高校本科教學(xué)與科研的關(guān)聯(lián)性
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一、本科教育中的教學(xué)與科研關(guān)系的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
長(zhǎng)期以來(lái),由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)辦學(xué)模式的影響,以及教學(xué)和科研的社會(huì)評(píng)價(jià)及社會(huì)影響的重大差異,在本科教育中,基層教師和教學(xué)管理部門或多或少的存在以下三個(gè)誤區(qū):誤區(qū)一,認(rèn)為本科教育中,教學(xué)是中心,科研與教學(xué)的結(jié)合更多的偏向研究生培養(yǎng),從事本科教學(xué)工作的教師的主要精力是上好課,科研只是“游擊戰(zhàn)”,是“細(xì)枝末節(jié)”,可有可無(wú)。每當(dāng)教學(xué)和科研在高校教師的時(shí)間、精力和人員安排問(wèn)題上發(fā)生矛盾的時(shí)候,有人就提出“科研沖擊教學(xué)”的說(shuō)法,認(rèn)為只有抑制科研才能保證本科教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。誤區(qū)二,由于科研工作相對(duì)本科教學(xué)而言,對(duì)教師個(gè)人利益和學(xué)校社會(huì)地位有著更明顯和更直接的影響,部分教師不愿從事教學(xué),尤其是本科教學(xué)任務(wù),認(rèn)為“職稱評(píng)定和個(gè)人利益更多的是依靠項(xiàng)目和文章”,再加上時(shí)間和精力的有限,特別是科研工作面臨一些硬性關(guān)鍵時(shí)刻(如申報(bào)、結(jié)題或鑒定等),部分教師在科研與教學(xué)間的注意力失去平衡,精力和時(shí)間向科研傾斜,擠壓教學(xué)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間,甚至?xí)簳r(shí)放棄教學(xué)工作,具體表現(xiàn)為不重視本科課程教學(xué),出現(xiàn)突然的調(diào)課、缺課,難保正常的教學(xué)秩序。誤區(qū)三,簡(jiǎn)單的將科研能力與教學(xué)水平劃等號(hào),基層教學(xué)部門為改善師資水平,提高教師的學(xué)歷層次,積極引進(jìn)具有博士學(xué)位的高層次人才,然而由于缺乏必要的引導(dǎo)和培養(yǎng),部分科研能力雖強(qiáng)的博士由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)訓(xùn)練的不足,以致在本科學(xué)生的課堂上不受歡迎,讓人感慨教學(xué)水平與科研能力的矛盾。
二、本科教育中教學(xué)與科研是辯證的統(tǒng)一
從辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)看,高等學(xué)校教學(xué)工作和科研工作是客觀存在的一對(duì)矛盾,它們的關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,既存在斗爭(zhēng)性,又存在同一性[1]。它們的同一性主要表現(xiàn)在:教學(xué)是高校科研的前提和基礎(chǔ)條件;科研是提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵;教學(xué)與科研的結(jié)合是高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要。
1.教學(xué)是高校科研的前提和基礎(chǔ)條件
教學(xué)是高校科研的前提和基礎(chǔ)條件,在現(xiàn)有人事編制條件下,高校的科研人員往往來(lái)自教學(xué)人員,特別是一線從事本科教學(xué)的中青年教師,具體表現(xiàn)在各研究室和教研室往往是“一套班子,兩塊牌子”。教學(xué)人員的理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等決定了科研隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和水平。高校科研課題一方面來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐,另一方面也來(lái)源于教學(xué)活動(dòng)中各門課程邏輯系統(tǒng)的發(fā)展,如筆者在傳授知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)造性想像力很強(qiáng),常常提出一些富有啟發(fā)性的新見(jiàn)解、新問(wèn)題,促使我們?nèi)ニ伎蓟蚪M織力量進(jìn)行研究,為科學(xué)研究提供新的生長(zhǎng)點(diǎn)。教學(xué)不僅為科研提出問(wèn)題,也為解決問(wèn)題提供思維方式和技術(shù)路線。教學(xué)是高校科研的基礎(chǔ),這不僅體現(xiàn)在一所學(xué)校專業(yè)和學(xué)科的基礎(chǔ)與規(guī)模和教師的基本收入都是由教學(xué)工作所給予的,也體現(xiàn)在相當(dāng)多的教學(xué)環(huán)節(jié)中,如本科學(xué)生的實(shí)踐科目、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),與科研工作的難分彼此,為科研工作的順利進(jìn)行提供了大量的思想活躍、勇于探索和創(chuàng)新的、高素質(zhì)的生力軍,更體現(xiàn)在學(xué)生在參與科研工作當(dāng)中,是教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。此外,高校的科學(xué)研究必須以培養(yǎng)優(yōu)秀人才的要求為動(dòng)力,以眾多學(xué)科的知識(shí)為基礎(chǔ),特別是有源源不斷的富有朝氣的新生力量進(jìn)行補(bǔ)充,這些特點(diǎn)往往是其他專門研究機(jī)構(gòu)所不及的。
