會展教育創新思路
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（一）會展經濟發展良好，國際化程度待加強改革開放以來，我國會展經濟從小到大，從單一到多樣，從綜合到專業，以年均20％的速度遞增，呈現出快速增長的態勢。單就上海市來說，1990年，上海舉辦的展覽會只有40個，展覽面積10萬平方米；而2005年僅在上海舉辦的國際展覽項目就達到276個，總展出面積376萬平方米，其中超過5萬平方米的大型國際展會15個。同時，隨著我國整體生產力的提高，國際地位的不斷上升，越來越多的國家到我國舉辦會展，我國已成為亞洲乃至世界重要的會展目的地國。但是由于我國會展發展時間比較晚，國際化程度較低，國際知名的品牌會展較少，會展業應盡快與國際接軌，招展、出展、布展要走國際化道路，需要有國際化人才做保證，國際化人才的培養需要會展教育國際化。
（二）會展產業發展迅猛，會展教育成為瓶頸會展經濟已成為中國經濟新亮點，并逐步走向國際化、專業化、規模化和品牌化，正在步入一個關鍵的歷史時期，在產業結構逐步升級的過程中，正在不斷吸取世界各國先進的科學技術和科技成果。然而，在我國會展業高速發展的情況下，與國外會展發達國家相比，我國缺少一支穩定的、高質量的專業會展人員隊伍，會展企業中高素質人才比例明顯低于高新技術企業及現代服務業的比例，缺乏熟練掌握外語、精通展覽設計、擅長會展組織策劃、了解國際慣例、富有實際操作經驗的專業人員。因此，如果人才問題不盡快解決，不利于我國會展業的持續健康的發展，更無法與國際接軌。
（三）會展教育觀念偏頗，人才培養方向偏差我國會展經濟起步晚，發展迅速，但是由于缺乏對國際會展業和國際會展教育的了解和研究，所以在觀念上還存在著許多誤區，嚴重阻礙了我國會展業的發展。會展教材以翻譯國外原著為主，缺乏本土特色，難以適應我國會展業發展的實際情況。高校課程設計是在原有的專業基礎上開設會展專業或專業方向的，再加上會展專業師資的匱乏，這就導致了各校的會展專業學生所學課程差別大，職業定位不準，培養出來的學生的專業能力和適用崗位差別大，無法形成統一標準。
（四）授課教師半道出家，專業理論基礎薄弱2006年止，在全國范圍內(包含港澳臺)開設會展專業和專業方向的學校(包括本科、高職高專)大約在50至60所左右。被國家教育部正式批準設立會展經濟與管理專業的有12所。雖然我國會展教育發展迅速，但是在師資和專業基礎上還存在著很多問題，一方面，但是由于我國會展教育起步晚，很多學校會展專業是從旅游或者工商管理等專業等基礎上創辦的，所以大多數會展老師是在原國際貿易、旅游類專業、藝術類專業、外語類專業等演變深造而來，缺乏對會展業的宏觀把握，缺乏會展實際經驗。另一方面，由于缺乏系統的理論研究以及會展管理老師們自身知識結構上的缺陷，使得架構會展理論和教育體系增加了難度，很難培養出適合我國會展市場的人才。
二、國際化與本土化背景下對我國會展教育的新要求
當前，會展教育國際化呼聲很高，我們要冷靜地思考會展教育如何本土化的問題，正確認識和處理國際化與本土化的關系，對構建整個會展教育體系是至關重要的。會展教育國際化和本土化是會展教育發展的“兩翼”，要實現教育現代化必須借鑒各國先進的教育經驗與成果，同時又必須考慮到我國會展業的特殊情況。
（一）國際化視野——開闊會展教育新天地
“國際化視野”即在發展我國會展教育的過程中主動參與到會展教育的國際交流環境中去，形成國際化視野，融入國際化理念、擁有國際化人才、運用國際化方法、實施國際化管理。從而能夠使得會展教育獲得新的時空觀，相互溝通、交流和合作是會展教育發展的趨勢。首先，將我國會展教育問題置于全球背景下思考和闡釋，了解國內外會展問題的不同動態，從而做出科學的判斷，把全球的觀念、跨國的會展教育經驗滲透到我國會展教育理念中去，結合我國會展教育的實際情況，在本土化的基礎上國際化。其次，在“國際交流”過程中多與先進國家會展界進行交流，學習先進經驗，為我國會展業所用。從而按照國際規則行事，在國際范圍內配置資源。即本國會展教育培養出來的人才能夠為他國、他民族承認和接受，這就需要會展教育的內容、師資水平、認證機構等方面都要與國際接軌，達到國際標準，參與國際競爭；最后，“開放發展”即能充分對外開放，在會展教育資源、會展師資以及學生的招收方面，都要做到開放發展，使得學生畢業能夠達到國際水平具有國際視野。
（二）本土化運作——構建中國特色新體系
