社區教育學習組織的實踐和思考

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摘要：社區教育不同于傳統意義上的基礎教育和高等教育，它是面對全體社區居民的教育。社區教育的特點決定了學習組織活動的特別路徑。本文以連云港社區大學舉辦“市民大講堂”活動為例，探討了社區教育學習組織活動的基本規律。提出了“居民學習活動的組織受到多重因素的影響”“講堂活動是一個組織化的過程”“只有將社區的民間社團（或行業社團）培育好、建設好，講堂活動或社區教育的組織工作才能有效地開展起來”“講堂活動將是一個專業化、社會化、群眾化的過程”等觀點。

關鍵詞：社區教育；學習；組織；市民大講堂

一、背景與問題

社區教育不同于傳統意義上的基礎教育和高等教育，它是面對全體社區居民的教育。而社區居民具有年齡分布廣、職業類別多、生存狀況、生活理念與學習能力差別大的特點。社區居民雖然生活在同一個社區，但是又不具有嚴格意義上團隊或組織的性質，因此組織社區居民開展學習活動有自身的規律，也有一定的難度。如何搞好社區教育的學習活動，涉及到社區居民的有效組織問題。充分利用有利因素，克服不利因素的制約，逐步認清社區居民學習組織工作的基本規律，可以提高社區教育學習活動的效果，為今后社區教育的可持續發展提供保障。連云港社區大學創建于2012年3月25日，“市民大講堂”（以下簡稱“講堂”）是連云港社區大學開展社區教育學習活動的一個重要項目。之初的設想是：作為地市級的社區大學，必須精心打造一個面向廣大市民的知識普及類型的講座機制，即“市民大講堂”，以便為全市社區教育活動的開展營造良好的氛圍，也為各級社區教育機構提供示范。連云港市全市人口約520萬，社區大學所在的主城區海州區常住人口近100萬，社區大學所在的新東社區就有居民3萬人，舉辦講堂活動是必要的和可行的。然而，在舉辦“講堂”的過程中，我們感覺到開展這樣的活動并不是輕而易舉的事情，諸如專家的邀請、聽眾的組織、程序的設計都需要下一番功夫，否則，就會“曲高和寡”甚至“門可羅雀”。就社區教育而言，定期開展講堂活動、充分吸納聽眾并且取得好的效果是較為復雜的事情。在這一過程中，我們思考的問題是，如何將混沌的、無序的、無組織的市民組織起來，參與講堂的學習活動，最終形成區域性的學習型組織。這一問題的解決對于社會教育的持續開展具有重要的理論價值和實踐意義。

二、基本概況與實施過程

（一）基本概況迄今為止，連云港社區大學的“講堂”共計舉辦43期。時間從2012年的2月至2016年的12月，共計59個月，約每1.4個月舉辦1期。講堂涉及的主題與期數如下：“藝術欣賞”（11期）“科學技術”（4期）“文學欣賞”（6期）“家庭教育”（7期）“健康養生”（10期）“歷史社會”（3期）“財經”（2期）等7個專題，累計直接聽眾9500人，間接聽眾近3萬人。在連云港社區大學校內報告廳舉行的有32期，在各社區舉行的有10期，到專業錄播室錄制播放的有1期，共有56名專家參加了講堂的講學活動。43期講堂錄制視頻20BT，發放知識普及資料1萬份。由連云港社區大學獨立舉辦的有25期，與其他單位或行業合辦的有18期。同步在《連云港日報》《蒼梧晚報》做講座宣傳43次。如此長時間跨度的、面向普通市民的、定期舉辦的知識講座在當地的歷史上未曾有過，講堂的形式、內容、效果受到了市民和政府部門的歡迎和充分肯定。

（二）基本構想與實施過程

1.明確講堂的功能定位和操作流程作為地市級社區大學，需要充分考慮講堂的定位與功能，以體現社區教育的特點和講堂的風格。這就是要力求體現“貼近市民、雅俗共賞、立意高遠、新穎生動、互助交流”的特征。讓講堂成為新知識的傳播地、專家與市民的交流地、新生活的發祥地。要達到這樣的要求不是一件容易的事情，需要在專家的遴選、活動流程的設計、信息傳播方式上作精心安排。還需要對講課專家作必要的要求與“輔導”，使得行業專家能夠將深奧的問題講得通俗易懂，使得“土專家”也能夠提升講座層次；在活動流程上，我們劃定了一個月的“籌備期”、半個月的“宣傳期”，一周的“準備期”，半日的“實施期”，后一周的“傳播期”，即將講堂的視頻上傳各大媒體，以擴大講堂內容的受眾面。

