經典閱讀英語專業能力培養論文
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文學經典是人類智慧和各個民族文化的結晶和縮影，對后世的影響，無論是從理論研究，還是從精神文化層面來說，都具有極其重要的意義。然而，隨著信息社會的發展，大學生對文學經典閱讀的熱情逐漸褪去。通過對我院英語專業大三學生的英文經典閱讀現狀進行問卷調查及數據分析處理，對英語專業學生英文經典閱讀的情況有了更加直觀的了解。根據236名在校大三學生調查問卷的數據統計分析顯示，有21.19%的英語專業的學生在大學期間沒有讀過英文經典著作。這說明英語文學經典閱讀作為傳統的英語學習方法，對我校英語專業學生來說正逐漸失去吸引力，但事實上，在探索英語教學模式創新的道路上，英語文學原著經典閱讀依然散發著不老的生機和活力，而不應被遺棄。選擇在校期間粗略讀過一本以上文學經典著作的學生占59.75%，而與之相對應的是這樣一組數據，學生中有63.98%的學生認為閱讀文學經典對提高英語專業能力有很大幫助。這說明，從認識上來講，大部分學生對文學經典閱讀在英語學習中的作用十分認可，而且很大一部分人也嘗試通過英語文學經典閱讀提升英語專業能力，但由于種種原因，文學經典原著閱讀成了走馬觀花，這種現象應該引起反思，是什么原因導致經典閱讀淪落到如此尷尬的境地？造成這一矛盾的原因眾多。問卷調查顯示，69.5％的學生平均每周閱讀文學經典的時間不超過一小時，極少數的同學會花費超過兩小時的時間來閱讀文學經典，這組數據顯示了大學生文學經典閱讀所面臨的最重要的問題———最基本的閱讀時間無法保證，這也恰恰是經典閱讀在傳統教學中穩固地位遭到質疑的最重要原因。從學生自我查找問題的情況來看，55.09%的學生認為經典著作難以讀懂，而沒有耐性，但真正能夠融入其中的學生會感到，英語文學原著經典承受了漫長時間的考驗，散發著獨特的語言魅力。這從一個側面反映出，學生在閱讀能力和英語基礎知識積累上的薄弱造成學生在面對經典著作時閱讀困難。35.59%的學生認為上課時間緊張，沒有時間讀經典。通過分析大三英語學生課程不難發現，課程的安排遠沒有緊張到難以抽出閱讀時間，但是這個原因被拋出，歸其原因是由于互聯網及各類娛樂活動占據著大學生的主要課余時間，文學經典很難獲得大學生的青睞，學生主動擠時間閱讀的積極性不高。11.44%的學生認為經典著作和考試并無直接關聯，這說明應試性教育的理念仍然根深蒂固于部分學生的思想中，在英語學習中輕視全面素質的培養，重應試水平的提升在一定程度上仍然影響著部分學生的學習習慣。12.7%的學生認為學校沒有閱讀經典的氛圍，雖然這部分學生所占比例并不很高，但是從一個側面反映出學生們對于學校層面關注經典閱讀的期望。
二、文學經典閱讀對英語專業能力培養的意義
大多數學生認為英文經典閱讀運用于生活的不多且對提升英語專業能力作用不夠明顯，然而事實卻截然相反。英語文學原著經典中千姿百態的社會畫卷，從方方面面呈現了不同時期、不同地區的社會文化環境，對于英語學習者來說，適當地了解這些社會文化知識，適當地感受這些社會文化環境的特色，有助于提高英語學習的興趣，增長英語文化背景知識。文化印記對詞匯、語句乃至整篇讀物的影響，社會文化對生于斯長于斯的語言的影響是深入骨髓的，這就好比自然環境對其中生物的影響一樣與生俱來、不可磨滅。歸納起來文學經典閱讀對英語專業能力有著以下幾點重要意義。
（一）提升讀、寫等專業技能文學經典閱讀不僅可以拓寬學生相對狹窄的知識面，而且對促進學生讀、寫等專業技能也有重大的意義。通過發散式的閱讀可以推動學生英語語言基本知識的學習和基本技能的提高。在閱讀的過程中，學生難免會遇到一些超越自己知識范圍的字詞、句型和表達。在徹底弄清這些疑惑的過程中，學生自然而然地便會對這些疑點有一定的掌握，學生會通過查閱工具書熟記一些生字詞，通過摘抄等方式掌握一些地道的英文表達。久而久之，學生不但可以通過大量的閱讀來加強自己的閱讀能力，也可以通過閱讀增加自己的詞匯量并將優美的句型更好地運用于寫作中，以此提升寫作能力。讀與寫這些專業技能在閱讀的過程中不斷得到提高，繼而又可以更好地運用于閱讀中，形成一個相互促進的良好循環。
（二）培養學生的創造性思維通過文學經典閱讀不僅可以提升學生的專業技能，也可以培養學生的創造性思維。文學經典閱讀可以作為教師鼓勵學生學會個性化的閱讀和培養一種獨立思考能力的重要平臺。“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”，這句著名的文學評論告訴我們每個人思維存在差異性。在閱讀的過程中，不同的學生會對相同的情節提出不同的看法。每個人思考問題的角度存在差異，因而得出的結論也不一定相同。正因如此，學生的創造性思維才能得到更好的發揮。通過對文中細節的標注和思考、讀后感的撰寫，學生對文學經典獨特的理解能夠更好地體現其創造性思維。