“國際化視野”強調的是理念的創新、視野的開拓，“本土化特色”則強調的是理念的特色化操作，是指外來會展教育的理念要經歷與我國會展文化的吸收或沖突直到部分融合、趨同，是使國際先進的會展經驗與我國會展教育實際情況發生融合以適應我國的實際情況的過程。成功的會展教育體系都應該是本土的，同時也就是民族的、傳統的和現實的，是在借鑒國際經驗的基礎上的本土化。一方面，會展教育本土化以國際化為前提，它是以先進會展經驗和科學知識的學習、借鑒和吸收為前提的；另一方面本土化又是對“外來品”的應用和檢驗，即將其與本國實際相結合，轉化為適合中國國情的會展教育理念和知識體系。例如我國會展業與國際相比有許多不同的地方，中國特色的會展業是“展中有會，會中有展”的，我國會展教育在培養人才時要注意除了傳輸展覽知識之外，還要灌輸會議知識，這就是在會展教育中體現本土化特色。
（三）多元化師資——培養中國會展新人才
國際視野下，首先要求在提高會展教師專業素質的基礎上，通過各種有效措施，包括不直接留或少留本校畢業生任教等，確保教師隊伍的多樣化，創造舒適的學習環境和中外會展師生交融的國際人際氛圍，使學生身處世界多元文化之中，做到生源國際流動、教育資源國際化，實現跨越式的發展。這樣，就要求培養的學生是能適應經濟全球化的、有國際意識、國際交往和國際競爭能力的人才。懂會展業務、熟悉國際商務以及熟練掌握外語的專業人才，需要具有國際化視野，復合型專業背景，能從全球視覺把握中國會展業發展的國際化人才，這些人才必須熟悉國際的會展運作機制和會展業務，同時也懂得中國國情，能將本國國情、特點和國際慣例。除此以外，良好的英文水平，多元文化的理解和交流水平也是非常重要必不可少的能力。而目前最為急需的會展人才類型包括會展戰略人才、會展項目策劃人才、會展營銷人才等，這才能使得會展業在引進國外優質教育資源的基礎上，形成具有國際競爭力的會展人才。
三、國際化與本土化背景下對我國會展教育的創新思考
（一）創新會展教育理念
理念對會展教育發展的重要性怎么強調都不過分，因為理念是一種指導，面對混亂的教育現狀，它就象指南針，沿著指南針指引的方向，就一定能到達成功的彼岸。會展教育的發展離不開思想的不斷解放和理念的不斷更新，理念的創新首先要明確我國與國際發達國家會展教育相比，落后不僅僅是反映在教材內容、教學法上，也不僅僅是反映在科研水平、科研經費上，我們在人才培養、教育管理、管理模式等方面和世界高水平大學之間都存在著差距，特別是教育理念上存在著差距。其次，會展教育的國際化是建立在本土化的基礎之上的，本土化和國際化是會展教育發展的兩翼，學校要主動融入國際會展教育打市場，主動吸取會展教育經驗，主動改進我國現有的會展教育的內容和方法。
（二）整合會展教育資源
發展會展業就是整合各方資源，會展教育資源更需要整合。針對我國會展職業培訓以及高校教育資源點多面廣規模小，資源交差重復浪費，難于形成規模優勢和競爭優勢的狀況，必須對現有會展教育資源進行戰略性整合重組。學校在整合校內優勢資源為會展教育服務的同時，還要將優秀會展企業作為自己重要的教學資源，同樣，會展企業也要將高校作為自己的“人才庫”和重要的合作伙伴。將現有大學、公辦職業中專、高中資源進行重組，調整布局結構，通過合并、共建、聯辦、劃轉等形式，撤并一些規模小、辦學效益差且無專業特色的會展職業學校及專業，組建區域性的職業教育集團，徹底改變原來職業學校重復設置、布局不合理、教育資源浪費的現狀。通過對外聯合和主攻特色，擴大學校辦學規模，增強會展辦學的核心競爭力。
（三）更新會展教學內容
作為應用性很強的會展專業，會展教學內容影響著學生的就業質量。目前我國會展教育處于混亂階段，教學內容不是過于理論而脫離實際，就是過于實際而“只見樹木不見森林”。教材和課程的質量直接體現著會展教育和科學研究的發展水平，影響著人才培養的質量，所以對會展教學內容進行重新定位，予以更新是勢在必行的。更新教學內容要從幾個方面入手：首先，會展教材的國際化與本土化。將國外一些翻譯教材結合我國實際情況進行本土化改革，編制出有實踐有案例有理論的正對性強的會展教材，而不是簡單的運用其它學科的成熟理論簡單冠以“會展”二字而成，而不結合會展行業的實際情況。其次，要注重學生實踐動手能力教學內容。通過注重實訓基地的開發和建設，增強學生的感性認識。例如，在會展實驗室建設方面，建造一個仿真“會議中心”，既為校內實訓提供場所，又可延伸為校內校外的實際服務功能，定期組織承辦活動或會議。只有這樣，他們才能適應會展業迅猛發展和工作環境變化所帶來的新壓力、新要求，這是和其他專業相比最具挑戰的地方。
