國際化對高等教育的機遇闡述
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一、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。與國外相比，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)一直是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)，我國高校一直是在計劃中培養(yǎng)人才，強調(diào)人才與社會工作崗位的適應(yīng)性，極大地忽視了高校學生個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。美國從19世紀相繼出臺法案激勵教育、科技和經(jīng)濟發(fā)展，同時運用多種手段促進良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)文化的形成，民眾的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)行為高漲，經(jīng)濟蓬勃發(fā)展得到全球認可。在新經(jīng)濟時代，中小型企業(yè)的開創(chuàng)與發(fā)展對經(jīng)濟和社會的發(fā)展有重要的意義，作為提供人力資本、智慧成果和以其優(yōu)勢為社會提供服務(wù)的高等教育界，己經(jīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和模式下開始了新的征程。為緩解就業(yè)形勢，我國高校人才培養(yǎng)模式要以創(chuàng)新教育為核心，樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，對學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的教育。加強高等教育與實踐的聯(lián)系，實現(xiàn)教育、科學、生產(chǎn)一體化。
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要我們開啟高等教育國際化的新思路21世紀經(jīng)濟全球化和信息傳播的全球化使文化學術(shù)交流、知識信息傳播跨越了國界。高等教育國際化由于其在文化交流和融合、促進跨文化間的相互理解和信任、培養(yǎng)國際型創(chuàng)新人才方面的獨特優(yōu)勢，已成為高等教育自身發(fā)展和推動社會進步的一個重要方向。世界許多大學的發(fā)展史已充分證明:一所大學的創(chuàng)新力和生命力由其與外界交往的機會與頻率、學術(shù)文化吸收的強與弱、學術(shù)文化所依存的社會活力及活動范圍等因素所決定，也就是由其國際化程度所決定。國際化程度低直接影響著我國大學在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上的競爭力。
二、國際化為江西高等教育發(fā)展帶來的機遇及挑戰(zhàn)
(一)國際化給江西高等教育帶來的機遇
1．有利于更新觀念，樹立國際化的高等教育理念改革開放之前，江西的高校及其教育工作者缺乏充分的國際意識與國際競爭觀念，僅僅滿足于國內(nèi)改革與發(fā)展的成就。而高等教育國際化促使江西的高校與教育工作者走向國際交流與合作的舞臺，在交流與合作中不同的教育觀念互相碰撞，給我們的高校與教育者帶來深刻的思想沖擊。高等教育國際化帶來的先進教育思想、理念促使我們要放棄舊觀念、舊思想，從全球角度出發(fā)認識高等教育國際化的重要性，樹立高等教育國際化發(fā)展理念。
2．有利于高校的學科建設(shè)至20世紀90年代，引進的外國專家?guī)椭袊咝＝⑿聦I(yè)200多個，改造老專業(yè)180多門，新建學科210多門，開設(shè)新課程1300多門，新建和改造實驗室280多個，為中國高等教育的發(fā)展作出了很大貢獻。而留學歸國人員創(chuàng)建了一些新的學科或開創(chuàng)了一些新的課程，也為我國的學科建設(shè)作出很大貢獻。
3．有利于推動教師與學生的國際交流高等教育國際化后，江西引進的外籍專家人數(shù)有所增加，提高了江西高校師資隊伍的國際化水平。高校師資通過各種形式出國深造的機會也在增加，國際交往能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)都得到了提高。隨著高等教育國際交流與合作的發(fā)展，江西高校積極為學生拓展交流渠道，促進了學生的國際交流。
