家庭教育策略論文6篇
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一、家庭教育缺失的表現
責任推脫，家庭教育與學校教育嚴重脫節很多家長認為孩子送到學校后，上學期間的一切事情都應該由學校來負責。有這種觀念的家長不會主動與教師聯系，也不會主動了解孩子在學校的各方面情況。可一旦孩子出了問題，家長還千方百計地推脫責任，找學校的麻煩，這種行為不僅對家長有影響，也對孩子的成長產生了極大的負面影響。所以家長要經常主動地與教師聯系，要多地了解孩子在學校的表現，并且要和教師多溝通，對孩子的教育問題勤交換意見。要知道，學校教育是絕對替代不了家庭教育的，只有二者互相結合，相輔相成，才能形成良好的教育氛圍，才能引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二、應對家庭教育缺失的策略
家庭教育的缺失也給學校教育帶來了負面影響，尤其是處在青春期的初中生，他們對周圍的人和事物存在片面的理解和認識，對家長和教師的教育常常有抵觸情緒。為了能更好解決家庭教育缺乏帶來的問題，班主任需要做大量的工作，諸如摸排走訪、心理輔導等，同時班主任要經常和家長溝通，通過家長會、家訪等形式與家長建立起聯系，取得家長的支持和配合。
（一）召開“家長會”，構建家校溝通平臺家長會是班主任和家長面對面溝通的最好方式，有利于進一步加強家校之間的溝通和聯系，提高家長對教育的重視程度，形成家校教育同步化，充分發揮學校教育、家庭教育的合力作用，同時也能最大限度地消除教師和家長之間的誤解。為了使家長會開得更有效果，班主任要在某些教育問題上和家長達成共識。
1.吃苦教育。隨著經濟和社會的發展，越來越優越的生活條件讓孩子學會了安逸和享受，有的孩子面對生活中出現的種種困難，采取了逃避和放棄的方法。因此，家長很有必要讓孩子在家中做一些力所能及的事情，讓他們體驗家長每日為了生活奔波操勞的艱辛，同時也鍛煉了他們的自理能力，如讓孩子從洗一次碗、刷一次鞋做起，通過這些體力勞動讓他們明白漂亮的新衣和可口的飯菜來之不易，明白享受這些并非理所當然，進而學會感激。
2.健康消費。理財是一種能力，這種能力要從小培養，換個角度說也就是讓孩子從小就學會健康消費。過年時，家長會給孩子的壓歲錢，而且平時也會給孩子零用錢，他們如何用好這些錢呢？如果這錢使用不合理，不僅會造成浪費，也會嚴重影響養成健康的消費意識和消費習慣。給孩子零用錢一定要有原則，給多少也要合理，或者家長也可以嘗試讓孩子完成某項家務活來獲得一定報酬，最起碼通過這種方式讓孩子懂得家長掙來的每一分錢都很不容易，這樣他才能學會珍惜和節約。
3.賞識與批評。家長在批評孩子時，經常會將自己的孩子與其他優秀的孩子作比較，這種比較讓孩子非常反感。金無足赤，人無完人，成年人尚且如此，更何況是孩子呢。因此家長要正確地看待自己的孩子，不要總拿著自己孩子的缺點和別人孩子的優點進行比較，要認可和表揚自己的孩子，使他在學習和生活中樹立自信，這樣他們才有可能體驗獲得成功的快樂。當然，家長一味地賞識孩子也不合理，批評手段還是需要的，否則孩子經常處在夸獎語言的糖衣炮彈中，會逐漸喪失自我，這就需要家長學會合理地賞識和批評孩子。
4.遵循孩子的成長規律，切忌拔苗助長。孩子的成長是符合一定教育規律的，家長不應該給孩子選擇不適合其年齡的教育。報紙上曾報道，有位女孩5歲就彈鋼琴，之后就上舞蹈班、外語班，一年級發表文章，小學四年級寫武俠小說，初中時期一個晚上寫7000字的言情小說，這種教育正常嗎？這是他們這種年齡應接受的教育嗎？這種過早開發孩子潛能的教育，雖然能讓家長和孩子得到一時的驕傲、自信，但是一旦孩子沒有達到預期要求，不僅家長會失望，孩子也可能對學習失去興趣。