2.遴選講堂專家，確定講座內容無疑，講堂的專家與內容的確定是最重要的工作。我們主要的方式是：制定計劃，統籌安排。自社區大學開辦起，每年初，社區教育處都要制定一份講堂的年度工作計劃，主要按照“藝術欣賞”“科學技術”“文學欣賞”“家庭教育”“健康養生”“歷史社會”等6個專題進行設計，力求提前謀劃、形式多樣、按期舉行。同時也預留了機動安排的時間。根據專家信息安排內容。一般而言，名氣越高、水平越高的專家，越能吸引觀眾。然而，這樣的專家不是隨便就能邀請到的，因為這樣的專家平時的工作安排較為緊張，邀請這些專家，在交通、食宿、講座等費用也是比較高的。我們采用的策略是與當地其他高校、行業社團建立信息互通機制：外地來一名高水平的專家，可以在多所高校作講座，當然也可以來社區大學作講座；或者了解連云港地區在外地工作的專家回連探親的時間，邀請他們在探親期間開展講座活動；或者了解在連云港舉辦的各種會議的專家信息，及時邀請講堂專家。采取這樣的策略之后，邀請專家講學便不再是一件困難的事情，也降低了講堂活動的成本。根據重要事件、節日安排內容。每年的重大節日、事件有許多，這些節日、事件往往也是公眾、媒體關注的熱點，在這樣的時刻開展講堂活動，相應的單位和市民就會比較積極。例如，在2013年世界“檔案日”，與連云港市檔案局合作舉辦《家庭檔案與檔案人生》的專題講座；在2015年7月28日，與市地震局開展《地震的知識與防避》專題講座活動；在2016年國慶前夕與地方文化館一起舉辦《國慶之夜——新中國優秀聲樂作品賞析》專題講座；連云港中醫藥高職校幾乎每年都要承辦全國中醫藥學校學生技能大賽，也舉辦中醫藥制作體驗活動，講堂及時組織市民前往學習體驗，向專家咨詢養生之道，收到較好的效果。根據行業協會的需求安排內容，連云港地區有近百個行業協會，許多協會具有研究的性質，且匯集了許多行業的專家。這些行業協會大都有開展科學知識普及的職責與任務，需要舉辦經常性的講座。但是，這些行業協會往往又缺少在媒體上進行宣傳的經費，也缺少開展講座活動的場地設施，他們非常希望與社區大學合作開展講堂活動。此時，講堂便順勢而為，積極配合，遴選專家，共同確定合作內容。利用當地豐富的人文與自然資源安排內容。連云港地區有6所大專院校，許多學術造詣深厚的學科專家可以作為講堂的專家庫成員；連云港地區山海相擁、歷史遺存豐富，具備了開展考察、探究、學習的廣泛資源；例如核電站科普博物館、震旦紀地質陳列館、市美術館、市博物館、市民俗館，這些場所資料豐富、圖文并茂，是開展講堂活動的極好場所；港口、礦山、鹽場、軍營、灘涂、企業、古建筑也有大量的供市民體驗和探究的空間，這些資源都是開展講堂活動的重要內容。

3.聽眾的組織方式廣而告之，吸引聽眾。確定了講座專家、時間、地點后，便選擇時間節點在當地日報、晚報、教育網站、“政府”、電臺等各種媒體進行宣傳。通過宣傳，擴大了社區教育的影響，也擴大了講堂與專家的知曉度。這樣的動員方式，適合名氣大的專家蒞臨。對于一般的專家講座，僅靠“廣而告之”，市民參與的效果并不理想，需要借助其它的動員方式。行業動員，吸引聽眾。對于一些行業特點比較明顯的講座，在確定了講座專家及時間地點后，在進行海報宣傳的同時，利用民間相關的學會、協會進行組織發動，很有必要。實踐證明，這樣的方式效果明顯。許多志同道合的愛好者，通過微信群互相傳遞信息，能夠起到很好的宣傳動員作用。例如，講堂在組織一次攝影講座時，與當地的攝影家協會聯系后，幾乎所有的會員都按時參加了。行政動員，組織聽眾。行政力量在居民的動員中具有重要作用。在確定了講座專家及時間地點后，與教育主管部門、社區學院、社區學習中心、居民學習點聯系，動員社區居民前來學習，效果也不錯。這種動員方式適合人人關注的民生類的講座，例如健康養生、衛生保健等。但稍微專業一些的講座，就不適合這樣的群體和動員方式了。學校動員，組織聽眾。學校的學生是重要的學習群體，學生家長則是潛在的學習群體，學校希望提高家長的文化素養，學校對于家長有著較強的號召力。在確定了講座專家及時間地點后，與一些學校聯系，根據內容動員學生或學生家長前來學習，效果很好。例如，在組織家庭教育類的講座時，由一些學校安排學生家長前來學習，效果很好。一些特別知名的專家蒞臨時，學校的學生也會踴躍參加。例如。我們在安排上海天文臺的專家講座后，有多所中小學來電話，要求參加聽講座的活動。4.經費的籌措與使用長期舉辦講堂活動，需要一筆專項的費用。主要用于專家的講座費、差旅食宿費、宣傳費、獎品費用等，專家的勞務費要根據專家的職稱高低和實際講座效果發放。講堂活動的費用主要來自三個方面：財政專項、學校自籌經費、合作單位贊助。本著體現公益、服務居民的目的，各單位都給予了熱情支持。

