醫(yī)學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量研究

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編者按：本論文主要從提高學(xué)生認(rèn)知增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性;完善課程內(nèi)容增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性；運(yùn)用多媒體雙語(yǔ)課件增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的趣味性；改進(jìn)教學(xué)方法增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性等進(jìn)行講述，包括了雙語(yǔ)教學(xué)改革是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)新的突破口、直接采用其相應(yīng)的英文資料，不僅會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，而且會(huì)加深他們的印象等，具體資料請(qǐng)見(jiàn)：

論文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

論文摘要：雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)雙語(yǔ)人才的重要途徑，但雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，從提高學(xué)生認(rèn)知、完善課程內(nèi)容、運(yùn)用雙語(yǔ)課件以及改進(jìn)教學(xué)方法等四個(gè)方面，提出了提高醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的具體要求與做法。

前言

開(kāi)展和推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高等教育國(guó)際化的重要內(nèi)容。2001年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[200114號(hào))明確提出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”，雙語(yǔ)教學(xué)也被列入普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系。醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)雙語(yǔ)人才的重要途徑，既是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的必然要求，又為他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)后繼課程打下基礎(chǔ)，更是他們將來(lái)從事現(xiàn)代化醫(yī)療衛(wèi)生和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的需要。因此，應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的研究與探索，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

l提高學(xué)生認(rèn)知增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性

雙語(yǔ)教學(xué)改革是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)新的突破口。但是，當(dāng)前許多醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)物理學(xué)缺乏興趣與熱情，為考試而考試。一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查顯示，28％的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的目的不是很清楚，3％的學(xué)生甚至有抵觸情緒，兩項(xiàng)相加占到了被調(diào)查學(xué)生的三分之一還多。如果雙語(yǔ)教學(xué)得不到學(xué)生的認(rèn)同、不符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，不僅達(dá)不到教學(xué)效果，而且還會(huì)產(chǎn)生副作用。

部分醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)物理學(xué)缺乏興趣的原因，大致有以下幾個(gè)方面。一是醫(yī)學(xué)生的物理基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。據(jù)一項(xiàng)課堂問(wèn)卷調(diào)查，只有不到10％的學(xué)生高考選考物理，大部分學(xué)生都選考生物、化學(xué)等課程。這些學(xué)生只學(xué)了部分中學(xué)物理課程，要求他們學(xué)習(xí)高等物理課程難度可想而知。二是醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程內(nèi)容比較抽象。目前醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容仍以經(jīng)典物理學(xué)為主，而且還用到高等數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難，存在畏難情緒。三是物理學(xué)作為基礎(chǔ)課與醫(yī)學(xué)后續(xù)課程直接聯(lián)系不密切。物理學(xué)只能解釋生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)．卻不能代替生命科學(xué)去解釋生命現(xiàn)象．近一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理科目與自己的專業(yè)關(guān)系不大，他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)興趣也開(kāi)始轉(zhuǎn)移到所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域上。教師常又因臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)相對(duì)匱乏而不能使課堂講授得生動(dòng)形象，這使得物理學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生厭學(xué)情緒大，基礎(chǔ)好的學(xué)生受到影響，學(xué)習(xí)積極性也不高。

找到了原因所在，就更增加了我們開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性。我們深信，醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的重要切入點(diǎn)，這不僅體現(xiàn)在物理中大量的物理符號(hào)其實(shí)都來(lái)源于其相應(yīng)的英文表達(dá)。而且表現(xiàn)在某些定律的英文表述簡(jiǎn)單、易記，體現(xiàn)著英語(yǔ)的魅力及原著之美。同時(shí)，對(duì)經(jīng)典物理學(xué)的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)的基本都是來(lái)自歐美的科學(xué)家，在對(duì)物理學(xué)史做相應(yīng)介紹的時(shí)候，直接采用其相應(yīng)的英文資料，不僅會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，而且會(huì)加深他們的印象。所以，要對(duì)學(xué)生積極宣傳雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，掌握物理規(guī)律、定義和一些專有名詞的英語(yǔ)表達(dá)，能用英語(yǔ)解釋一些物理現(xiàn)象。提高科學(xué)性英文文獻(xiàn)的閱讀能力，了解對(duì)同樣的知識(shí)點(diǎn)不同的闡釋方式，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維物理的能力，以便高效地獲取相關(guān)領(lǐng)域研究發(fā)展的最新信息，進(jìn)而提高其與國(guó)際交往的能力。要讓學(xué)生明白。雙語(yǔ)教學(xué)方法可以減輕學(xué)生把英語(yǔ)作為一門(mén)單純的外語(yǔ)科目來(lái)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)物理學(xué)同時(shí)自覺(jué)使用雙語(yǔ)可達(dá)到事半功倍之效。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，把物理教學(xué)放在首位，把語(yǔ)言教學(xué)作為一種滲透，從而使學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)了以英語(yǔ)為工具獲取知識(shí)和討論問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校在制定雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃或者方案時(shí)，也是立足于提高學(xué)生認(rèn)知。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的雙語(yǔ)教學(xué)理念。作者教學(xué)班的學(xué)生，已經(jīng)自覺(jué)地在寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中，用英語(yǔ)進(jìn)行思考并答題。這對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言是個(gè)能力的突破，說(shuō)明學(xué)生的確做到了主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)．也顯示了開(kāi)展醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

