院校軟件工程專業人才培養手段研究論文
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[摘要]針對普通高校軟件工程專業本科生提出的以就業為導向的無縫人才培養模式與傳統的校企合作、工學結合模式不同,它不是直接與用人企業開展合作,而是與IT教育培訓機構進行合作,通過集中實習實訓、課程嵌入、彈性學習、建立就業基地等多種形式,實現學校培養與IT軟件企業用人的無縫對接。研究表明:無縫人才培養模式可提高軟件工程專業本科學生的實際動手能力,可培養他們的團隊合作精神,增強就業競爭力,最終實現零距離就業。
[關鍵詞]軟件工程;無縫培養模式;IT培訓機構
一、高校軟件工程專業學生的就業現狀與困惑
從近幾年軟件類各專業本科畢業生就業流向來看,到機關、科研和部隊等事業單位就業的越來越少,今后大多數軟件類本科生將到各類IT企業就業。而現狀是:一方面大量的這類本科畢業生為找不到合適的工作而著急,另一方面,眾多IT企業又在為招不到所需要的人才而發愁,這種就業難和選才難并存的怪現象困惑著各高校的IT教育工作者,也困擾和影響著我國IT產業的發展。
問題出在那里?顯然是目前高校培養的學生不能滿足企業的要求。一方面大多數普通高校還在沿用傳統的人才培養模式,所培養的學生工程技術能力差;另一方面校企實質性的合作未能開展(因為現在的企業不愿接收學生實習),即便錄用后,往往要花上一年以上的時間培訓,才能獨立承擔技術工作,也就是說,學校和企業之間存在一個很大的縫隙,無法直接對接,學生需要相當長的適應期(企業再培訓期)才能上崗。近幾年,針對我院的軟件工程專業本科生,我們開展了人才培養模式方面的一些教學研究和實踐,摸索出一種以就業為導向的軟件類專業本科生無縫人才培養模式。這種模式與傳統的校企合作、工學結合模式不同,它不是直接與用人企業開展合作,而是與IT教育培訓機構進行合作,通過集中實習實訓、課程嵌入、彈性學習、建立就業基地等多種形式,訓練學生的實際動手能力,培養零適應期的軟件類本科畢業生,實現學校與IT軟件企業的無縫對接。這樣拓寬了高校軟件類本科生的就業渠道,極大地提高了學生的就業競爭力,最終實現零距離就業。
二、傳統人才培養模式的不足
目前國外在這方面開展的是一種非常流行的所謂合作教育(Co-OpEducation)模式,這種模式在世界43個國家的1500所大學中實施,包括美國1000所的20萬本科學生,其中不乏世界一流大學,如麻省理工學院、喬治亞理工學院等。合作教育是一種非常嚴謹和嚴格的產學合作辦教育的模式,學生在校期間輪流在學校學習和在產業實踐;在產業實踐期間頂崗工作、有報酬,學生畢業前已積累較豐富的產業工作經驗,受到產業界的歡迎。這種模式實際上是一種校企合作、工學結合的模式。但是由于受經費、管理體制等因素的制約,當今的中國企業不愿接受學生實習,普通高校教學體制也不允許與企業合作辦學。這就導致了傳統的培養模式難以達到培養的目的。然而以就業為導向,與IT教育培訓機構合作,培養零適應期軟件類本科生的無縫培養模式正好可以解決這一現實問題。
三、國內高端軟件人才的需求狀況
我們利用計算機網絡和到IT軟件企業發放問卷、實地考察、訪談等方式,對目前國內高端軟件人才需求狀況、崗位設置、崗位的素質和能力要求等方面進行了歷時二個多月的調查。
1.高端軟件人才的需求勢頭不減。據有關部門統計,在未來3年內,每年至少存在20萬高端軟件人才的缺口。IT企業的健康快速發展需要3類人才。第一類是既懂技術創新又懂管理的IT高級人才;第二類是系統分析及設計人員白;第三類是熟練程序員。其中,一高一低兩頭的人才較缺。
另據國家教育部有關信息提供:中國軟件還缺人才1000萬人,如果以目前全國高校每年培訓培養30萬畢業生的規模計算,也需用30多年。