4．有利于高校的學術(shù)與科研水平的提髙高等教育國際化促使江西高校與其他國家高校建立合作關(guān)系，通過校際開展學術(shù)與科研合作成為高校國際化的重要方面。在交流與合作中，江西高校的學者接觸到了國際上最新的學術(shù)與科技，學習到他國的經(jīng)驗，大大促進了高校學術(shù)與科研水平的提高。
(二)江西高等教育面臨的挑戰(zhàn)
1．管理體制與國際不接軌在高等教育國際化過程中，世界高等教育改革的趨勢之一就是改革高等教育管理體制、擴大高等學校辦學權(quán)力。發(fā)達國家總的特點是政校分開，學校自治，高校有很大的自主權(quán)。長期以來，我國高等教育與政府之間的關(guān)系還沒有完全理順，高校的自主權(quán)在很多地方?jīng)]有落實，比如在專業(yè)與課程設(shè)置、招生分配、經(jīng)費使用等方面都沒有自主權(quán)。而且高校內(nèi)部行政化傾向也較嚴重，管理上存在“行政權(quán)力”至上的思想，學術(shù)權(quán)力弱化。管理體制與國際不接軌嚴重阻礙了我國高校國際化的發(fā)展。
2．我國及江西高等教育國際化程度不足我國是一個教育大國，高等教育在校生規(guī)模居世界首位。2010年，全國各類高等教育總規(guī)模達到2979萬人，高等教育毛入學率達到24．2%。但是，我國高校外國留學生人數(shù)占高校在校生人數(shù)的最高比例僅為0．94%。另外，教育國際化不能僅僅理解為人員流動的國際化。人員流動只是教育國際化的一個部分，是教育國際化的第一層次。江西一些較高層面上的國際交流尚未成熟，例如學校之間開展互換學分、學位互相接軌、在知識結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置上實行互補、開展聯(lián)合辦學等。
3．教師隊伍國際化水平低、競爭力不強高校之間的競爭實質(zhì)也是人才的競爭。高等教育國際化促使各國開放了教育市場，加劇了各國高校之間人才的流動。發(fā)達國家高校憑借其豐厚的待遇、良好的科研條件與環(huán)境吸引了各國優(yōu)秀教師。另外，發(fā)達國家的高校，特別是知名高校本身對教師的培養(yǎng)與篩選都很嚴格，師資隊伍整體素質(zhì)高，競爭力強。江西高校一方面沒有足夠的資金與設(shè)施吸引很多外國高端專家參與教學與科研，師資隊伍國際化水平較低;另一方面，本土優(yōu)秀的教師有機會也會選擇留在國外高校任教，造成了一定的人才流失。
4．留學生教育培養(yǎng)層次偏低目前，發(fā)達國家高校留學生教育已發(fā)展到以博士、碩士研究生為主，本科生、進修生為輔，而我國仍以接收語言生、進修生為主，留學生中長期進修學習的人數(shù)較少，攻讀學位的高層次留學生的數(shù)量和質(zhì)量與發(fā)達國家相比差距很大，留學生培養(yǎng)層次偏低。2010年前，來華留學生中學歷留學生所占比例從未超過40%。而美國所接收的各國留學人員中學歷生的比例一直在90%以上，而且自2001年起赴美留學的研究生人數(shù)一直超過本科生人數(shù)，約有48%即25萬名留學生攻讀研究生學位，其留學生教育中研究生規(guī)模是我國規(guī)模的50倍。
5．對科研的挑戰(zhàn)在江西高校的教師中，只有為數(shù)不多的教師完全具備國際交往的能力，開展的國際合作研究相對也比較少。另外，我國的高校教師對基礎(chǔ)性的科學項目研究比較少，國家在基礎(chǔ)研究方面也沒有像西方國家那樣投入大量的資金，所以教師受到各種利益的影響，往往把精力都投入到實用性研究上，導致高校引進的國際化師資在來校后往往沒有合適的科研合作對象，且合作項目不多。
三、江西高校借助國際化平臺實施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對策
(一)要更新觀念，轉(zhuǎn)變辦學模式
首先，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，根據(jù)國際化需求注重培養(yǎng)學生的國際競爭與合作意識，使學生掌握國際化帶來的社會發(fā)展與變化所需要的技能，注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。其次，推動學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以優(yōu)勢學科和特色專業(yè)探索適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的辦學模式。高校要科學判斷未來市場需求變化和技術(shù)發(fā)展趨勢，積極關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，包括以新一代信息技術(shù)、節(jié)能環(huán)保、新能源、生物、高端裝備制造、新材料、新能源等為代表的新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，調(diào)整專業(yè)設(shè)置以及學科結(jié)構(gòu)，加強與經(jīng)濟社會發(fā)展的適應(yīng)性。