（二）將家訪做到實處
家訪是班主任主動與家長溝通的最直接、最有效的手段，這樣班主任可以深入到學生的成長環境中去發現問題和解決教育問題。為了減少家訪的盲目性，提高家訪的工作效率，教師必須根據班級工作的實際情況和學生的個體差異，有目的地采取相應的家訪形式，以實現班主任與家長的有效合作。家訪形式大致有以下幾種：初訪、細紡、重訪和特訪等，根據不同類型的學生采取不同的家訪形式，這樣才能收到預期的I型熬過。
（三）以多種形式進行家校聯系
除了開家長會、家訪，教師還可以采用現代化的聯系方式和家長進行溝通，如建立家校QQ群，與家長通過網絡聊天，家長也會很樂意把他們對孩子的教育想法與教師進行溝通。在對學生實施教育的整個過程中，學校教育雖處于主導地位，但家庭教育卻起著至關重要的作用。班主任是連接家庭教育和學校教育的紐帶，要做好學生管理工作，應當協調家長、指導家長做好家庭教育，只有家庭教育與學校教育有機結合，才能形成合力，促進學生的健康發展。
作者：王少廣單位：河北省沙河市冊井中學
第二篇：獨生子女的家庭教育問題
一、獨生子女家庭教育問題及其成因
獨生子女因為成長的環境具有特殊性，因此在成長中也暴露出越來越多的性格缺陷：自私自利、嬌慣虛榮、脾氣暴躁、膽小怕累等等，我們通過走訪分析總結出下面幾個比較突出的典型性的問題。2.1特殊環境激發特殊優越感一直以來，社會或者家庭把獨生子女群體當做是一個比較特殊的群體，在這樣的“有色眼鏡”看待下，獨生子女本身也產生了一種特殊感，久而久之形成一種獨特的優越感。獨生子女潛意識里就認為自己是這個特殊群體中的特殊一員，他們不愿意干重活累活，不愿意吃虧受委屈，不愿意被別人指責批評，想成一種與生俱來的生存上的優越感，與其他非獨生子女產生一種無形的隔離感。
1.我行我素的任性與驕縱
作為父母唯一的孩子，相信在很多家庭中，父母對自己的寶貝都是百依百順的，甚至是寵愛、溺愛的，孩子們被濃濃的愛包圍著反倒感覺不到自己的獨立性，久而久之產生一種依賴與任性，他們認為的是怎樣就要事情按著他們的意圖發展，一旦出現被拒絕或者是被批評，便會大哭大鬧，任性不已。這也成為很多獨生子女父母面臨的首要的苦惱。沒有其他的兄弟姐妹，所有的零食與玩具都是他們自己的，甚至是爸爸媽媽的愛也是獨占的，這樣他們很容易會“我行我素”，經常掛在嘴邊的就是“這是我的，我就是要這樣！”
2.依賴性強，獨立性弱，膽小害怕
獨生子女一旦遇上問題首先想到的不是自己如何動腦筋解決，他們更多的是想尋求父母的幫助，因為在他們的內心深處，他們對父母有一種很深的依賴感，一旦遇到問題，他們的父母會在第一時間幫他們解決。這種深深的依賴感使他們漸漸喪失了獨立解決問題的勇氣與信念。在做事時他們也是畏畏縮縮，不敢單獨嘗試。出了問題他們更愿意躲在父母的身后看父母來替自己收場。不僅如此，父母也進一步滿足助長了他們的依賴與畏縮。各種事情都替孩子考慮在前面，生怕孩子受一點委屈，現在很多高分低能兒就是這種依賴感的最好體現。他們不愿意離開父母，因為他們想尋求父母永遠的庇護。獨生子女各種問題的產生是社會與家庭兩方面的原因造成的。隨著社會的發展，傳統的生活方式已經改變，父母為工作而忙碌，孩子忙于考試與學業，家庭觀念淡薄，父母與孩子缺少必要的溝通。網絡的出現，更多的孩子沉湎于電腦，而網絡中很多東西都是不利于孩子的健康成長的，這些負面信息對孩子的性格教育造成了誤導。家庭是另一方面的原因，家長們溺愛孩子，只關心孩子的學業與成績，與孩子的日常溝通更少，導致獨生子女更加孤獨落寞。因此，獨生子女問題越來越突出。
