趣。若想有效地組織好課堂教學,就得抓住學生感興趣的心理,把本來枯燥無味的英語課文描繪得有聲有色。利用學生已學過的英語知識,來解釋或表達新的教學內容,同時,也向學生提供活用英語的真實教學情景,學生的口語表達能力無形中就提高了。通過以上教學實踐和實驗,學生的口語表達能力普遍提高,學習興趣增加,并且促進了英語知識的學習,學生的綜合能力也有所提高和進步。

作者：唐婭單位：湖南省常德市第七中學

第二篇

一、一絲不茍，發音到位

清晰正確的發音，是我們口語教學的首要。我們的學生一直生活的環境是母語———漢語里，如果要去掌握一個語種的發音，并做到準確，這就需要我們經過一個可以不斷刻苦磨煉的過程。有的學生發音不準確，主要是他們的發音部位與口形上是不到位的。我們應該把它與母語區分下來，不能讓它受到母語的影響。只有在發音方面嚴格要求，做到一絲不茍地練習，我們才能讓學生在發音上做到準確到位。我們教育者對于學發音訓練要有一個科學的過程，注意逐步提高。在對學生進行部位和口型練習時，有時可以不妨夸張一些，當學生能達到正確的發音之后，便會慢慢形成自然的習慣。在平時的教學中，我們要注意調動學生的生活經驗，在有一定實踐意義的發音訓練活動中，學會交往，學會與人溝通。同時要求學生在各種發音訓練活動中，學會傾聽、表達與交流，這樣發音就會取得很大的發展。

二、建立語感，熟練句型

初中句型訓練，也是我們初中英語教學語境的重要環節。每一個學生，都要想方設法熟記一些有特點的句型，同時，還要在平時的生活中靈活運用這些句型。這些句型，對應豐富多彩的現實生活。學生必須牢記這些句型，靈活地運用這些句型來表達建議、表達、安慰、憤怒、命令、指責、興奮、請求等不同要求和情感。要想做到口語流利自然，學生就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對特定場景作出快速的語言反應能力。在教學過程中，教師要注重創設英語交際情境，讓學生在這樣的情境中積極訓練，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。學生要學好英語，首先就要背誦好句型。對于背誦，學生要詳盡地分析每一課每一句，做到滾瓜爛熟的背誦程度。即便不能夠完全背誦，在腦海中形成了一定的英語語境后，也能建立好的語感。學生要做到句型熟練，其次就要進行即席講話。即席講話的內容要寬廣一些，不能總是圍繞某個的話題進行談論。在教學中，我們有的學生自尊心較強，害怕出錯，不敢張嘴。即席講話就要在輕松愉悅的氣氛中用英語進行交談，讓學生克服這種自卑與羞怯的心理，他們便會大膽開口，將所學句型用于談話交流當中，將談話話題引入到他們所熟悉的話題中。讓學生在生活情境中進行談話交際，提高了交際能力，學會了適應生活，可以說是一舉多得。這樣，課堂才會生動有趣，學生才會敢講、會講，通過師與生、生與生面對面的講話交際，豐富了交際知識，掌握了交際的方法技巧，提高了聽、說、交往的能力。

三、簡明扼要，內涵豐富

可以提高口語能力的第三方面，就是掌握大量的常用英語“詞匯”。學生掌握詞匯量的多少，是學生能不能流利自然地用英語交際的關鍵之處。在掌握常用句型的基礎上，注重詞匯量的擴大，對于提高學生的英語水平將有極大的幫助。這就要求學生在擴大詞匯量上，去識記一些常用詞、日常用語。在交際上，口語往往不同于書面語，口語常用詞匯一般都拼寫簡單、發音流暢。這些常用詞匯在口語中使用是非常靈活的，表達上也是簡明扼要、內涵豐富的。運用常用詞匯進行交際的培養僅限于課堂教學是遠遠不夠的，語言的實踐需要大量的課外實踐，交際在課外有著更廣闊的天地。教師要為學生拓寬交際的渠道，創設更多的訓練機會。因此，教師要盡量用一些短語去教英語。這樣，我們的學生用學過的英語去了解英語，運用清楚，理解得到位，他們運用英語的實際能力必將得到很大的提高。

口語訓練教學具有促進英語教學、促進學生終身發展和促進和諧社會形成的作用。在教學中，教師應努力消除學生膽怯心理，鼓勵他們進行口語訓練；利用教材，加強口語訓練；創設情境，激發情境教學的興趣；拓寬口語交際訓練，多角度加強口語交際訓練。營造良好氣氛同樣在英語課堂教學中占有重要地位，作為英語教師應對此有足夠的認識和理解，并在課堂教學中自覺營造氛圍，不斷深化課堂教學改革，提高學生的口語能力。

作者：蘭亞芹單位：江蘇省建湖縣慶豐初級中學