2完善課程內(nèi)容增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性

醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程內(nèi)容系統(tǒng)性很強(qiáng)，醫(yī)學(xué)物理學(xué)教材提供的參考學(xué)時(shí)是(72～108)學(xué)時(shí)，而多數(shù)學(xué)校只有50學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)僅有36左右。教師不得不整章整節(jié)的刪除教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，使理論課的系統(tǒng)性和完整性遭到破壞。更為重要的是。醫(yī)學(xué)生將來(lái)并不從事物理類的工作，而只是將物理課程作為一門(mén)基礎(chǔ)課來(lái)學(xué)習(xí)，因此對(duì)一些物理名詞、術(shù)語(yǔ)本身就有陌生感，用英文表述時(shí)更覺(jué)為難，而且醫(yī)學(xué)物理學(xué)教材本身具有內(nèi)在的邏輯性、系統(tǒng)性，若再用英文去閱讀難度就可想而知。因此，要達(dá)到醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目的，就應(yīng)當(dāng)完善課程內(nèi)容以增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性。

我們的做法是：首先，根據(jù)基本保證物理學(xué)本身系統(tǒng)性，兼顧醫(yī)學(xué)專業(yè)需要以及醫(yī)學(xué)物理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)的原則，選擇物理學(xué)中與醫(yī)學(xué)有密切聯(lián)系的內(nèi)容。例如，流體的運(yùn)動(dòng)部分側(cè)重介紹與人體血液循環(huán)和呼吸過(guò)程有關(guān)的流體的運(yùn)動(dòng)；振動(dòng)和波動(dòng)部分主要介紹聲波與超聲波；電磁學(xué)部分主要介紹對(duì)深入了解生物電磁現(xiàn)象和有效使用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器而必備的電磁學(xué)知識(shí)；幾何光學(xué)主要介紹人眼的光學(xué)結(jié)構(gòu)，還有激光、X射線以及核醫(yī)學(xué)物理基礎(chǔ)等等，并通過(guò)醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用例子，來(lái)說(shuō)明物理學(xué)原理在闡釋生命現(xiàn)象本質(zhì)中所能發(fā)揮的作用。其次，妥善處理醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之間的銜接關(guān)系，加強(qiáng)橫向聯(lián)系。雙語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容除為后續(xù)課程提供必要的物理基礎(chǔ)外，要提出解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題的思路和方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)去解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題的能力。由于高等數(shù)學(xué)與醫(yī)用物理學(xué)都是大一上學(xué)期開(kāi)課，醫(yī)用物理學(xué)的有些內(nèi)容需用到高等數(shù)學(xué)，但由于課時(shí)方面的原因，進(jìn)度不能保證一致，因此，教學(xué)中盡量避免純數(shù)學(xué)的推導(dǎo)和計(jì)算，等到學(xué)生高等數(shù)學(xué)課跟上節(jié)拍后，自然就能解題。對(duì)重要的物理定律、公式、結(jié)論要講清思路，講明來(lái)源和應(yīng)用思想，讓學(xué)生了解、明白，會(huì)定性分析即可。再次，拓展教材內(nèi)容的深度和廣度。現(xiàn)代科技革命對(duì)醫(yī)學(xué)帶來(lái)了巨大而深刻的變革，在越來(lái)越現(xiàn)代化的醫(yī)療系統(tǒng)中．每一種先進(jìn)的診治手段幾乎都與物理學(xué)密切相關(guān)，這要在醫(yī)學(xué)物理學(xué)中得到及時(shí)體現(xiàn)。既可在適當(dāng)?shù)牡胤浇榻B一些近代物理知識(shí)及與醫(yī)學(xué)相關(guān)的物理學(xué)成就．也可將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和臨床醫(yī)學(xué)中的實(shí)際結(jié)合在一起，開(kāi)展專題講座。例如：蛋白質(zhì)組和基因組序列測(cè)定技術(shù)、單分子探測(cè)與納米技術(shù)的應(yīng)用、計(jì)算神經(jīng)生物學(xué)等，都可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神，充分表現(xiàn)物理學(xué)的魅力。

