輔導員的發展與培養
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編者按：本文主要從要做“熔爐”式的輔導員；學校要為輔導員提供發展機會和平臺，對輔導員的發展與培養進行講述。其中，主要包括：踏實肯干務實敬業、具有團隊協作的意識、與時俱進、開拓創新、提高輔導員的職業認同感、加強輔導員的在崗培訓力度、為輔導員自身和諧發展創造條件，具體材料請詳見：
【摘要】本文主要從輔導員自身的發展和學校為輔導員提供怎樣的機會和平臺去發展，兩個方面論述了關于高校輔導員的發展和培養，這個時代需要的是“熔爐”式的輔導員，不僅踏實肯干，而且要樹立終身學習的理念，具有團隊協作和開拓創新的意識。做為學校要從提高輔導員的職業認同感，加強輔導員的在崗培訓力度，輔導員自身和諧發展等方面，為輔導員提供機會和平臺。
【關鍵詞】輔導員發展培養
由于現在學生的復雜性和多樣性，對高校輔導員的能力和素質也提出越來越高的要求，輔導員不僅要做一名優秀的管理者服務于學生，又要做一名學生生活的指導者，同時還是學生人生成長過程中的咨詢師，要擔當好這眾多的角色，輔導員必須具備教育學、心理學、管理學等多門學科的知識。那么作為輔導員們該如何面對這種挑戰，如何去定位自己的職業呢？中央16號文件確定了輔導員“雙重身份、雙重晉升、雙重標準”的政策定位，確立了輔導員隊伍專業化、職業化、專家化的培養方向。那么，作為學校又該為輔導員提供怎樣的機會和平臺去發展呢？下面我從這兩方面談談自己的想法。
一、要做“熔爐”式的輔導員
（一）踏實肯干務實敬業
學生工作是一項塑造人的工作，塑造他人的同時，也在潛移默化的影響自己。輔導員要樹立以人為本的觀念，必須研究學生的需要，進而通過研究如何滿足學生的需要，來激發廣大學生的動機，引導其行為，達到教育、管理的目的。學生的自立意識較強，對自己未來人生目標已有強烈的追求欲望，絕大多數學生已經具備了較高的是非、善惡、榮辱的認識判斷能力，具備了追求理想的較好的自我勉勵、自我控制能力。這是我們實行“以人為本”教育的現實依據。為此，在日常工作中我們重點應做以下工作：
第一，滿足學生被認可的需求，幫助學生認清自己的優勢、特長。學生非常需要師長、朋友給予適當的贊許、認可，以樹立他們的自信心，優化他們的心理素質，從而實現人格的健全和完善。我們要用敏銳的眼光和洞察力幫助學生認清優勢、特長，并主動地引導其發揚光大。人的發展往往不是單項的，而是具有內在連帶的，一個方面的發展和進步往往成為全面發展的突破口。
第二，滿足學生受尊重的需求，幫助學生樹立自尊、自立、自信、自強的人格。引導學生的前提是了解學生，了解學生的前提是尊重學生，把學生當作朋友。學生珍愛自己的人格，才能產生自我控制、自我約束的心理。
第三，滿足其求知和發展的需求，幫助學生達到其人生追求的目標。學生的全面發展是最終目的，是至高無上的，輔導員要以教育為主，牢固樹立了“一切為學生的利益著想、一切為學生的成才著想、一切為學生的發展著想”的服務意識。
“感人心者，莫先乎情”，輔導員情感的投入就是強有力的教育手段。輔導員要從情感入手，堅持用愛心、真心和高度的責任心與廣大同學平等相處，真誠相待，才能做好繁瑣的學生日常管理工作。熱愛自己的學生，尊重自己的學生并能夠深入到他們之中，了解他們的所思所想，用自己誠摯的感情激發學生，與他們保持“零距離”的接觸，這樣才能形成相互間的情感交流與共鳴，也才能得知真情，掌握第一手的情況，從而為自己正確的開展工作提供依據。才能有針對性地開展工作，針對學生專業特點、針對不同年級學生，如新生入學適應性教育、二年級專業教育、三年級職業生涯教育、畢業年級就業考研教育等；抓好特殊群體教育如貧困生、女生教育、心理問題學生等。愛是聯系輔導員和學生的紐帶，我們做的一切工作，都要使學生體會到輔導員對學生的關愛，愛心使學生學會理解、學會感動、學會感恩、學會做人。
（二）具有團隊協作的意識
由于我們的學生管理按照班級和專業年級設置，往往使每個輔導員更多的把精力放在某個年級或某個專業的教育管理上，認為只要把“自己班級的學生”管理好就行了，忽視了和其他老師的合作和交流，缺乏團隊協作精神，完全靠單打獨斗來完成工作任務。隨著高校學分制管理和后勤社會化等改革的進一步深化，學生的思想教育和管理服務工作僅僅靠單個輔導員的努力是根本無法完成的，因為每個輔導員的能力是有限的，但是學生遇到的問題是復雜多樣的，每個輔導員應根據自身的特點來發揮自己的專長，為學生服務，所以，輔導員之間的合作非常重要，只有合作才有交流，才能取得更好的工作實效，只有合作才能有更好的分工，輔導員才能沿著職業化、專業化、專家化的道路發展。輔導員要把自己融入學校、院（系），站在學校、院（系）的角度考慮問題，要有主人翁意識，由衷地把自己的前途與本院（系）以及整個學校的輔導員團隊的命運牢牢地聯系在一起。（三）要樹立終身學習的理念
樹立終身學習的理念，最重要的一點，就是要學會擴展自己的學習領域。