三、基本感受與經驗體會

（一）“明星專家”在市民學習的組織中效應明顯所謂“明星專家”指名氣大、水平高的專家。這些“明星專家”能有效地吸引聽眾。例如，央視“百家講壇”講座專家莫礪鋒、周建忠教授，學術造詣深厚、央視出鏡率高，在居民群眾中有廣泛的影響，邀請他們蒞臨講堂自然是不愁聽眾人數的。這兩位教授應邀來連分別在講堂作了題為《唐宋詩詞的閱讀與研究》《屈原的人格魅力和中國端午情結》講座，聽者踴躍，受到聽眾的熱烈歡迎。盡量邀請“明星專家”是講堂的組織者應該著重要考慮的因素。

（二）“現實性”“思想性”強的講座易受到市民的“熱捧”越是能解決市民的實際問題、思想問題的講座，越能受到聽眾的歡迎。如今亟待解決的社會問題較多，許多問題涉及到群眾的切身利益，這些問題的成因、解決途徑是什么，市民普遍較為關心。如果安排專家來講堂積極地回應群眾關心的問題，能夠收到很好的效果。例如，講堂每年6月舉辦的“高考志愿填報指導”總是能吸引許多的考生家長；“家庭教育智慧”的講座，對指導家長樹立正確的家庭教育觀、掌握科學的家庭教育方法作用亦很大，這樣的講座對許多家長有著很強的吸引力。

（三）大力開發“本土講座專家群體”有較強的必要性與可行性實踐證明，遴選講堂的講座專家未必要舍近求遠，當地的一些專家也能講得很好，且能受到聽眾的歡迎。因為這些專家熟悉當地的風土人情，研究的專長也大都涉及當地的社會經濟文化領域。這樣的講座只要主題突出、條理清晰、講解生動，講座就會受到聽眾的歡迎。例如連云港師專的陳留生教授在作《錢鐘書與“圍城”新解》的專題講座時，聯系身邊與周圍家庭在婚姻、情感方面的各種問題、矛盾、趣事，條分縷析，逐一解剖，幽默風趣，談笑風生，使得聽眾獲益多多，受到熱烈歡迎；連云港市疾病預防與控制中心林祥田副主任作的《家庭食品安全的知識與措施》講座，緊扣連云港食品安全的實際狀況，對群眾的食品安全指導的非常有效，也同樣受歡迎；連云港市地震局吳鑫高級工程師作的《地震及其災害的防治》講座，分析了連云港地區地震災害發生情況，科學地解釋了連云港地區不易發生海嘯的道理，也達到了同樣的效果。

（四）講堂的組織工作具有“派生性”所謂“派生性”是指在講堂的組織過程中所形成的“副產品”及意想不到的效果。具體而言，這種“派生性”表現在三個方面：長期的講堂組織工作，是培育講座專家群體的過程；是培育聽眾群體的過程；是當地社區教育資源挖掘、利用、加工的過程。所謂“培育講座專家群體”，是指要“鎖定”一批擅長在講堂作講座的專家，經常邀請他們來講堂做講座，有利于他們加深對居民群體學習特點的體驗和認識，不斷提高他們在講堂講座的水平，為講堂的長期舉辦準備充足的師資；所謂“培育聽眾群體的過程”，就是要積極鼓勵和組織居民群眾逐步走進講堂，與知識為伍，與專家學者為伍，形成一個個“學知識，講知識，用知識，研究知識”的居民群體，并且不斷擴大；所謂“也是當地教育資源挖掘、利用、加工的過程”，是指社區大學要對當地的社區教育資源進行系統地規劃和研究開發。有了這些工作做保障，講堂的工作就可能實現可持續進步和發展。

（五）講堂的組織工作需要“調控”和“應變”在講堂的組織過程中，會有一些意想不到的事情發生，需要組織者善于平衡、及時調控。例如，雅俗共賞，作為講堂的一種追求無可厚非，但是，要想真正做到，卻有很大的難度。高雅一些，普通老百姓會覺得離自己的實際較遠；通俗一些，又可能會降低講堂的質量。這就要求組織者掌握好雅俗共賞的平衡點，相互兼顧。聽眾人數的多少，也是一個需要及時掌握和及時調控的問題。太少了，沒有氣氛；太多了，又可能坐不下。這就需要組織者準確研判聽眾流量，隨機應變，制定多重應對方案。