二、獨生子女家庭教育的對策
1.家長以身作則，給孩子樹立好榜樣
孩子是模仿性比較強的，因此父母的言談舉止很容易會引發孩子的模仿。作為父母要學習正確的家庭教育，理智的愛護孩子，注意度的把握，防止溺愛。在日常的生活中以身作則，主動動手動腦解決生活中遇到的各種難題，并且作為活教材對獨生子女進行適當的教育，讓孩子從小形成一種正確的世界觀與人生觀。父母對孩子的愛可以理解，但是盲目的愛會讓愛悄然失色，甚至會成為危害孩子健康發展的一劑毒藥。因此，做好家庭教育首先要從家長入手。
2.大膽放手，給孩子一個自由發展的空間
孩子就像是手里的沙子，你攥得越緊，沙子流失得就越快，如果把孩子一味的放在自己的身邊，那么將來孩子受到的傷害就會越深，孩子成長道路上就更加困難重重。很多父母可能會擔心，沒有兄弟姐妹的陪伴，孩子單獨外出可能會不安全，孩子就像在籠子里的小鳥，總是不能被放在藍天下自由飛翔。真正愛孩子的父母更多的是放手，給孩子自由發展的空間，讓孩子去與外界溝通、交流，學會與別人合作、分享。成為一個有自我意識，性格獨立的人。
3.舍得讓孩子吃苦，今天的教訓是明日的經驗
作為父母要明白適當地讓孩子吃點苦是很有必要的。在生活中多讓孩子做一些力所能及的事情，積極參與到各種公益勞動中去，這樣不僅可以鍛煉孩子的身體素質，還可以培養孩子吃苦耐勞的責任意識，即使在以后遇到困難都不會輕言放棄。
4獨生子女家庭教育之我見
獨生子女的家庭教育是全面的教育，涉及到德、智、體、美、勞等各個方面。我們要對獨生子女加強思想品德教育，讓他們在學會做事前先學會做人。在智力方面，從小對他們進行正確的智力教育，培養他們遇事多思考的能力。在勞動方面，我們提到的讓他們參與到各項公益勞動中去，學會珍惜，學會吃苦。在美術與體育方面，要關注他們的健康審美與身體的鍛煉。通過上述五個方面把他們培養成積極健康，綜合素質強的棟梁之才。
三、結束語
我國的獨生子女越來越多，獨生子女的家庭教育越來越受到關注。家庭教育是一門教育科學，也是一門成長藝術，要想實現良好的家庭教育，離不開社會與家庭的共同努力。良好的家庭教育是任何一個家庭都需要認真考慮的問題。
作者：李琴華單位：儀隴縣土門鎮小學校幼兒園
第三篇：傳統的新型家庭教育
一、正確認識孩子行為，避免有色眼鏡存在
我國傳統家庭教育思想就是依照孩子是否聽大人話為標準來評論孩子。殊不知這正是抹殺了孩子的天性，孩子只有通過自身的實踐得到的結論才會使得孩子記憶深刻，孩子通過自己的實踐更能發揮他們的創造性和創新能力。在生活中也有很多這樣的例子，一個孩子沒有真正被開水燙過就不會銘記燙傷的痛楚，一個家長永遠不給孩子接觸毛筆的文化，就不會培養出孩子對毛筆的興趣，一個家長永遠不讓孩子去翻弄玩具，就不會培養出對機械設備的靈性。孩子的成長過程是一個學習的過程，是一個模仿的過程，是一個不斷開拓創新的過程。在這個過程中，孩子會像一個探索者，在對與錯的邊緣游離，這時也是孩子最容易出錯和跑偏的時期，也是家長糾錯的最佳時期。在這個特殊時期，家長不能把孩子某些不當行為看作孩子淘氣、不聽話或者叛逆等行為。家長要理性地對待孩子的行為動向，不能一棒子打死，在糾錯的時候引導孩子往正確的方向成長。在處理孩子不當行為的時候，不應該過度指責，或者在朋友他人面前故意提出孩子的不當行為。保護孩子幼小的自尊心尤為重要。
二、提升家長素質，為孩子樹立標尺
