中小學生家庭美術教育思路

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一、廣西壯族自治區家庭美術教育現狀和問題

廣西壯族自治區地處祖國南疆，是中國西部資源型經濟與東南開放型經濟的結合部，在中國與東南亞的經濟交往中占有重要地位。全自治區有壯、漢、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬等民族。豐富多樣的民族文化植根于社會生活的方方面面，家庭和社會在給兒童帶來了豐富的優秀文化的同時，也給家庭美術教育提出了各種各樣的問題和挑戰。

1．民族眾多、美術教育資源豐富

廣西地處云貴高原東南，兩廣丘陵西部，南臨北部灣及越南。區內民族文化、生活方式各具特色，民族、民間美術文化及活動繁多，美術鄉土教育資源豐富。豐富的旅游資源、自然環境和多樣的少數民族文化為美術教育研究和創作提供了得天獨厚的條件。民間活動和民間美術作品種類繁多，諸如陽朔漓江漁火節、對山歌等祭祀、祈福活動，民族服飾花紋、繡球、民間扎染、刺繡等，都具有極強的教育、審美功能，都有著鮮明的民族文化特征。這些不勝枚舉的優秀文化資源對兒童進行民族、民間的美術教育，培養兒童廣泛的興趣、審美能力和健全的人格提供了重要條件。

2．廣西地區發展不平衡，地區間經濟、文化條件差異較大

廣西地處祖國西南邊疆，經濟發展較發達地區滯后。迫于生活壓力，多數家庭對中小學生的美術教育關注度不高，影響兒童審美能力的培養。很多家庭，尤其偏遠農村地區的家庭，忽視家庭美術教育，認為美育可有可無，是多此一舉。不少家長“重技能、輕素質”，過于重視數理化等學科的學習，無視兒童美育培養，這對孩子成長不利。更有的家長以工作繁忙為由，推脫教育責任。這種偏見和態度，讓一部分兒童從小就想著如何像家長一樣掙錢發財，不利于他們的健康成長。

3．地區、民族之間受教育程度、文化差異較大

不同家庭之間因教育觀念、受教育程度及民族文化的差異，導致美術認知水平不同，對家庭美術教育的認知度不夠，藝術教育活動與審美教育脫離。家長在對兒童進行美術教育時，往往急于求成，專注于成效而導致以下幾種現象的產生：第一，過分專注學到了什么，單純為訓練而訓練，將兒童美育與美術考級培訓混為一談。很多家長把美育等同于技能的訓練，以致“升學加分”成為了美術培訓的唯一目的。這種所謂的“美育”，使得學生“喜歡美術，但討厭美術課”，反而成為真正的美育的“絆腳石”。第二，過分強調兒童美術創作的自發性，任其涂鴉。家長不注重對兒童美術教育科學的引導和把握，缺乏有利、合理的發展方向，導致學生“學無所成”。第三，在美育過程中總想按照成人的標準去衡量兒童，以成人的價值觀去引導兒童創作，在不了解兒童心理發育特征的情況下對其作品和行為妄加評論，忽略兒童的認知特點，致使“小大人”的兒童認識觀的出現。

4．不同地區學校美術教育資源分布不均衡，偏遠地區師資匱乏

廣西眾多少數民族分布于崇山峻嶺之間，教育資源匱乏，教師隊伍基礎差，硬件設施落后，美術教育發展嚴重滯后，不少地區連教學課本都難以人手一本，嚴重地限制了當地中小學美術教育的發展。面對這種問題，除了國家、當地政府對貧困地區的各種扶植政策和學校努力地開展素質教育外，以家庭為中心的美術教育也是彌補和改善中小學生美育的重要手段之一。如何利用社區、家庭的獨特地位，在區別于學校環境之外進行美術教育，成為了彌補學校教育資源不足的新渠道。

二、開展家庭美術教育的幾個方面

1．在自然、勞動中培育兒童對美的體驗

利用廣西豐富的旅游資源。帶領兒童融入大自然中，領略自然之美、風土人情，培養兒童對自然的熱愛；利用當地的民間、民族資源，培養兒童從小熱愛自身文化傳統、尊重優秀文化的情操；留意身邊隨處可見的民族服飾、紋樣、民間手工藝品和美麗動人的神話故事，引導孩子去發現、了解民俗文化、傳統活動的文化背景和歷史含義，從而啟發兒童樹立家鄉美、勞動美的審美觀念。家長還可以帶孩子到動物園、植物園或自然景區，讓他們飽覽祖國的大好河山，感受自然界的豐富多彩。在日常的生活和勞動中，鼓勵兒童了解動植物的生活>-j性，關注莊稼的生長狀況或者生活中一些易被忽略的點滴。

2．體驗創造美、學會欣賞美

有條件的家庭要經常帶孩子去看畫展、雕塑展、文物展，培養孩子從小對人類藝術有濃厚的興趣。生活在城市的家庭可以定期帶孩子去參觀科技館、美術館、博物館等，并根據美術館里某一幅作品和孩子一起探討作品之美、畫家的意圖，一起重新創作一張相同題材的作品，等等。家長應通過各種手段調動孩子的觀察力和創作意識。農村的家庭可以帶孩子到附近有地方特色的建筑或手工藝聚集處，讓他們了解建筑的結構、成因等，如三江地區的風雨橋、農民畫和刺繡等獨具特色的民俗活動。