（三）拓寬學生視野，加強文化差異概念英語專業的學生在閱讀英語文學原著的過程中獲得不同程度的社會文化體驗，感受紛繁世事，領略異國風情，從而增強對英語語言文化背景的感性認識。中國人和西方人的思維方式和行為習慣存在巨大的差異，這一點在文學作品中能明顯地表現出來。對語言學習者來說，想要學好一門語言應該對運用這門語言的國度有充分的了解。學生在閱讀英語文學經典的過程，根據文章中所描寫的獨特行為方式對英語國家會有更深的了解。通過閱讀獲得的知識與自己在母語中已獲得的知識也會產生相應的比較，這會加強對文化差異這一概念的進一步理解。
三、提升文學經典閱讀質量的措施與建議
現代閱讀理論認為，作品是一個開放結構，只是一種意義的可能性，讀者的參與才意味著意義的生成及作品的最終完成。要求學生閱讀原著，不僅是理解經典的需要，也是培養學生人格的需要。真誠地尊重經典，靜心地閱讀經典，悉心體味經典的精神內涵，不僅培養讀者的人格，而且提高其語言文字素養。這才是英語文學課程開設的真正目的。因此，為了提高大學生文學經典閱讀的質量，學生與老師都需要采取相應的措施并為此付出努力。
（一）培養濃厚的閱讀興趣從分析調查問卷結果看，絕大多數的大學生在英語經典文學閱讀的過程中遇到的問題主要集中在，不能夠保持經常閱讀的良好習慣、認為所讀名著對英語專業能力提升不夠明顯、感覺從閱讀所獲得知識運用于生活的不多等等。“學習最好的激勵是對所學材料的興趣。人有了某種興趣，就會對該事物或活動表現積極肯定的情緒。”興趣是最好的老師，是學習積極性中最現實、最活躍的成分。不難發現，學生對英文文學經典閱讀缺乏興趣是導致英語學習現狀的重要原因。在教學中，教師要把激發和培養學生的閱讀興趣作為首要任務，盡量選擇可讀性、趣味性較強的書籍，使學生讀起來才會興趣盎然。同時應該根據各個學生不同程度的專業能力來引薦不同難度的書籍，讓學生更好地閱讀文學經典。此外，學生也要設立詳盡的閱讀目標，規劃好閱讀書目、閱讀數量和閱讀時間等。在確立好目標之后要付諸實踐，克服種種困難，努力落實計劃，使閱讀英文文學經典真正成為一種興趣愛好。
（二）培養良好的閱讀習慣閱讀習慣在英語學習和使用英語的過程中起著舉足輕重的作用。因此，當學生對閱讀文學經典產生一定的興趣之后一定要輔以良好的習慣才能將興趣真正融入文學經典閱讀之中。調查問卷顯示，24.58％的學生閱讀英美文學經典的時候只是單純地看書，少數同學會做一些摘抄或者在書中進行批注，只有不到20％的同學會在閱讀之后寫一些讀后感。這些數據顯示學生在進行文學經典閱讀的過程中存在很大的誤區。不難發現，學生從文學經典中獲取知識的能力很大方面取決于閱讀的習慣，如此泛泛而讀，必然造成閱讀文學經典對英語專業能力提升不夠明顯的結果。因此，英語教師要在幫助提升學生閱讀習慣方面做好領路人，幫助學生養成帶著問題讀書的習慣。在學生閱讀文學經典之前，教師可以提出一些能夠啟發學生思考的問題，讓學生邊思考邊閱讀。在讀書的過程中，教師應該鼓勵學生多在書中進行批注，將有疑問之處著重標記，或者遇到有感而發之處可隨筆標注一下自己的觀點。在讀完之后，教師應告誡學生切勿將書本立即拋之腦后，應及時寫下自己的讀后感以此加深對書本的理解。學生也可根據自身的實際情況來進行閱讀。學生可以標注自己不甚了解之處，多查閱相關的工具書來加強理解，也可與其他同學或者老師一起探討書中精彩之處，集思廣益，以此來體會書本的深刻含義。
（三）營造濃郁的閱讀氛圍“近朱者赤近墨者黑”強調了良好的環境對形成良好習慣的重要性，文學經典閱讀也正是如此。調查問卷中近乎60％的同學贊同在英語專業課程中增加“文學經典閱讀”這門課程。83％的同學表示愿意參與學校舉辦的諸如“文學經典著作讀書月”這類活動。由此可見，學生對一個濃郁的文學經典閱讀氛圍的強烈渴求。在大學校園里，教師可以開辟一些閱讀角來營造濃郁的閱讀氛圍，鼓勵學生積極主動地參與這些活動。同時學校也可根據課程設置適當地增設一些文學經典閱讀的課程，以班級或者學院為單位展開一些文學經典閱讀的辯論會和經驗交流會，調動學生的閱讀積極性。此外，學生也可以自發地組成一些閱讀興趣小組，成員之間互相探討，相互分享閱讀心得等等。濃郁的閱讀氛圍能夠更好地激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，提升閱讀的質量。雖然此次研究調查針對的僅是外國語學院的大三學生，但調查數據和結果存在一定的代表性和科學性。而通過對數據的整理分析，我們更直觀地了解到了現狀、問題和趨勢。這些對改善英語專業課程設置、提升文學經典地位、提高英語專業能力都有著極其重要的作用。英語專業課程設置，如果能適當考慮文學經典閱讀與英語專業能力培養的關系，從而設置恰當的課程，并且注重豐富提升英語專業能力的方法，將為當代大學生創造一個經典與流行相融合、熏陶和提升齊并進的環境。
作者：蔡燕華范思雨單位：鹽城師范學院
