英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)研究

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摘要：在現(xiàn)實的英語教學(xué)中，要真正使用英語交際或創(chuàng)連性運用英語的時候，學(xué)生往往表現(xiàn)出無話可說或不知道該怎幺做的現(xiàn)象，最根本的原因是學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不能主動、自主學(xué)習(xí)的問題。本文從分析影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力培養(yǎng)的因素以及如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語兩方面方面進行了一些探討。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；原因分析；自主學(xué)習(xí)

新課程改革的浪潮已經(jīng)席卷全國，每位師生都是參與者，個個都是受益人。隨著我國教育由應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，英語教學(xué)的目的也越來越突出培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。但在真正要應(yīng)用英語交際或創(chuàng)造性運用英語的的教學(xué)中，學(xué)生往往表現(xiàn)出無話可說或不知道該怎么做現(xiàn)象，即使能說一點也只停留在簡單的句型操作階段，遠遠達不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，最根本的原因是學(xué)生不會學(xué)習(xí)的問題。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可分為接受和探究兩種。接受學(xué)習(xí)是以獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識為目的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以固定知識形式呈現(xiàn)的，學(xué)生是知識的接受者。探究學(xué)習(xí)也以系統(tǒng)的學(xué)科知識的獲得為目的，但強調(diào)學(xué)生在獲取知識的過程中積極主動發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)內(nèi)容常以問題形式呈現(xiàn)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，接受和探究兩種學(xué)習(xí)方式都需要，應(yīng)互為補充。在當(dāng)前的教改中需更加強調(diào)鼓鼓學(xué)習(xí)者通過體驗主動發(fā)現(xiàn)知識。教學(xué)中以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的主動性和積極性，促使學(xué)生以可持續(xù)性發(fā)展為目的。凸顯學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

一影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的不利因素

(一)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

(二)教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)英語教學(xué)的需要。

(三)學(xué)生不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生未掌握記憶單詞的科學(xué)方法．而一味地死記硬背單詞，時間一長，就將記單詞視為一沉重的負擔(dān)繼而放棄學(xué)英語。

(四)學(xué)習(xí)英語的方法不正確。英語學(xué)習(xí)中聽，說、讀、寫4種能力的培養(yǎng)各具特色，需采取不同的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生尚未掌握這些方法時，就會越學(xué)越吃力，越吃力就越不想學(xué)，一旦形成惡性循環(huán)，就難以提高成績了。

(五)學(xué)生沒有形成自我反思、自我評價的學(xué)習(xí)過程。有的學(xué)生習(xí)慣一味埋頭苦讀，卻忽略了自我反思、自我評價學(xué)習(xí)過程這一重要環(huán)節(jié)。其實，這一過程能幫助學(xué)生找出知識盲點，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，其作用絕對不容忽視。

二如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。興趣是最好的老師。做任何事情，首先必須要有興趣，學(xué)英語更是如此。凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法則是教英語最好的方法。只有保持學(xué)習(xí)興趣，才能加速掌握為交際初步運用英語能力。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣和積極性，教學(xué)就要適合學(xué)生的年齡特征：設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感，一旦學(xué)生聽課和操練過程中出現(xiàn)疲勞狀況，教師應(yīng)采取新的教學(xué)方式、內(nèi)容和形式來保持和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。表揚是一種最廉價，最易于使用且最有數(shù)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。因此，教師必須讓學(xué)生明白：世界上沒有什么東西比成功更能讓人得到滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起獲得更大成功的努力。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機會讓每個學(xué)生都有成功的體驗，讓優(yōu)、中、差生都能參與并完成力所能及教學(xué)活動，從而增強學(xué)習(xí)的信心，教師繼而鼓勵其繼續(xù)努力。另外，引入競賽機制，采取自己與過去的縱向競賽、生生間的競賽及學(xué)習(xí)小組間的競賽相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

(二)改進教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語的能力。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力實行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)。巴爾扎克說過，問題是開啟一門科學(xué)的鑰匙。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。例如，在閱讀課文的教學(xué)中，可將壘班同學(xué)分為若干學(xué)習(xí)小組，每組均有優(yōu)、中、差生，然后讓他們一起討論課文的主題或結(jié)局，并由優(yōu)生改寫課文，然后進行評比。如此一來，就可在同一教學(xué)活動中鍛煉學(xué)生的聽力、口語及寫作能力。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，一位心理學(xué)家曾說過，TellmeandI’Uforget．ShowmeandI’Uremember．InvolvemeandI’lllearn．因此，教師必須努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生多參加語言實踐，以確保其主體作用得以充分的發(fā)揮。

(三)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程改革的重要特征是重視、調(diào)動學(xué)生的主動性，積極性。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣的關(guān)鍵在于學(xué)生的內(nèi)在力量的發(fā)揮，而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是調(diào)動、培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力的重要措施。習(xí)慣是指意識上的高度自覺。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自覺性。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生牢周地掌握已學(xué)知識，有助于提高學(xué)生理解，表達的能力，有助于領(lǐng)悟語言文字的感情色彩，引起共鳴，得到教育，使學(xué)生終身受益。

首先，培養(yǎng)模仿和放聲朗讀的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的模仿習(xí)慣是英語交際水平提高的一個重要因素。

其次，培養(yǎng)聽說的習(xí)慣。聽說的能力是學(xué)生的一種領(lǐng)會和表達能力。作為學(xué)習(xí)的手段，聽說的訓(xùn)練又是掌握英語的必由之路。

(四)教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

記憶方法的指導(dǎo)。學(xué)好英語需要記憶大量的單詞、詞組、語法等。因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到記憶的竅門。

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。“學(xué)起于思．思起于疑。”課前預(yù)習(xí)就是尋疑。在學(xué)習(xí)每課之前，學(xué)生應(yīng)該借助生詞表，工具書等。有的放矢地來預(yù)習(xí)生詞，對話和課文，記錄預(yù)習(xí)中的疑難詞組、句型，這樣在上課時，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

(五)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境．形成自主學(xué)習(xí)、探究的氛圍。

首先要建立民主平等的師生關(guān)系，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學(xué)生中去，與學(xué)生一起表演，成為學(xué)生們的玩伴，才能使學(xué)生解除思想包袱．盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮其聰明才智和想象力。

其次要留給學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。新時期的教師首先要革新自己的大腦，盡量留給學(xué)生一小塊空間，讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)、探究中去。在課前、課巾，課后給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的時間和機會．應(yīng)用新學(xué)知識。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的，但也離不開老師有目的、有計劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”、“會學(xué)”．提高其自主學(xué)習(xí)英語的能力并非一朝一夕的事，老師必須努力提高自身素質(zhì)，并認真在教學(xué)實踐中不斷摸索，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力實現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)出有自學(xué)能力的學(xué)生．達到“教是為了不教”的目的。