由于各個家庭的情況和每位家長的自身素質不同，在家庭環境中對孩子進行綜合素質教育也會受到各自條件的限制，有不同的方法和內容。但是有些方法是每一個家庭都能夠做到的，區別是在深度和廣度上的層次不同。在這些方法中要求家長具備一定的能力，或者說在做的過程中提高自身的能力。在某種程度上，家長的自身素質決定孩子素質的高低。孩子天生的模仿力不容任何人忽視，孩子在很大程度上繼承了家長的行為以及思維習慣。我身邊有這樣一個例子。有一位朋友，夫妻兩個都很喜歡打麻將，平時鄰居或者朋友喜歡去他們家里一起玩麻將，在玩的時候互相說一些不良話語。結果這個朋友的孩子在暑假的時候，失蹤了兩天，家里著急得要命。后來在孩子同學家里找到了。這個孩子找了幾個同學在一起玩麻將，并且還有抽煙等不好行為。通過這件事，我們能進一步看出家長對孩子的影響有多大，家長在日常生活中應該給孩子樹立好的榜樣。
三、建立學校家庭雙向互動，打造孩子無真空成長
人類是群居性的動物，通過群居找到樂趣，找到彼此依靠的安全感。孩子的群居性相對大人更為強烈，他們在鄰居的圈子里，在同學的圈子里都會有自身的群居體系，以此有利于彼此學習，共同成長。但其中也不乏出于好奇參與不良的集體活動。孩子這樣的群體會對家長以及學校進行保密，盡力不讓家長和老師發現他們這些行蹤，這就導致了家庭和學校之間管理孩子的真空地帶。這個神秘的地帶對孩子的影響不會亞于家庭和學校的影響。所以，保持這個地帶的環境健康對孩子順利成長起著很大的作用。孩子在成長的過程中，家庭和學校是孩子的主要棲息地，介于兩者之間，為了更好地了解孩子的發展動向，避免孩子自我糾錯能力相對較低的情況，家庭必須和校方緊密聯系，密切配合，多維度為孩子的健康成長構造環境。孩子生活學習期間，會接觸到各種各樣的誘惑或者不正當行為的引導，此時孩子為了避免受到家長和老師的責罰，會故意偽裝以及編織謊言來周旋與家長和老師之間。在這種情況可能性存在的情況下，家長和老師通過密切溝通，盡可能地了解孩子的動向，一旦出現信息不對稱，雙方要針對問題，迅速找出解決辦法，針對孩子的不當行為進行糾錯。家庭和學校雙向互動，避免孩子走入歧途。
作者：謝曉霞單位：福建省泉州市第六中學
第四篇：家庭教育與學生素質教育分析
在社會的歷史進程中，我們的先人早就認識到：家庭直接影響兒童的身心發展。古代就有“孟母擇鄰”“岳母刺子”等故事和《顏氏家訓》《太公家教》等家庭教育文獻。中外許多著名教育家，如夸美紐斯、盧梭、杜威、魯迅、陶行知等，在他們的著作中，無不強調家庭教育在兒童身心發展中的重要作用。我們很多家長認為兒童入學后，孩子就可交給學校，他們就可接受學校有目的、有系統的素質教育。家庭教育就可暫告一段落，其實不然。上學這期間，兒童良好習慣的形成、素質的培養等等仍然離不開家庭教育。原因何在？這是因為兒童每天在校時間只有七、八個小時，其余時間大多在家里，加之每周有兩天在家休息，時間不可謂不多。
兒童和家長朝夕相處在一起，一方面家長的素質、教養、人格、言談、舉止、生活方式、教育態度等都有意無意的影響著兒童。俗語說的好：近朱著赤，近墨著黑。父母是孩子的第一任老師。這樣長時間的耳濡目染、潛移默化，對兒童的心理素質、文化素質、道德素質、身體素質、勞動素質等都起著重要作用。記得上屆初三，班里有個孩子，名字叫董坤。不說那孩子成績怎樣，就說平時上課，他都很難做到按時到校。很是讓我頭疼。該說的該教育的都苦口婆心地做到了，但收效甚微。一天，這孩子又沒來班上，我就趕緊給其家長打電話，通報了情況。誰知道家長漫不經心地答道：知道了。接著后面幾天孩子都沒來校，我心想家長知道情況，沒必要再去通報該生的情況。誰曾想一星期后，其家長帶著孩子怒氣沖沖地來到學校教務處，指責說我不讓孩子上課，是班主任我趕他出了教室。我氣憤難當，當著教務主任、孩子父母面，讓孩子自己說明情況。事實擺在了家長面前，但家長仍然糾纏不清。到這時，我才明白董坤這孩子屢教不改的原因。