輔導員最基本的工作就是思想政治教育。思想政治教育本身就是一門科學，需要不斷學習和探索，才能更好地適應新形勢的發展與要求。雖然該行業并沒有要求必須要學思想政治教育學科的知識，但對思想政治水平的要求還是很強的，需要不斷的學習與提高。輔導員必須要系統地學習和掌握馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀等政治理論，學習和掌握黨的路線、方針和政策，提高思想素質，真正做到政治敏感性強，是非觀念強，自覺抵制不良風氣的新方法，真正把自己置身于為中國特色社會主義事業培養建設者和接班人的崇高實踐中。
另一方面，輔導員工作的特殊性，決定了自己必須具有良好的專業管理知識結構和基本的工作能力。因此，輔導員必須要加強職業素養、心理咨詢、就業指導和學生事務管理等方面的學習，開闊自身的視野和思路，拓寬自己的知識結構，提高業務水平和工作能力。掌握思想政治教育、時事政策、教育學、管理學、社會學、心理學等基本知識，并能靈活運用這些知識分析社會現象，為學生解疑釋惑，通過獨特的創新能力把工作做得有聲有色，富有時代氣息。
（四）與時俱進、開拓創新
因學生工作的環體、介體及載體是不斷發展變化的，如我國經濟轉軌及社會轉型、教學管理制度的改革、高校后勤社會化改革、高校擴招等等，都給當前學生思想政治工作帶來了新挑戰，因而學生工作更要與時俱進、不斷創新，體現出時代特征，泛發出新的活力。
當前學生中最突出的問題：1、學生心理問題，當代大學生面臨著經濟壓力、就業壓力和學習壓力，使得不少大學生存在不同程度的心理壓力。對此我們要做到早發現、早干預、早治療。2、網絡帶來的挑戰，加強對網癮大學生的教育，對不良信息的監控，對不良輿論的引導。并利用網絡進行思想政治教育，開辟院系、年級、班級主頁。反映與學生思想政治工作密切相關的活動和成果，包括獎懲的公示。利用BBS、QQ群進行宣傳和交流、信息等。
對于學生來說，輔導員在政治上是旗幟，學業上是導師，品行上是典范，情感上是朋友做人上是偶像，要讓學生在輔導員的熔爐中得以提煉和升華，成長為對社會有用的人。
二、學校要為輔導員提供發展機會和平臺
（一）提高輔導員的職業認同感
推進高校學生輔導員隊伍的職業化、專業化進程,首先要增強對輔導員職業的認同感和吸引力。因為對于任何一個職場人來說,職業認同感和吸引力都是非常重要的。只有從內心深處認同和喜歡自己所從事的職業并以此為榮,才可能全身心投入,才能夠做好自己的工作。反之,如果對工作缺乏興趣甚至感到厭惡,則很難喚起內心的工作熱情,取得良好的工作效果。輔導員擔負的是一項非常重要的工作,他們長期處在高校學生工作的第一線,承擔著教書育人、管理育人的重要職責,是學生在校期間接觸最多的老師,對學校的穩定和學生的健康成長負有直接的責任,學校、社會、家庭都對其寄予厚望。要做好這項工作,不僅需要相應的專業知識、能力、素質和經驗,而且需要較高的工作熱情、較強的責任感和奉獻精神。
（二）加強輔導員的在崗培訓力度
1.根據輔導員職業發展規律，將輔導員培訓分為“入門——鞏固——提高”三個層次
入門層次，開展輔導員工作方法、內容和手段等基本理論和技能的初級培訓，使新上崗的輔導員盡快熟悉業務，順利開展工作；學校定期舉辦“大學生思想政治教育專題學術沙龍”活動，全體政工干部在一起進行學生工作研討。通過新老輔導員交流，為新同志就一些典型代表性問題的解決提供有益的借鑒；學校還可通過邀請思政教育專業有影響力、有學生工作經歷的專家為輔導員作指導，堅定輔導員專家型發展的信心。
鞏固層次，學校要通過組織專題研討、業務交流、報告講座等中級培訓，讓輔導員掌握多種教育理論和方法，不斷提高開展實際工作的能力和水平。同時，緊跟社會重大、熱點問題組織輔導員開展學習，提高輔導員解讀政策、分析問題的能力。
提高層次，學校要經常選拔輔導員參加學術會議、進修學習、參觀考察等高級培訓，幫助輔導員開拓視野，吸收先進方法和經驗，促進對工作的思考與研究。同時組織輔導員“走出去”，學習、了解先進的教育理念。
2.根據輔導員職業發展傾向，分類別做好輔導員培訓工作
加強專業技能培訓。學校要結合輔導員個人職業傾向，采取校內培訓或校外社會機構培訓相互補充的方式，每年組織輔導員參加職業能力培訓，例如心理咨詢師培訓、人力資源管理師培訓、職業指導師培訓等，結合崗位實踐，使輔導員逐步成長為這些方面的專家。
（三）為輔導員自身和諧發展創造條件
搭建學術、科研平臺。學校每年組織輔導員申報科研立項，對有研究成果的人員給予精神和物質獎勵，如：我校每年申報的校立思政系列課題。
搭建專業發展平臺。學校結合輔導員專業背景和個人興趣選擇一個方向重點發展，為輔導員提供專業實踐條件，使輔導員成長為不同類型的實用型人才，延伸其職業生涯，推動他們專業技術職務的晉升。比如說，組織輔導員參與形勢與政策課、就業指導課教學工作，開設大學生心理輔導工作室等，為輔導員走上講臺、走上專業化道路提供新的發展方向。
鼓勵輔導員繼續從事學生思想政治教育工作，并在政策上予以支持，如鼓勵輔導員報考思政系列和其他相關專業的碩士或博士研究生。
參考文獻：
[1]白永生.論高校輔導員隊伍建設必須正確把握以人為本的內涵和要求.新西部,2007,18.
[2]徐家林.輔導員職業化：制度安排和價值審視.
