首頁 > 文章中心 > 正文

          高中教育定位思考

          前言:本站為你精心整理了高中教育定位思考范文,希望能為你的創作提供參考價值,我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文,歡迎咨詢。

          高中教育定位思考

          1現階段高中教育定位的幾個誤區

          從2000年到2005年短短五年時間,我國普通高中在校生規模已從1201萬人上升到2409萬人,整整擴大了一倍。據估計,時至今日,我國高中階段教育毛入學率將達到8O。按照普通高中與職業高中1:1的標準,目前普通高中教育的毛入學率大約為30~4O%之間。1時至今日,高中規模的擴大、高中教育的發展已經勢不可擋,雖然隨著投入的加大,高中教育的硬件條件在不斷改善,但現有高中教育在教學模式、培養目標、發展策略、組織構架等軟件方面仍然存在明顯的不足,這些不足的根源在于教育定位的偏差,定位觀念的缺失和陳腐已經成為目前高中教育發展的主要瓶頸。

          1.1過渡教育、中介教育是否高中教育的核心價值

          眾所周知,任何教育階段的育人價值都不可能是單一的,它往往有著多元傾向,而且隨著教育從低階向高階的深入,育人價值也更趨多元化。在諸多價值和育人目標中,一貫被教育部門和基層教師看重和認可的是它的預備功能,即指它作為高等教育預備階段的知識儲備功能。將預備功能視為高中教育的核心功能導致的后果是:高中教育在學生成長育人方面的失位和高中教育長期走不出半精英教育的誤區。教育不問育人效果,只問考試分數;師資配備不考慮教育資源的公平分配,資源不自主地向成績好的學生集中。目前,我國高中教育在育人方面的失位是不爭的事實;而高中教育精英化的趨勢更嚴重違背了大眾教育的初衷,對學生形成不合理的差別對待,對大多數學生(包括成績優異的學生)的成長是極其不利的。

          1.2整合財物資源、擴大學校規模、提高升學率的資源推進模式能否實現高中學校的長效發展

          目前,我國高中學校發展普遍采取的是資源推進式路徑,即通過擴大學校資金來源、爭取政策優勢、爭奪優秀生源等手段最終實現學校硬件的發展、師資配備的突破、升學率的提高。近十年可以說是我國高中教育滾雪球般資源的原始積累階段,許多資源豐富的重點學校在度過這一階段后在發展上已經展露疲態、后繼無力。一旦經過這一過程,高中教育在發展路徑上將面對前所未有的挑戰和困境,因為,硬件的改善和升學率的競爭在完成了社會資源的初步整合后將趨于穩定,高中學校發展突破的空間越來越小。高中學校能否突破自我在資源推進式發展后成功轉型為內涵提升式發展,將是高中學校發展攻關的核心難題。

          1.3一元化與多元化的教育模式究竟何種更適于高中教育

          為了滿足學校升學率和資源配置等方面的限制,現階段的高中教育普遍采取一元化的統一教學模式。這種教學模式能夠滿足知識傳授的統一性和高效性,但是難以滿足因材施教、多維度發展、多角度評價等方面的要求,雖然能夠有效提高升學率,但是難以滿足學生對校園教育的多方面需求。隨著高中教育的發展和高中學校自我發展的路徑轉型,一元化的教育模式必將被突破,而多元化、自主化的教育模式將逐漸走向主流。

          2高中教育的定位思考

          針對現階段高中教育定位的若干現狀,對高中教育的定位有如下思考:

          2.1尋找高中教育的獨立育人價值

          任何教育階段定位都不能離開學生成長和社會需求,“開展‘中成’教育的普通高中既是初等‘小成’教育的延續、高等‘大成’教育的基石;又是使其學生德性、才能、見識、學問、身心等素質基本成形可以為用的‘出口’型教育階段,因為在現在或將來相對長的一段時期內,‘中成’之人是國家社會所客觀需要的,源于產業結構、人力資源結構使然,發達國家的實踐更有力地證明了這一點”。完成教育“中成”人才的目標,高中教育需要找到屬于自己的育人價值。事實上,高中教育階段處在青年學生成長的關鍵時期,理應具有獨立的育人價值。對學生進行基本的常識教育,引導學生成長生活,發展學生志趣愛好,創造更多元、更廣闊的育人平臺,建設更多維、更客觀的評價體系,這將是未來高中教育必須面對的定位價值。

          2.2探索高中學校獨特的內涵建設型發展路徑

          高中教育已非義務教育階段,具有一定的自主性和靈活性,教育內容和教育定位更接近教育學生成長成才的教育目標。在這一階段,教育已經完成程式化的基礎知識教育,進入相對個性化的成長教育階段。近來年,我國高中學校完成資源的原始積累后,學校發展的瓶頸已經凸顯,如何尋找學校自身存在的獨特價值、獨特育人模式是學校打造品牌、實現長效發展的關鍵所在。高中學校擺脫一元化教育模式、一元化評價標準,在學校內涵建設方面尋找個性化的發展道路,這無疑將是高中學校(特別是名校、重點學校)發展的必經之路。

          2.3探索多元化的教育模式,實現多方式、多視角、多方向的育人模式

          進入高中階段后,學生成長路徑已經出現多元化的傾向,學生對行為習慣、語言方式、人格人性等問題有著不同的成長目標和成長定位。為了滿足學生多元化成長的需求,學校必須結合學生現狀、教學經驗對學生進行基本歸類,以多元化的教育模式進行分類教育,甚至遵循個體差異進行個體教育。而在多元化的教育模式中,以尊重學生個體差異、成長方向為前提,在教育形式上探索多種方式、在教育內容上探索多種視角、在教育目標和成才路徑上探索多種方向,將是多元化。教育模式的必由之路。這一路徑需要高中教育將聚焦的目光從高考和升學上移開,建設多維度、多視角的學生評價體系,給學生的成長提供正面的激勵和支持。進人新課改和高校招生政策同步改革的時代,高中教育已經邁入發展的新時期。隨著高校招生政策的改革、社會需求的擴大、社會信息化程度的提高,高中教育和高中學校的定位和發展必將更趨多元化、內涵化,而提早適應高中教育的新變化,勇于創新高中學校的發展路徑,對當代學生、社會和教育自身都有著積極的意義。