家長都是如此的素質，孩子能好到哪去？（當然這也是氣話！最起碼孩子比家長強一點：還沒有無中生有，無理取鬧）。可見父母的素質潛移默化影響到了孩子。另一方面，兒童的個性特征、行為習慣、學習狀態、興趣愛好等，在家中表現的最為坦白和自然。家長對兒童的表現又極為關注和敏感。所以有了了解兒童全面、真實情況的條件，并可以從兒童的實際出發，進行相應的指導和培養。我的女兒今年高三了，因從小在自己身邊長大，平時管教也算嚴格，所以習慣還算好。在老師眼中，她上課聽講認真，會聽課。回家作業認真完成，是個不錯的孩子。但作為一個孩子難免會犯這樣那樣的錯誤，老師在學校是看不到，也管理不到的。這時就需要家長給予糾正指導。記得那年她六年級，有了在家拿硬幣買零食的習慣。（其實平時也有給她零花錢，一月十元。）俗語說的好“小時偷針，大時偷金。”當我發現后，氣憤異常。平時家里也沒斷過她零食，怎么孩子就這樣了？狠狠打了她一頓后，開始了耐心的勸導，并告誡她，如果再有這樣的事，決不顧及面子，告訴老師同學，看臉面往哪放。事后我偷偷的和老師進行了溝通，希望能在家長和老師的共同努力下改掉她身上的毛病，并希望老師監督孩子在學校吃零食的情況。一段時間后，老師反映她在校吃零食少了，而在家，我的硬幣也沒了再少的情況。現在想想，幸虧當時發現問題及時，如果拖到現在，后果可是不堪設想。我們知道，學校在實施素質教育方面起著主導地位。
作為素質教育的實施者—教師，在對兒童實施素質教育過程中，其作用不可替代。但那不并不說明家庭教育可有可無，必須要有家庭教育的全面配合，進行廣泛的教育，這樣，學校教育才會取得最佳的教育效果。家庭教育中，培養兒童素質的內容非常廣泛。如學習、品德、興趣、愛好、禮貌、交往、衛生、健康、安全、家務、消費等等，如充分發揮家庭教育的作用，對培養兒童的素質是非常有益的。如果學校家庭密切配合，在學生這些方面多下工夫，如團結有愛、熱愛集體、關心他人、禮貌守紀、熱愛勞動、簡樸節約、按時完成作業、認真細致、善始善終、講究衛生、堅持鍛煉等等，那么對兒童的素質教育培養就會產生連續性的作用。使之更全面、更深入、更有效。總之，在對童實施素質教育過程中，家庭教育的作用是學校、國家、社會教育無法替代的。只有多方共同努力，兒童的素質教育才能真正的落到實處，兒童的素質教育才能日臻完善。
作者：張書琴單位：新疆阿克蘇
第五篇：孩子成長過程中的家庭教育
一、敢于擔當
如今在各種溺愛的呵護下，很多孩子在成長中心理發生了扭曲。如重慶的“摔童”事件，當事情發生后大家都會關心被摔孩子會怎樣，譴責摔人的女孩品德有問題。卻很少會有人沉下心來去探討一下女孩為什么會這樣，導致她的這種行為發生的原因是什么?有人分析她的心理有疾病。與其這樣說，倒不如說是家長的教育方式有問題。作為監護人的父母當事情發生后除了主動站出來承擔責任，關鍵時刻為孩子做出表率外。是不是還要第一時間去教育孩子?讓孩子在認識到自己錯誤的同時，還要知道要為錯誤的行為付出代價。愛因斯坦說:“一個人在成長道路上，走過彎路，犯過錯誤，并不是壞事，更不是什么恥辱，要在實踐中勇于承認和改正錯誤。”這樣，才能逐漸完善自我。里根的父親在兒子成長中對他的教育值得我們每一位家長去學習。有一天8歲的里根在踢足球時不小心踢碎了鄰居家的玻璃，鄰居索賠12．