2.科研是提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
科研工作是提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我們?cè)诰唧w實(shí)踐中有以下體會(huì):
(1)可以改善辦學(xué)條件,多渠道籌集教學(xué)經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期以來(lái),盡管我國(guó)政府把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位,拿出巨額經(jīng)費(fèi)興辦教育。但是,我國(guó)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的發(fā)展中國(guó)家,國(guó)力有限,對(duì)多數(shù)大學(xué)而言(特別是西部地區(qū)的地方性院校),辦學(xué)經(jīng)費(fèi)依然相當(dāng)緊張,而且增長(zhǎng)緩慢,嚴(yán)重制約著學(xué)科(專業(yè))的建設(shè)和發(fā)展,表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺、教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋、缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手段等等。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)是注重經(jīng)濟(jì)效益和回報(bào)的,沒(méi)有回報(bào)的捐資助學(xué)行為往往難以持久。如果高等學(xué)校能對(duì)投資者的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)作出貢獻(xiàn),把無(wú)回報(bào)的捐贈(zèng)變?yōu)橛谢貓?bào)的互助互利,那么企業(yè)將樂(lè)于向高校再投資。筆者所在的輕化工程專業(yè)通過(guò)積極開(kāi)展科研活動(dòng),組織教師和優(yōu)秀本科學(xué)生參與廣西柳江造紙廠、廣西賀達(dá)紙業(yè)有限公司等大型國(guó)有骨干企業(yè)的科技攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中,通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)的橫向科技合作,協(xié)同攻關(guān),取得了多項(xiàng)科研成果,幫助企業(yè)提高了產(chǎn)品質(zhì)量,提高了環(huán)保科技水平。良好的“產(chǎn)、學(xué)、研”合作給相關(guān)企業(yè)帶來(lái)了可觀的經(jīng)濟(jì)效益,企業(yè)也慷慨的設(shè)立相應(yīng)的扶貧助困獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)金,主動(dòng)投入與學(xué)校共建長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地,在雙方互利互惠的情況下,廣西大學(xué)輕化工程專業(yè)已分別在廣西柳江造紙廠、湖南岳陽(yáng)造紙集團(tuán)公司、南寧糖業(yè)股份有限責(zé)任公司等五家大型企業(yè)設(shè)立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地。同時(shí),通過(guò)科研活動(dòng)獲得的經(jīng)費(fèi),可以解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的部分困難,教研室利用部分經(jīng)費(fèi)改善教學(xué)環(huán)境、更新教學(xué)手段,并鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試。此外,通過(guò)爭(zhēng)取企業(yè)的支持和投入,再加上利用教師科研經(jīng)費(fèi)添置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,合作建立高水平的、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室或技術(shù)開(kāi)發(fā)中心,不僅企業(yè)獲得了良好的研發(fā)條件,實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和學(xué)生動(dòng)手能力都有較大程度的提高。
(2)可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量科研與教學(xué)的關(guān)系首先體現(xiàn)在科研可以保證教學(xué)質(zhì)量。在本科教育中,教材的內(nèi)容與教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),必須時(shí)時(shí)更新,才能跟上時(shí)代的步伐。而科研,是獲得最新知識(shí)的最直接、有效、迅速的途徑。教師必須通過(guò)科研,不斷地對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充,更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使之應(yīng)用于教學(xué),才能真正把教學(xué)工作搞好。只有通過(guò)科研,才能了解當(dāng)代科技發(fā)展的方向,了解到科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)與趨勢(shì),了解到本專業(yè)的發(fā)展方向與最新成果。只有以科研作為堅(jiān)強(qiáng)后盾,在教學(xué)上才會(huì)覺(jué)得取之不盡,用之不完,得心應(yīng)手。就筆者所在的單位看,歷年的教學(xué)評(píng)估,學(xué)生反映教學(xué)效果比較好的教師,大都是肯在科研上下功夫、科研成果比較突出,而且善于把科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)內(nèi)容中的教師。