3．體驗生活美，創建和諧共生的環境

美國教育認知學家杜威說：“模仿是兒童的天性之一。”兒童善于捕捉模仿，對身邊發生的新奇事物都有強烈的好奇心，因此，家長的言傳身教、做人做事的態度往往極大地關系到兒童今后的健康發展。家庭式的美術教育就是要家長成為兒童美育的引導者和參與者，通過自身的態度和行動告訴兒童什么是健康的、和諧的、共生的社會生活，并從中感受到人與人之間和諧共生的愉悅體驗。

三、家庭美術教育的具體做法

1．創設良好的家庭美術環境

家庭是兒童最早能夠接觸的美術環境之一。家長要和孩子一起來創設溫馨的、優美的家庭環境。例如，有的家庭在墻壁上懸掛一些裝飾品、繪畫作品，本民族的頭飾、服裝、樂器等，在博物架上陳列一些工藝品等，這樣能使孩子們在具有造型美、色彩美的氛圍中受到美的熏陶。家長還可以在家中飼養一些小動物，如小貓、小狗等，種植一些植物，讓孩子學著照顧、觀察動物和植物，通過這些活動使孩子了解和掌握相關的動植物知識，并培養他們的動手能力。

2．初步感知美術的基本要素

為了提高中小學生的審美能力，除了學校的課堂教育以外，還需要在家庭環境中加以培養。家長可以和孩子一起參加一些親子美術活動，在活動中認識一些美術要素，如形狀、色彩、造型等。例如，家長和孩子一起收集一些壯錦、刺繡、繡球等具有民族紋樣的工藝品，讓兒童了解二方連續、四方連續等有規律的造型紋樣，和孩子共同設計出新式的紋樣并刺繡出來；陪孩子一同欣賞名畫作品中的線條和色彩，找一找不同畫家筆下的線條和色彩有何不同，給人以什么樣的感覺，等等。家長通過生活中的點點滴滴培養兒童感知美、發現美的規律和要素。

3．鼓勵兒童多欣賞美的事物

藝術家羅丹曾說過：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”自然的美存在于生活、環境中。美好的事物無處不在。因此，家長為孩子選擇欣賞內容時，要著眼于孩子的生活，善于在日常生活中發現美，善于利用居住地的各種自然條件和物質資源。例如，在城市，可以帶孩子欣賞馬路上來來往往的車輛，看警察叔叔指揮交通；帶孩子逛街時，可欣賞各家商場的櫥窗布置、物品的擺設；在公園游玩時，可讓孩子觀察各種樹木、花朵。在農村，家長可以帶孩子走近傳統老藝人，觀看、學習傳統手工藝的制作；聽老人講故事，了解動人的神話傳說和歷史典故；在田野里散步，觀察田里的農作物，欣賞點綴在農田里的鄉村住宅；等等。

4．以正確的方式對待兒童的美術學習

隨著家長對中小學生美術教育重視程度的提高，越來越多的家長把孩子送入各種美術班進行美術學習，從而掀起了一股讓中小學生學習美術的熱潮。誠然，美術學習可以有效地促進兒童大腦的發育，幫助兒童提高觀察力、想象力和創造力，并豐富美術經驗，開闊美術眼界，等等。但是，家長如果不顧學生的興趣和需要，盲目、強制地把學生送入各種美術班學習，就很有可能引發他們對美術學習的厭碩博論壇ARTEDUCAT1ONRESEARCH惡情緒，甚至影響身心發展。因此，對于美術學習，家長要持正確的態度和方法，特別是要注意以下兩點：其一，應根據孩子的興趣讓他們有選擇性地進行美術學習。每個孩子都有自己的愛好，家長應在了解孩子的興趣和意見后選擇合適的美術學習班。家長應選擇那些根據孩子身心發展特點，以及美術發展規律來設計教學，著重對孩子美術興趣的培養，并輔以一定的美術技法的教學，讓學生在寬松、自由的氛圍中自主、自在地表達自己的情感和思想的美術培訓機構。其二，對學生的美術作品不能妄加評論。“你畫得一點都不像”，“你畫得什么亂七八糟的東西，我怎么看不懂”這些都是家長們經常用來評價孩子作品的話。其實，如果不了解孩子，就無法讀懂他們的畫。繪畫作品也絕不是因為畫得像就是好的作品。因此，家長不能從成人的立場出發，簡單地用“像”與“不像”來評價孩子的作品。孩子認識世界，以及表達自己對世界的情感和思想的方法都與成人截然不同。家長要經常鼓勵他們大膽地表達自己的想法，傾聽他們對自己作品的解釋，并用欣賞的眼光去看待，尊重兒童的意愿和想法，讓他們自己去探討、去發現他們眼中的世界。廣西的家庭美術教育在中小學生家庭美術教育的過程中，還會遇到各種各樣的問題和挑戰。但是它的前途是光明的，對于彌補學校美術教育的不足、兒童的審美教育和培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質型人才戰略，有著積極意義。