2.軟件人才的崗位設置和對素質和能力要求發生了變化。近年來,隨著IT業的發展,出現了一些新的崗位,如:多媒體設計工程師、網絡系統管理員、網絡構建工程師、中大型數據庫管理員、軟件測試工程師、WEB應用程序員、平面設計師等,這些崗位對人才的素質和能力有了更高的要求。
如:中大型數據庫管理員要求能應用關系范式進行數據庫設計,精通SQL語言,勝任數據庫服務器管理與應用工作。獲取Oracle數據庫管理或SQLServer數據庫應用或WindowsXP應用認證。而網絡系統管理員要求掌握網絡系統管理的基本知識與應用技能,能進行網絡系統的安全設置。獲取Window2000Server或TurboLinuxTLCE或Cisco路由配置專家認證。因此,我們可以將計算機人才崗位劃分為以下幾個就業崗位群:軟件開發與應用(含可視化編程、WEB應用程序設計、軟件測試、計算機辦公應用),網絡系統管理與構建(含網絡構建、網絡系統管理),多媒體設計與應用(含多媒體制作、圖形圖像制作、平面設計)。
調查發現,幾年高端軟件人才的需求仍是持續上升的,雖然08年爆發了金融危機,但高端軟件人才的需求勢頭不減,對崗位的素質和能力要求進一步提高。
四、無縫人才培養模式的內容、特點和運行機制
所謂無縫人才培養模式就是以就業為導向開展軟件工程專業本科教育,實施與IT教育培訓機構的企業化項目實訓合作,而不是校企合作或工學結合模式,以提高學生的實際動手能力,從而實現與用人單位的無縫對接,達到零距離就業。IT教育培訓機構與校方的合作方式簡單、切實可行,實訓項目和教師由培訓機構提供,學生既可以在校內利用學校機房進行培訓,也可以外出到培訓機構所在地去進行培訓;另外,實訓項目都是面向企業實際的企業化實戰項目,教師也都具有項目開發的實際經驗,所以無縫培養模式具有針對性、實用性強、企業化環境、便于操作、費用少、學生易于接受等特點。
這幾年我們與中國軟件國際有限公司(中軟國際)、上海杰普科技有限公司、北京全美教育技術有限公司(ATA)、廣州達內教育科技公司等多家IT培訓機構進行了有效合作,做了一些有益嘗試,也積累了在運行機制和管理體制方面的經驗。在合作方式和運行機制方面,我們采取:一是讓機構開展校內培訓、生產實習企業化的試點,即請進來。
二是走出去,我們派出青年教師到上海和廣州進行企業化項目師資的培訓,培養雙師型師資隊伍。三是與機構建立長期合作關系,既重視準企業環境中的實訓,更重視實訓后的就業。
五、以就業為導向的軟件人才培養實施方案實施方案面向省屬普通高校本科學生,適合計算機科學與技術、軟件工程、自動化、電子信息工程、通信工程等專業。
1.方案實施的原則(1)基于無縫培養模式的計算機人才培養實施方案強調的不是與用人企業的合作,而是與IT培訓機構的合作,通過實習實訓、課程嵌入、彈性學習、建立就業基地等多種形式,在企業環境中通過項目實戰,訓練學生的實際動手能力。
(2)堅持以就業為導向的原則,采取企業化項目實習的培養途徑,培養零適應期的計算機高端應用人才。
(3)充分利用IT培訓機構與眾多企業廣泛的聯系,以及這些企業對這些IT培訓機構所培訓學生能力的認可,搭建校企之間的橋梁,填補校企之間的縫隙。
(4)學生自愿參加培訓,由IT培訓機構負責將其培訓后的學生直接推薦到相關企業就業。
2.方案的組成和內容。實施方案由學習學期和實習實訓學期兩部分組成。內容主要包括:學習學期課程嵌入、彈性學習在教務及時間上的安排,實習實訓學期實訓內容、合作方式、學生組織及保障機制的安排,就業實習基地建設,雙師型師資隊伍建設和管理體制等。在制定方案時,堅持以就業為導向,采取企業化項目實習的培養途徑。
