集體宣誓的教育魅力

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一、集體宣誓具有積極的心理暗示作用

心理暗示這一術(shù)語(yǔ)來(lái)自西方的心理學(xué)，指用含蓄、間接的方式，對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生影響。心理暗示往往在一定程度上控制人的思想與行為，不管你信或是不信，它經(jīng)常會(huì)使人不自覺(jué)地按照一定思想或信念行事。心理暗示是通過(guò)使用一些潛意識(shí)能夠理解、接受的語(yǔ)言或行為，幫助意識(shí)達(dá)成愿望或啟動(dòng)行為。一個(gè)人的生活方向是由自我意識(shí)決定的。任何時(shí)候都不要給自己負(fù)面的心理暗示，因?yàn)樗鼤?huì)迫使你放棄奮斗的勇氣和堅(jiān)持付出的毅力。無(wú)論在學(xué)習(xí)、生活中都要努力鍛造自己擁有積極的心態(tài)，給自己積極的心理暗示。筆者沒(méi)有充分的實(shí)例證明心態(tài)可以決定一個(gè)人的成長(zhǎng)路線，但積極的心態(tài)、積極的心理暗示的確是可以成就一個(gè)人的卓越。因?yàn)榉e極的心理暗示、積極的處世心態(tài)還有自信等一系列與心理作用有關(guān)的因素是相互聯(lián)系的。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)生成熟的思想決定著他們成熟的學(xué)習(xí)和生活行為。堅(jiān)持每天以勵(lì)志為內(nèi)容的“集體宣誓”活動(dòng)，這樣做的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種長(zhǎng)期的思想強(qiáng)化教育，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中自我激勵(lì)、自我挖掘潛能、自我提升思想意識(shí)。高呼誓言集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快心無(wú)旁騖地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也給學(xué)生一種積極的心理暗示，讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，勤奮學(xué)習(xí)，為個(gè)人爭(zhēng)前途，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)。更為重要的是在震耳欲聾的宣誓聲浪中，還會(huì)產(chǎn)生一種群體效應(yīng)，大家互相鼓勵(lì)，互相感染，膽怯、自卑、拖拉、懶惰的情緒會(huì)被驅(qū)趕得煙消云散。心理暗示手段古已有之。如清朝狀元彭元瑞，讀書時(shí)曾自題一聯(lián)“何物動(dòng)人?二月杏花八月桂；有誰(shuí)催我?三更燈火五更雞”以自勉。日日誦之，其實(shí)也就成了一種宣誓，這副對(duì)聯(lián)激勵(lì)著他，最后果然也金榜高中。文學(xué)家蒲松齡也用過(guò)類似的方法。蒲松齡少時(shí)幾次赴考都名落孫山，于是憤而放棄科舉轉(zhuǎn)而著文。為激勵(lì)自己，書一聯(lián)刻于銅鎮(zhèn)尺上：“有志者，事競(jìng)成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！辈⑶胰杖漳炒寺?lián)，激勵(lì)自己的信心和斗志。做事一定要有恒心，有毅力；想成功，就要做一個(gè)有志者。在學(xué)習(xí)中保持良好的心態(tài)就要經(jīng)常對(duì)自己施加積極的心理暗示。學(xué)生尤其是畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生常常面臨著升學(xué)壓力等諸多的學(xué)習(xí)生活方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題常常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮、困惑等不良情緒。如何有針對(duì)性地對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示和良好的行為糾正呢?筆者認(rèn)為，宣誓不失為一種較好的方法。當(dāng)看到學(xué)生很疲勞，或是要參加什么集體活動(dòng)，或是考試成績(jī)不理想，教師都應(yīng)要求學(xué)生把誓言大聲讀幾遍，學(xué)生立即渾身充滿了激情。學(xué)生們都把誓言形象地稱為是療傷的“靈丹妙藥”、“精神氧吧”、“心靈雞湯”。