(二)積極推進跨境、跨校交流訪學，發(fā)展聯(lián)合培養(yǎng)項目
通過學生交流、海外訪學、學分互認、聯(lián)合培養(yǎng)等方式為學生發(fā)展提供更多的機會和途徑，拓寬學生的學術(shù)視野和國際視野，培養(yǎng)學生跨文化交流、溝通、理解、合作和競爭的能力。在江西高等教育目前的發(fā)展階段，與國外著名大學實現(xiàn)學分互認，尤其是與世界一流大學之間的學分互認，是非常重要而且實際的教育合作內(nèi)容，是人才培養(yǎng)國際化的一條有效通道。如果我們在學位、學分、證書互相承認方面沒有突破的話，那就很難融入國際，不僅學生出不去，國際學生也進不來。這一目標可以由國家主管部門主動出擊，適當降低門坎，用層次對應(yīng)的辦法進行協(xié)商，擴大相互承認的范圍。
(三)調(diào)整留學生打工的政策
從留學生打工相關(guān)規(guī)定來看，我們應(yīng)該向發(fā)達國家學習，放寬留學生學習期間的打工限制，如美國對入學一年(9個月以上)，成績達到一般標準者，經(jīng)學校國際學生顧問批準就可以到移民局或勞工部認可的公司去打工，打工有效期限為一年，但可以申請延長。為了解決自費生留學費用問題，建議對相關(guān)規(guī)定做出修正，允許在我國進行全日制學習的留學人員進行校內(nèi)和校外打工。高校可以為留學生提供兼職崗位，如圖書館、學生食堂、留學生服務(wù)中心，以及實驗室、外語助教等工作。同時放寬對留學生校外打工的限制，合法、適當?shù)男?nèi)、校外打工可以部分解決留學生學習和生活的開銷，增強我國作為留學目的國的吸引力。
(四)積極采取“引進來，走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略
“引進來”就是引進國外一流大學的資金獲取模式、管理模式、品牌資源、智力資源等，如不斷地吸引留學生、專家;把大學建設(shè)成為一個學術(shù)自由、研究自由的小社會等。引進優(yōu)質(zhì)教育資源有利于迅速提升江西高校的教育水平，有利于優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，借鑒外方的先進的教學與管理經(jīng)驗，提髙辦學水平;有利于節(jié)省成本，如課程開發(fā)成本可以降低，學生不用出國也能享受到國外髙質(zhì)量的高等教育。但只有“引進來”是不夠的，我們還要全力地“走出去”。即利用各種渠道，讓江西的高校被世界人民所認知、了解和接受，不僅是簡單的人才交流、學術(shù)交流，還有江西高校的教育模式以及辦學理念等在國際上的輸出。
(五)推行創(chuàng)新教學模式，實行開放性辦學
一方面堅持開放性辦學，實施兩個“三結(jié)合”:即大學、研究機構(gòu)、企業(yè)三結(jié)合和教學、科研、生產(chǎn)實踐三結(jié)合。為了充分發(fā)揮大學在國家科研創(chuàng)新中的關(guān)鍵作用，應(yīng)將國家重點實驗室設(shè)在研究型大學內(nèi)，使高校的重點研究項目與整個國家和社會的需要緊密結(jié)合起來，使科研、項目攻關(guān)和人才培養(yǎng)密切結(jié)合，使大學既是“知識經(jīng)濟的發(fā)動機”，又是精英人才的培養(yǎng)基地。學校為公司提供人才支撐，公司為學校提供經(jīng)費支持和實驗基地。使科研產(chǎn)業(yè)化和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學生實踐能力的重要途徑。另一方面堅持高層次出國留學方針。如2007年啟動“國家建設(shè)高水平大學公派研究生項目”。按照“選派一流留學生，到國外一流的學科專業(yè)，師從一流的導師”三一流的指導方針到國外著名一流大學攻讀博士研究生，這是充分利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源培養(yǎng)優(yōu)秀高層次、創(chuàng)新型人才的重大舉措，也是建設(shè)世界一流大學的重要選擇。
作者：徐曉玲單位：江西師范大學商學院