(3)可以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力科研工作可帶動(dòng)教學(xué)工作進(jìn)入到學(xué)術(shù)前沿地帶,使學(xué)生了解到以這門課為代表的學(xué)科的發(fā)展和走勢(shì),激發(fā)學(xué)生的求知欲望與創(chuàng)新精神,可以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。特別是畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作,一個(gè)有水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題,既是一個(gè)好的科研課題,又能適合學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)需求,從而做到教學(xué)與科研的互相促進(jìn)。科研工作開(kāi)展的比較好的專業(yè),學(xué)生的就業(yè)往往也比較樂(lè)觀,筆者所在的輕化工程專業(yè),雖然屬于面窄線長(zhǎng)的工科專業(yè),由于活躍的科研氛圍提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的良好關(guān)系,輕化工程專業(yè)的一次就業(yè)率連續(xù)多年名列學(xué)校前列,企業(yè)甚至主動(dòng)在學(xué)校設(shè)置招聘專場(chǎng)。此外,近幾年的畢業(yè)生追蹤調(diào)查顯示,用人單位普遍反映畢業(yè)生知識(shí)面寬,動(dòng)手能力強(qiáng),勇于創(chuàng)新。當(dāng)然,科研是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件,但并非是唯一的條件。有科研意識(shí)、科研能力和科研成果,如果不將之應(yīng)用于教學(xué),單純地為科研而科研,也不能達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的效果。因此高等學(xué)校的教師,不僅應(yīng)該具有科研意識(shí)、科研能力、科研成果,而且應(yīng)該將之應(yīng)用于教學(xué),通過(guò)教學(xué)研究及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)工作內(nèi)容,豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)由于科研有特長(zhǎng),教學(xué)有特色,而在社會(huì)上產(chǎn)生影響,提高了學(xué)校的聲譽(yù),有助于吸引生源,保證學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展。只有這樣,科研與教學(xué)的關(guān)系才真正是統(tǒng)一的關(guān)系,相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。
3.教學(xué)與科研的結(jié)合是高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要
高等教育的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的高層次人才,這就需要高校的教師在教學(xué)中,不僅要向?qū)W生傳授已有的知識(shí),更要注重培養(yǎng)他們的能力。本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“不僅要掌握很扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),還要會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí),有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力”[2],這也是高等教育區(qū)別于中小學(xué)基礎(chǔ)教育的根本標(biāo)志。無(wú)法設(shè)想,一個(gè)自己都不懂得科研方法的老師,怎么能教學(xué)生進(jìn)行科研呢?只有通過(guò)科研,才能從本質(zhì)上保證教學(xué)質(zhì)量,才能培養(yǎng)出時(shí)代需要的、具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力的高素質(zhì)人才。另一方面,教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研態(tài)度,會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。教師科學(xué)規(guī)范的科研方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、研究能力、表達(dá)能力、思維能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力起著直接的教育作用。教師的科研成果,不僅會(huì)起到開(kāi)闊學(xué)生視野,啟迪學(xué)生思維的作用,而且也能為學(xué)生起到表率與示范作用。