四、反思與展望

（一）居民學習活動的組織受到多重因素的影響通過4年多的實踐，我們深深地認識到，講堂活動的成功與否，涉及“市民的學習積極性”“講座專家的水平與內容”“講座的活動方式”等三方面因素。三方面的因素相互聯系，組織者應該深入研究這三個因素之間的關系，使得每個因素都成為積極因素，并且相互促進。市民百姓具有學習新知識潛在的積極性，所謂潛在的積極性，是指可以激發、逐步培育，日趨成型的積極性。作為講堂的組織者要將這種潛在的積極性看作學習活動的前提，并力爭將其放大為顯性的積極因素。還要看到一些專家學者和學有所長的市民到講堂宣傳自己的研究成果積極性，許多行業主管部門、行業協會有宣傳行業知識、開展知識普及的積極性，這些都是開展講堂活動的積極因素。通過4年來的實踐，我們也深深地認識到，講堂活動的開展存在一些制約因素，主要的表現在：一是信息社會知識傳播渠道眾多，講堂的活動如果知識陳舊、方式呆板，就很難吸引居民；二是許多居民的生活壓力大，學習還沒有成為生活中的第一需要，沒有形成聽講座的習慣與興趣；三是真正能夠做出雅俗共賞的講座的專家還不多，講堂甚至社區教育需要眾多的能夠作出雅俗共賞的講座的專家。這些制約因素需要針對性地加以克服。

（二）講堂活動是一個組織化的過程開展好講堂活動，需要有效組織，這種組織過程需要與行業社團、主管部門、社區街道、宣傳媒體密切配合。如果這種機制沒能建立起來，單純依靠媒體宣傳是不夠的。行業社團、教育主管部門、社區街道、宣傳媒體是4個不同性質的組織機構，在講堂的組織中可以起著不同的作用。一般而言，行業社團是具有普及、研究本行業知識的內在興趣與共同愛好的成員所組成的群體，這個團體已經形成了內部的規章及其約束，因而對本團體的成員具有較大的號召力；主管部門的行政色彩較為明顯，組織能力較強；社區街道需要依靠自身的威信的高低體現組織能力的高低；媒體的組織號召能力完全依據講堂的專家名氣與內容、方式而定。每一種組織渠道都有各自的長處與不足。通過實踐，我們感覺通過行業社團開展組織活動，效果最好；而行政力量和社區的力量次之；單純地依靠媒體宣傳效果不確定性較大，只有當名人光臨時，效果最好。對于每一個體，如果僅僅一次被組織是不夠的，需要持續的組織、多次的活動，這樣，是可以將混沌的社區居民轉化為有組織的學習群體的。

（三）認清講堂活動暨社區教育組織工作的本質講堂活動的組織工作如此復雜，反映了社區教育組織工作的復雜性和難度。在這個方面，許多研究者進行了系統地探討，有許多重要的觀點值得借鑒。陳乃林先生認為：“培育民間社團，能豐富社區活動，增強社區的組織性，提高居民的參與意識，有利于社區教育的發展。”“學習型組織建設是推動社區教育向內涵式發展的需要。”陳乃林的觀點反映了講堂活動或社區教育組織工作的本質特征，即只有將社區的民間社團（或行業社團）培育好、建設好，講堂活動和社區教育的組織工作才能有效地開展起來；反之，一個區域內的講堂活動持續開展，也有利于所在區域內各社區民間社團和社區教育工作的不斷發展和進步。從這個視角看，地市級社區大學講堂活動的持續性開展對于整個區域內的社區教育、終身教育而言是非常必要的，也是可行的。

（四）講堂活動將是一個專業化、社會化、群眾化的過程認識到了講堂組織工作的本質，加之4年的講堂組織工作的實踐，使我們認識到講堂的活動的未來圖景：它應該向著專業化、社會化、群眾化的方向努力。所謂專業化，是指講堂活動應該分解為不同類別的講堂，以滿足不同專業興趣的居民學習需要；所謂社會化，是指講堂的組織過程就是將有利于學習型社會建設的各種有利因素積極地調動起來、優化起來的過程，講堂的服務范圍應該覆蓋全社會，以營造學習的濃郁氛圍，使得整個社會崇尚學習，使得每一個成員都成為學習者；所謂群眾化，就是講座專家本土化，即積極地扶持當地講座專家隊伍的建設，使之成為講座的主力，讓講堂成為當地學有所長者展示自己風采的舞臺。參考文獻[1]陳乃林.社區教育管理的理論與實務[M].北京：高等教育出版社，2009.

作者：張廷亮 黃會琴 單位：連云港開放大學