50美元。闖了禍的他向父親認錯后，父親讓他對自己的過失負責。他為難地說:“我沒錢賠給人家。”父親說:“我先借給你，一年后還我。”從此，這位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，經過半年的努力，他終于掙足了12．50美元還給了父親。當這個男孩成為美國總統后回憶這件事時說:“通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。”一件普通的小事卻成就了一個偉人高尚的人格。這種敢于承擔責任的教育恰恰是我們的教育中忽略的一個方面。沒有勇于承擔責任的品質就沒有這種處事的態度。久而久之，孩子就缺乏了一種責任心和愛心。當他們長大后就會變得逃避責任，對他人及社會冷漠。
二、勇于受挫
強大的心理承受能力會讓孩子學會堅強。這種能力并非天生具有，這需要適時讓孩子受到一定的挫折，在挫折中學會分析問題、解決問題。對于成長中心智不成熟的孩子來說，這時他們最需要家長、老師的幫助。這種情況下，我們應鼓勵孩子積極的面對問題，不能逃避，更不能氣餒。挫折就像生活中的絆腳石，想法把它搬開，前面就是平坦大道。一高中女生因被懷疑她在服裝店偷竊，店主將監控視頻截圖發至微博求人肉搜索。很快，她的個人隱私信息曝光后因承受不了別人對其指指點點從橋上躍下身亡。這事件給我們的啟示是:一個人在成長過程中不會總是一帆風順。挫折、磨難是鍛煉意志、增強能力的好機會。日本人提倡“吃苦教育”不正如此嗎?讓孩子們冬天穿短褲行走，這就是一種鍛煉的方式。所以，在平時的生活中有意識的給孩子一點挫折，讓他們吃點苦頭，讓其受到鍛煉會使他們受益終身。
在孩子成長的過程中教育不僅僅是家長的責任，也是學校和社會共同承擔的責任。在自己的崗位上做到盡心盡責，是對孩子的負責也是對自己負責。當孩子在社會中出現問題時，決不會是某一方的教育失職。但是對孩子的啟蒙教育起著至關重要的家長來說，對孩子思想行為的教育會影響著孩子一生的意識，甚至影響著他們一生的命運。因此，在孩子成長過程中有沒有對其進行著一種良好的行為培養極為重要。正如哲學家薩克雷所述:“播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。”作為家長在重視對孩子良好行為習慣培養的同時，也要把教育孩子成為一種習慣持之以恒。
作者：魏敏單位：山東省滕州市東沙河鎮東沙河中學
第六篇：新時期下的大學生家庭教育
一、新時期大學生家庭教育的新特點
1.家庭結構的變化。中國當代家庭結構的變化出現日益復雜的現象。主要特點有：第一，獨生子女已成為當代大學生家庭結構的核心，獨生子女是大學生家庭結構的一種比較普遍的現象。第二，單親家庭、隔代家庭等現象已經成為新時期大學生家庭結構的重要一部分。單親家庭指由父親或母親單獨撫養孩子的家庭。單親家庭家長由于離婚造成的心理失衡對大學生心理造成消極影響；單親家庭往往出現父親或母親一身兼兩職的現象，在教育子女方面，出現精力不足、時間不夠、力不從心的現象，家庭教育的總量受到了影響。第三，家庭教育思想方法上容易造成偏差，往往更加注重孩子的智育、輕視德育，把教育的重心放在提高子女的成績上。