此外,科研成果向教學(xué)的良好轉(zhuǎn)化,可以帶動(dòng)第二課堂的建設(shè),通過(guò)學(xué)術(shù)講座(報(bào)告),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于“創(chuàng)新性思維”的外部氛圍。近年來(lái),高校本科教學(xué)工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生變化。從前,主要注意學(xué)生在課程上對(duì)所學(xué)的教材的掌握程度。而現(xiàn)在所關(guān)注的不僅是知識(shí)的掌握,而是有效地獲取信息的能力,解決問(wèn)題的創(chuàng)造性方法,不同學(xué)科知識(shí)的綜合能力,從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)等。這些都成為本科教學(xué)是否優(yōu)秀的評(píng)價(jià)內(nèi)容,作為基層教師必須緊緊把握這個(gè)方向,通過(guò)教學(xué)和科研的良好結(jié)合,培養(yǎng)出真正“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)新性人才。
三、在本科教育中實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展
高校的教學(xué)和科研工作既有區(qū)別,又有必然的內(nèi)在聯(lián)系。如果兩者的關(guān)系處理得好,可以相輔相成、相得益彰;如果處理得不好,就會(huì)相互影響產(chǎn)生矛盾。許多優(yōu)秀的高校教師,既是教學(xué)的骨干,又是科研的能手,在教學(xué)和科研中都取得了優(yōu)異的成績(jī)。但也有相當(dāng)數(shù)量的教師未能處理好這一關(guān)系,容易產(chǎn)生片面理解,不可避免地引起教學(xué)工作和科研工作的矛盾,需要認(rèn)真加以解決。結(jié)合自身的體會(huì),我們認(rèn)為可以從以下兩方面努力:
1.教師自我的道德調(diào)節(jié)
教師在教學(xué)和科研中遇到的各種問(wèn)題和矛盾,大都與切身利益有關(guān),除去技術(shù)層面的問(wèn)題外,相當(dāng)部分屬于道德范疇的問(wèn)題。所以應(yīng)加強(qiáng)高校教學(xué)和科研工作中的道德調(diào)節(jié)。通過(guò)道德調(diào)節(jié),把廣大教師愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的強(qiáng)烈道德感情集中到忠于人民的教育事業(yè)上,處理好教師內(nèi)部和外部的關(guān)系,引導(dǎo)教師正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作,進(jìn)一步加強(qiáng)教師內(nèi)部和有關(guān)部門的協(xié)作,處理好教學(xué)和科研中的矛盾,把教學(xué)科研工作搞得更好。要調(diào)整好教師在教學(xué)和科研工作中的矛盾,就必須具有明確可行的道德調(diào)節(jié)原則,這條原則要既能體現(xiàn)教師在教學(xué)科研中的高尚道德,又表現(xiàn)出教學(xué)科研中的內(nèi)在要求,把教學(xué)和科研各自的道德要求辯證地結(jié)合在一起[3]。高校教師應(yīng)以正確的道德規(guī)范處理好教學(xué)和科研中的利益矛盾,正確看待現(xiàn)實(shí)中的利益關(guān)系,加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng),在本科教育中實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展。
2.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,加強(qiáng)行政的綜合調(diào)節(jié)作用
高校應(yīng)建立科學(xué)的教學(xué)與科研的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于教學(xué)與科研的評(píng)價(jià)在相當(dāng)程度上影響著學(xué)校的辦學(xué)和教師的行為。教學(xué)與科研應(yīng)有各自的衡量標(biāo)準(zhǔn),用科研的指標(biāo)來(lái)代替對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)是不對(duì)的。在不同學(xué)校、不同目的、不同學(xué)科的科研與教學(xué)的評(píng)價(jià)中采取統(tǒng)一的方式與標(biāo)準(zhǔn)的做法,也是不科學(xué)的。因而,探討如何在保證教學(xué)和科研合理評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,建立促進(jìn)教學(xué)和科研有效結(jié)合的科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系是十分必要的。
總之,要綜合運(yùn)用道德、市場(chǎng)、行政的調(diào)節(jié)作用,尤其是行政調(diào)節(jié)要到位,通過(guò)強(qiáng)有力的引導(dǎo)、規(guī)范、保障、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等措施使教學(xué)和科研結(jié)合的更緊密些,進(jìn)而形成一種良性的協(xié)調(diào)的相互促進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì),促進(jìn)本科教育辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量真正持久的提高。[4]