醫(yī)學(xué)物理雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容首先體現(xiàn)在教材中。由于中外學(xué)生的英語(yǔ)水平和教學(xué)條件的差異，在雙語(yǔ)教學(xué)中常常難以選到很適合的原版教材．而國(guó)內(nèi)的雙語(yǔ)教材又比較匱乏且各種教材的側(cè)重點(diǎn)也不同，不一定適合各類學(xué)校的具體情況。在教材編寫(xiě)中，雖然專業(yè)課教師可以解決專業(yè)內(nèi)容的選擇問(wèn)題，但他們難以解決教材編寫(xiě)中的許多外語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題。多年來(lái)，我們對(duì)此進(jìn)行了一些積極的嘗試。主要的做法與思路有：選取原版教材的個(gè)別章節(jié)并重新組織；改編的教材保持英文“原汁原味”，但對(duì)于專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)增加中文注釋，書(shū)后增加中英文詞匯表，方便學(xué)生自學(xué)；每章結(jié)尾增加中文概要，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)要點(diǎn)的理解和掌握。但參考原版教材來(lái)編寫(xiě)適合本專業(yè)學(xué)生的雙語(yǔ)教材，仍將是醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。

3運(yùn)用多媒體雙語(yǔ)課件增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的趣味性

雙語(yǔ)多媒體課件可以將圖、文、聲、像集于一體，可以使復(fù)雜的問(wèn)題層次化、靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化、仿真模擬過(guò)程形象化。目前，多媒體輔助教學(xué)在各高校方興未艾，已被廣泛應(yīng)用于各類課程教學(xué)之中。多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)代雙語(yǔ)教學(xué)的主要趨勢(shì)，也是一項(xiàng)重大改革圓。醫(yī)學(xué)物理學(xué)是醫(yī)學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程。有著交叉邊緣性的特點(diǎn)。我校在使用多媒體雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容使用多媒體課件可以幫助學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維。這是由于醫(yī)學(xué)物理學(xué)大都是在大學(xué)一年級(jí)講授，借助英文多媒體課件教學(xué)可以克服學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱帶來(lái)的不適應(yīng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)趣味，極大地提高了課堂效率。同時(shí)也避免了教師大量的英文板書(shū)，減輕了教師的壓力，使教師把主要精力放在與學(xué)生的溝通和交流上。以“X射線產(chǎn)生機(jī)制”的教學(xué)為例，我們利用Authorware、Flash等軟件開(kāi)發(fā)制作了多媒體課件，模擬有關(guān)物理過(guò)程，從陰極發(fā)射電子開(kāi)始直至產(chǎn)生連續(xù)X射線和標(biāo)識(shí)x射線，通過(guò)聲、形、光、色等作用，給學(xué)生提供一個(gè)直觀的動(dòng)態(tài)的、放慢的、分解的過(guò)程，使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)了教學(xué)效果。如果只靠教師單純講解、板書(shū)和學(xué)生想象，是難以激發(fā)學(xué)生的興趣、達(dá)到教學(xué)的目的的。此外，我們?cè)谘貉h(huán)力學(xué)、超聲醫(yī)學(xué)、激光醫(yī)學(xué)、放射物理學(xué)等方面的內(nèi)容運(yùn)用多媒體雙語(yǔ)課件教學(xué)，并組織學(xué)生參觀認(rèn)識(shí)CT、核磁共振(MIU)、心電圖機(jī)、腦電圖儀等現(xiàn)代醫(yī)療器械，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)到一些與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的物理概念、規(guī)律和新的物理技術(shù)，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，在教學(xué)中選擇使用多媒體雙語(yǔ)課件，要具體問(wèn)題具體分析，比如公式、定律的推導(dǎo)用多媒體演示反而會(huì)降低教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和交互式教學(xué)的良好載體。課堂教學(xué)受時(shí)間、地點(diǎn)、信息量和教學(xué)方式等的限制，難以實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)性化教育。通過(guò)建立醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可有效地?cái)U(kuò)展教學(xué)的時(shí)空，顯著擴(kuò)大教學(xué)信息量，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)互動(dòng)。在這一平臺(tái)中可以加入上課時(shí)的電子教案、電子講義、演示課件以及一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻素材等，讓教師和學(xué)生隨時(shí)瀏覽訪問(wèn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們從2001年開(kāi)始研究制作《醫(yī)學(xué)物理學(xué)多媒體課件》，之后又設(shè)計(jì)制作了雙語(yǔ)多媒體課件，教學(xué)課件多次在省、全國(guó)多媒體課件大賽中獲獎(jiǎng)，并中標(biāo)衛(wèi)生部CAI課件項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的完善與使用，在提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著很好的作用。