2.網絡時代的影響。網絡時代的到來，在改變社會生活的同時，也對家庭教育產生了重要影響，給家庭教育帶來了新的機遇和挑戰。網絡時代對家庭教育的影響主要有：首先，對父母與子女之間親子關系的影響。父母與子女之間傳統的權威關系逐漸消失，被民主交流、平等對話、“朋友式”的親子交往方式所取代。而這種新型的親子關系決定了大學生家庭教育的質量，是構建積極有效的家庭教育的重要前提。其次，對家庭教育目標的影響。受傳統的功利家庭教育觀的影響，重視對子女學業方面，即是一種“外部目標”，而網絡時代的教育目標更加強調人的心理健康和人格素質。良好的心理素質、積極的生活態度以及積極追求創新成為網絡時代家庭教育追求的目標，即是一種“內部目標”。最后，教育主體的轉變。網絡時代的到來可以為大學生自我教育提供必要的條件。大學生借助網絡，使得自我發展的動機水平不斷提高，個人的心理素養逐漸加強。外在教育只有轉變為自我教育，才能成為個人成長的重要力量。
二、新時期大學生家庭教育面臨的主要問題
1.家庭教育重要性沒有被充分認識。雖然目前家庭教育的重要性越來越受到高校、家庭的重視，但家庭教育的價值還沒有得到充分認識。一方面，我國高校受傳統辦學思想的影響，長期都實行封閉辦學、封閉管理，很少與大學生家庭取得聯系。隨著我國經濟社會的發展以及高校擴招后，高校與家庭之間的聯系才逐漸增多，但仍有許多高校沒有認識到大學生家庭教育的重要性，沒有將大學生家庭教育納入大學生思想教育體系，沒有充分認識到大學生家庭教育的價值。另一方面，許多家長認為子女上了大學，完成了升學任務，已經長大成人，就逐漸放松了家庭教育，忽視了大學生家庭教育的價值。
2.高校與家庭溝通不暢、互動不足。目前，高校與大學生家庭之間的有效溝通機制還沒有建立起來。首先，高校與家長聯系的途徑還需要進一步探索，這是一個長期而艱巨的任務。高校與大學生家長之間的溝通不可能像中小學階段的教師家訪、家長會那樣，讓家長定期了解大學生的學習、生活狀況，因為高校召開家長會等形式極為不便，很難實現。其次，家長由于工作繁忙，或者學校較遠，家長去學校看望子女的機會較少，即使去學校看望子女，也只是短暫的停留，很難與高校院系領導、輔導員或者班主任聯系。而學校也未能建立一個大學生家長聯系機構，不便于大學生家長與高校的溝通。最后，高校與家長之間的信息溝通還存在一定的滯后性。大多數情況下，都是等學生出現問題，如違反校紀校規、出現身體或心理問題時，學校才與家長進行溝通，家長并不能事先知情，沒有能力阻止事情的發生。高校與家庭之間溝通的障礙，導致了家長對子女情況了解的片面性，對家庭教育造成了不利影響。
3.大學生自身對家庭教育認識不足。部分大學生認為自己順利考入大學，已經步入成年人行列，不再需要家長的教育，不再愿意接受與家長溝通。特別是對于那些家長文化水平比較低的家庭，子女就更不愿意接受家長的教育。另外，由于部分大學生對自由、獨立的理解存在誤區，認為自己已經成年，擺脫家庭、父母的束縛便是自由和獨立的標志，所以對家庭教育盲目排斥。大學生出現的這種盲目排斥家庭教育的態度，影響了家庭教育的效果。
4.大學生家庭教育理論還不成熟。大學生家庭教育需要一定的理論做指導，只有科學、系統的大學生家庭教育理論的指導才能使大學生家庭教育收到良好的效果。然而，目前大學生家庭教育的理論方面研究還遠遠不能滿足實踐需要。
三、新時期強化大學生家庭教育的對策