3.方案實施的保障與管理。要使方案能得到真正實施,就必須要有穩定、可靠并且切實可行地保障與管理措施。人才培養實施方案是一項系統工程,需要學校、學院各有關職能部門的支持,如:教務、實驗管理、學生管理、財務經費、就業統計等方面的支持,這些支持在實際運作中都是缺一不可的,否則方案的實施無法得到保障。同時方案在具體實施中的監督和管理也很重要,如:實習實訓的內容和方式有無變化?學生的學習和生活有無困難?能否接受?教師教學的質量如何?學院對在外地實習學生的安全管理、方案實施后畢業生的就業統計及跟蹤等。
就政府層面來講,應從政策和財力上大力支持和鼓勵IT教育培訓機構開展面向本科畢業生的實習期和實訓,提高畢業生的實際動手能力,使之成為社會需求的人才。這方面上海市政府、廣州市政府和深圳特區做得較好,相繼出臺了一些鼓勵政策。如:廣州市政府規定凡是經培訓后在廣州市內IT企業就業,且簽定一年以上合同的本科以上的畢業生,將減免培訓費40%-60%,這一政策極大激發了學生的實習積極性。
就IT培訓機構來講,要保障方案的實施就應更加注重后期就業的問題。上一屆畢業生經培訓后就業率越高,對后一屆畢業生的影響就越大,等于為后一屆學生做了一個活廣告,那么后續參加實訓的學生就會越來越多,形成良性循環。
培訓機構本身也會越做越大,越做越強。
五、開展無縫人才培養模式的實踐
近些年來,一方面我們與上海杰普科技有限公司、中信軟件教育公司等機構開展了校內培訓、生產實習企業化的試點,即把兩周的教學生產實習交給IT教育機構,由他們派來師資,帶來設備和項目,使用我們學院的機房讓學生實習,學生通過初步嘗試帶項目的實習,往往會對這種實際項目的操作開發產生強烈的興趣,自愿做出進一步到對方公司培訓3-4個月的決定,從而在畢業前已具有相當地實際項目開發經驗,大大提高了就業競爭力。二是我們派出了4位青年教師到培訓機構進行企業化項目師資的培訓,培養雙師型
師資,為以后實習節約資源,也降低了學生實習成本。三是與培訓機構建立了長期合作關系,既重視準企業環境中的實訓,更重視實訓后的就業,我們與其中5家機構簽訂了就業實習基地協議,由對方每年定量保證我院經項目實訓后的畢業生就業。今年還開展了校外集中培訓、3+2模式(校內3個月,到公司2個月)實習及后期就業等方面的合作。到目前為止,前后已有400多名本科生參加了實習實訓。目前已有372人就業,其中有不少就職于IBM、中軟國際、中興通訊、廣東電信等大型IT企業,月薪平均達到3000元,就業率達到93%。96%的學生認為自己的動手能力、團隊精神和職業素質有很大的提高。
六、幾點思考
目前,各高校明顯加大了對就業工作的指導力度和就業教育力度。為此,我們一直思考以下幾個問題:
1.對定位于教學研究型的大學(如:我校),能否將部分專業如:計算機科學與技術、軟件工程等專業確定為以就業為導向開展本科教育的專業?修訂原有的泛而不精、萬金油式人才培養方案,確定專業應用型(無縫培養模式)人才培養方案。
2.目前我們與IT教育培訓機構的合作,在模式、機制和信用等方面還處在初級階段,還有許多事情需要不斷完善。
如:培訓機構本身的發展和政府政策的穩定和延續性等問題。
幾年來的實踐和研究表明:在現行高校管理體制和就業形勢下,同IT教育培訓機構合作培養高端計算機人才,這種無縫人才培養模式是可行的、成效是顯著的。通過項目實訓培養了學生的團隊合作精神,提高了學生的就業競爭力,這在當前全球金融危機背景下顯得尤為重要。同時,它還在一定程度上解決了目前高校理論教學與實踐脫節,學生普遍動手能力不強,缺少實際工作經驗等問題,拓寬了學生的就業渠道,使學校可共享IT培訓機構的就業資源;也降低了學校指導學生就業、學生尋找就業職位的成本,減輕了學校的就業負擔和就業壓力,因而得到學校和社會的普遍認可。
當然還有一些問題有待進一步的研究和解決,如:貧困學生難以負擔實訓經費、學生就業后所欠培訓費分期還款是否守信用等問題。
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