二、集體宣誓具有一定的約束規(guī)范作用

宣誓是一種承諾，是十分莊嚴(yán)的事。宣誓意味著要履行諾言，對(duì)學(xué)生本人是一種有力的約束。集體宣誓使學(xué)生樹(shù)立了主人公的意識(shí)，使班集體具有高度的凝聚力，形成了“班榮我榮，班恥我恥”的良好班級(jí)氛圍。每天讓全班同學(xué)高呼誓言，不僅有助于調(diào)節(jié)情緒、凝聚人心、鼓舞士氣，激勵(lì)同學(xué)奮發(fā)進(jìn)取，而且對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，多年形成的自控能力差、懶惰、學(xué)習(xí)不主動(dòng)的毛病，在誓言約束下，得到改正。因?yàn)樾氖窃谝粋€(gè)公共場(chǎng)所舉行的儀式，是向大家坦露內(nèi)心的壯舉，需要接受大家的監(jiān)督，需要自我的勇氣和膽識(shí)，以證明自己堅(jiān)守信仰，遵守諾言。集體宣誓的力量不容低估。盡管宣誓是一種語(yǔ)言儀式，一種不受法律約束的形式，但宣誓可通過(guò)這種莊重而嚴(yán)肅的儀式向大家表現(xiàn)宣誓人的精神狀態(tài)，表白其內(nèi)心的訴求，從而震撼其心靈，純潔其精神。青少年就是一棵棵幼苗，教師就是幫助小苗成長(zhǎng)的園丁，青少年的成長(zhǎng)過(guò)程是需要不斷矯正，不斷“修剪”的過(guò)程。催人奮進(jìn)的集體宣誓就像“好的標(biāo)簽”，貼上正面簽和發(fā)展簽，這就如暖暖的陽(yáng)光，幼苗會(huì)向著朝陽(yáng)的方向不斷生長(zhǎng)。平時(shí)教師多給學(xué)生貼正面簽和發(fā)展簽，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促其不斷發(fā)展進(jìn)步。

三、集體宣誓發(fā)揮了文化思想的引領(lǐng)作用

奚仲中學(xué)曾邀請(qǐng)了200年全國(guó)自主招生中被北大、清華提前錄取的奚仲中學(xué)o8屆畢業(yè)生胡志強(qiáng)、龐安琪、張洪銘三位同學(xué)為母校40O0多名師生作了一：場(chǎng)精彩的勵(lì)志報(bào)告。三位“驕子”把自己學(xué)習(xí)知識(shí)及提高能力的方法與途徑、對(duì)人生的思考，毫不保留地介紹給了母校的學(xué)弟學(xué)妹們，肺腑之言字字珠璣，給人：?jiǎn)⒌?，催人奮進(jìn)。報(bào)告會(huì)最后一項(xiàng)程序是在這三位學(xué)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全校4000多名學(xué)生莊嚴(yán)宣誓：“我是一名奚仲中學(xué)的學(xué)生——”聲上云霄，振聾發(fā)聵。每一位學(xué)生都熱血沸騰，群情激昂。集體宣誓發(fā)揮了難以想象的思想引領(lǐng)作用?！w宣誓其實(shí)是一種文化，誓詞是文化的一個(gè)載體，它應(yīng)該與制度有關(guān)，只有形成這種制度性的文化氛圍，成為制度的一個(gè)不可或缺的部分，制度才能更有效地貫徹執(zhí)行。宣誓場(chǎng)面壯觀、感人，氣氛和諧，是一種特殊的教育力量，自覺(jué)不自覺(jué)地融入全體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。同時(shí)宣誓寄托著學(xué)生共有的理想和追求，它制約著學(xué)生的言行；誓言作為一個(gè)號(hào)角，它又會(huì)將每一個(gè)個(gè)體的潛能凝聚，成為一種強(qiáng)大的精神力量。集體宣誓蘊(yùn)含著學(xué)生們的所有理想和追求，同學(xué)們無(wú)聲的心愿都融進(jìn)了宣誓的語(yǔ)句中，使他們表達(dá)出了自己的干勁，甩掉了悲傷和懈怠，重新找回了奮斗的激情，使學(xué)生的理想更加明確，成人成才意識(shí)更加強(qiáng)烈，每次宣誓過(guò)后學(xué)生感覺(jué)精神振奮。很多同學(xué)在日記中寫道：“每天的集體誓言是我最愿意做的事情，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們的右手都高高舉過(guò)肩膀表達(dá)自己對(duì)宣誓的忠誠(chéng)和決心。宣誓的那一刻，每一個(gè)心靈都得到了無(wú)聲的震動(dòng)——宣誓是父母含辛茹苦的敲擊聲，宣誓是老師滿含期待目光的催促聲，宣誓是自己追求理想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的號(hào)角聲，宣誓是只要精神不倒沒(méi)有什么能難倒、只要脊梁不彎沒(méi)有扛不起的山的精神力量的強(qiáng)烈震撼?！鼻啻旱氖难愿甙盒蹨?，那是奚仲學(xué)子心中豪邁的激隋；漱隋的宣誓錚錚有聲，那是奚仲學(xué)子勇往直前的號(hào)角。