1.重視大學生家庭教育工作，形成“三位一體”的教育合力。新時期，要發揮大學生家庭教育的整體功能，必須整合學校、家庭及社會三方面的力量，形成大學生家庭教育的合力。首先，學校應采用多種方法手段改變目前家庭教育受到弱化的局面。第一，利用新生入學的機會，通過給家長書信或者召開家長座談會的形式，讓家長配合學校搞好家庭教育，給家長提供做好家庭教育的一些具體措施建議；第二，學生入學后，通過各種聯系手段，建立學校輔導員、班主任及時與家長長效溝通機制，讓家長了解子女在校的學習、生活情況；第三，學校成立由學生工作處領導的，輔導員、班主任及學生家長代表參加的大學生家庭教育指導委員會，負責大學生家庭教育的指導、協調工作。其次，社會應營造一種積極的大學生家庭教育氛圍。具體措施有：第一，各類新聞媒體應加大大學生家庭教育的宣傳力度，對大學生家庭教育的內容、手段等方面做宣傳和引導；第二，社區、學校等應定期或不定期地舉辦大學生家長學校，向大學生家長傳授家庭教育的技巧和方法，提高大學生家長的素質；第三，各類科研院所加大大學生家庭教育的理論研究力度，增加大學生家庭教育的課題項目研究，逐步建立大學生家庭教育的科學體系。最后，大學生家長要改變過去的傳統家庭教育觀念，采取一種積極、主動的姿態融入大學生家庭教育的互動系統中；主動采取多種途徑與學校的輔導員、班主任聯系，了解子女在學校的學習、生活等方面情況；充分利用各種媒體、學習工具，擴充自身的家庭教育理論知識，提高自身的素養。
2.采用多種溝通渠道、建立長效互動溝通。大學生家庭教育需要借助多種遠程交流工具，建立長效的溝通渠道，第一，電話溝通。這是目前普遍存在的大學生家庭教育交流手段之一，電話交流快捷、方便，家長可以直接了解子女的學習和生活現狀，及時發現子女心理方面的問題，從而迅速地進行指導、溝通和交流。如果家長在電話溝通時發現子女在思想上出現波動，可以立即與學校輔導員或者班主任進行聯系，了解情況。第二，網絡溝通。隨著網絡時代的到來，網絡溝通方式受到越來越多的家長和學生的喜愛。學生和家長可以通過網絡交流工具，如QQ、MSN等實現對話和溝通；家長還可以登錄學校的教育網站，了解高校的最新動態，學習最新的家庭教育理論知識。第三，書信交流。書信溝通是一種長期存在的家庭教育的溝通方式，其優點是便于學生抒發內心真實情感；私密性較強，目的也比較明確；手寫書信富有感染力，更能打動人心。第四，定期或不定期看望是大學生家庭教育的一種良好溝通方式。第五，拜托親友探望子女是大學生家庭教育的一種延伸。
3.提高大學生自我教育的能力。大學生家庭教育只有和學生的自我教育聯系起來，才是成功的教育。我國的大學生年齡通常在18~24歲之間，這個時期的青年思想基本成熟，具備一定的辨別能力、分析問題和解決問題能力。新時期大學生家庭教育提倡一種“互動”式的教育，只有家長與大學生良好互動，才能對大學生家庭教育效果產生積極影響。第一，在高校中，通過講座、談話等形式，指導大學生分析、判斷問題，促進大學生思想觀念轉變，提高自我教育的能力；第二，針對新時期獨生子女存在的“自我為中心”的現象，通過設置集體活動，使學生融入良好的集體氛圍中，學會謙讓、合作等優良品質；第三，針對目前大學生家庭教育中存在的“重智育輕德育”的思想，通過開展生動活潑、豐富多彩的實踐活動，轉變學生的思想觀念，自覺提高思想認識；第四，大學生可以通過新聞媒體、學習工作、假期實踐等方式，開展自我學習，提高自我教育的能力。
4.加強大學生家庭教育理論研究工作。大學生家庭教育只有以一定的科學理論為基礎，才能增強其科學性和時效性。新時期大學生家庭教育理論研究受到越來越多高校、科研機構的重視。然而，大學生家庭教育的模塊還需繼續加大科研力度，如進行大學生家庭教育存在問題和解決途徑研究，國內外家庭教育比較研究，獨生子女、單親家庭子女、問題子女等特殊的大學生家庭教育研究，學校、社會、家庭形成的大學生家庭教育的“合力”研究等。只有加大大學生家庭教育的理論研究積累，才能積極指導大學生家庭教育的實踐，推動大學生家庭教育的進一步發展。
作者：韋佳陸慧單位：金陵科技學院教務處