4改進(jìn)教學(xué)方法增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性

醫(yī)學(xué)物理學(xué)主要是為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)提供必要的物理基礎(chǔ)。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)不同于“用外語(yǔ)上課”，它強(qiáng)調(diào)的是在非語(yǔ)言類學(xué)科中用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)非語(yǔ)言類學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)習(xí)得專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)。將雙語(yǔ)簡(jiǎn)單地理解為“加強(qiáng)英語(yǔ)”或者理解為“漢語(yǔ)”+“英語(yǔ)”都是片面的，不科學(xué)的，甚至是錯(cuò)誤的。事實(shí)上，外語(yǔ)既是一種語(yǔ)言交際工具，也是一種信息(知識(shí)、觀念、思維方式、歷史、文化、科技等)的重要載體。雙語(yǔ)教學(xué)不僅要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)思考，用外語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識(shí)的傳輸而忽略對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)．實(shí)施醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)主要應(yīng)當(dāng)采用分層次、分班教學(xué)的方法。這是因?yàn)椋鳛殡p語(yǔ)教學(xué)授課對(duì)象的學(xué)生，其英語(yǔ)水平高低直接影響著實(shí)際教學(xué)效果。一項(xiàng)對(duì)2006級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查表明：醫(yī)學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0分以上者．還未達(dá)到總?cè)藬?shù)的90％，入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)高的達(dá)到120分以上，低的不足4O分，在參加《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的108名學(xué)生中，入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)最高分達(dá)到126分．最低分為38分，平均分為82．56分。所以，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的英文水平，實(shí)事求是，因人施教，循序漸進(jìn)，在保證基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)效果的前提下盡量多用英文授課。

我們的做法是：對(duì)于基礎(chǔ)理論部分，先用漢語(yǔ)闡述，保證學(xué)生理解物理內(nèi)容，再將定義、定理用英文講述，讓學(xué)生掌握基本的英文表述：對(duì)物理內(nèi)容的講解或解釋用漢語(yǔ)，但板書(shū)以英文為主，在保證學(xué)生理解物理內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握英文的表達(dá)方式；同時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)水平相對(duì)差一些的班級(jí)，師生之間在課堂上用外語(yǔ)進(jìn)行交流和互動(dòng)難度較大，課堂教學(xué)采用英文板書(shū)、中文表述的模式，而對(duì)于英語(yǔ)水平相對(duì)較好的學(xué)生，授課時(shí)嘗試全外語(yǔ)授課，采取互動(dòng)形式，鼓勵(lì)他們用英文提問(wèn)，尤其是對(duì)一些口語(yǔ)較好的學(xué)生，找機(jī)會(huì)讓他們直接到講臺(tái)上去，以“老師”的身份用英語(yǔ)為大家講解。

要想得到好的教學(xué)效果，僅憑課堂上的幾十分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。雖然上課的時(shí)候可以使學(xué)生沉浸于雙語(yǔ)的環(huán)境之中，但課時(shí)畢竟是有限的，課后學(xué)生又回到了母語(yǔ)的環(huán)境中。因此，對(duì)于教材比較淺顯的內(nèi)容，可以讓學(xué)生去自學(xué)，通過(guò)課前提問(wèn)和自學(xué)總結(jié)的形式考核學(xué)生的自學(xué)效果并做講評(píng)。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)。比如，創(chuàng)辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)校刊、安排英語(yǔ)廣播等都是很好的形式，也可以適當(dāng)舉辦一些與英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。

總之，醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)還處在起步和嘗試階段，學(xué)生如何能夠適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)和教師如何能夠勝任雙語(yǔ)教學(xué)仍然是目前最需要解決的問(wèn)題。在實(shí)踐過(guò)程中，要不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、相互交流，共同促進(jìn)醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。