大學(xué)女性教育實施思路

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一、女性教育

大學(xué)教育應(yīng)該是一種整體與均衡的完整教育,除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識與技能之外,還要給學(xué)生廣博的人文社科知識基礎(chǔ),使學(xué)生具有寬廣的視野和獨立成熟的人格。廣博而精深的知識結(jié)構(gòu)是從事創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)條件,也是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)。1977年恢復(fù)高考以來,我國的大學(xué)教育一直是以嚴(yán)格扎實的學(xué)科訓(xùn)練為導(dǎo)向的專業(yè)教育。理工科專業(yè)幾乎沒有開設(shè)人文社科課程,大學(xué)更沒有專門的女性教育。人文社科知識的匱乏阻礙大學(xué)生的發(fā)展。女大學(xué)生無專門的女性教育也制約著她們的發(fā)展。這就造成了人才的浪費,影響了中國社會的進(jìn)步發(fā)展。本文通過對近50名畢業(yè)十年以上的理工科女生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查,分析大學(xué)教育對理工科女生職業(yè)發(fā)展的影響,探討我國理工科大學(xué)的課程設(shè)置改革。

二、對理工科女大學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查結(jié)果概述

本文關(guān)于理工科女大學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查對象分兩部分:(1)南京理工大學(xué)1987屆機電系40名本科女生畢業(yè)的的職業(yè)發(fā)展生涯調(diào)查;(2)廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院10名理工科本科畢業(yè)十年以上女教師。她們的職業(yè)發(fā)展總體現(xiàn)狀是:少數(shù)在大學(xué)或研究機構(gòu)的所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中成績顯著,成為教授、研究員或教授級高工,這其中的部分人年逾四十仍待字閨中;部分人在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域或改行在管理等其他領(lǐng)域中工作表現(xiàn)出色,具有一定的成績;部分人在專業(yè)領(lǐng)域或其他行業(yè)中成績一般;極少數(shù)人身患疾病,以至于不能再繼續(xù)工作。通過電話交流、面對面訪談方式,我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)理工科畢業(yè)的女生認(rèn)為在與人交流、溝通方面,在處理家庭、事業(yè)、自我身心健康等方面不如文科女生。究其原因,可部分歸因為大學(xué)時代接受人文教育少。

三、大學(xué)教育對理工科女大學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的影響分析

大學(xué)階段不僅是女大學(xué)生智力、體力和心理水平發(fā)展的高峰期,更是其人生觀的確立期和從學(xué)校走向社會的過渡期。大學(xué)教育對女大學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的影響是以往任何一個階段的教育都無法比擬的[1]。

1.總體肯定大學(xué)專業(yè)教育

在調(diào)查中接受訪談?wù)邔λ齻兯邮艿拇髮W(xué)教育都給予了充分的肯定,這主要集中在以下幾點:

(1)大學(xué)教育讓她們掌握了全面系統(tǒng)的專業(yè)知識、技能。我國大學(xué)課程設(shè)置中,對本專業(yè)的理論、知識、技能等設(shè)計得比較全面系統(tǒng)。通過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)可掌握全面系統(tǒng)的專業(yè)知識與技能。而全面系統(tǒng)的專業(yè)知識與技能又是工作中形成過硬的業(yè)務(wù)能力的基本前提。過硬的業(yè)務(wù)能力又是獲得進(jìn)一步發(fā)展的基本前提。在調(diào)查中,所有的訪談對象都認(rèn)為過硬的業(yè)務(wù)能力是個人在單位“站”住腳、求得發(fā)展的根基所在。

(2)大學(xué)教育培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)、獨立思考分析解決問題的能力。大學(xué)每門課程內(nèi)容多,課時少。老師在課堂上講授時,很多內(nèi)容只是一帶而過。這與中學(xué)老師將書本知識講的很透徹,甚至連舉一反三的應(yīng)用都講的很詳細(xì)差別甚大。每門課程學(xué)生課后均要花時間自學(xué)才能將課程內(nèi)容吃透。大學(xué)教育因此培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)及獨立思考分析問題的能力。另外,上大學(xué)離開了父母。在學(xué)校生活上的事、與老師同學(xué)打交道均要自己處理。這一點,也鍛煉了學(xué)生獨立思考去解決問題的能力。一位訪談對象指出:“通過大學(xué)學(xué)習(xí),培養(yǎng)了我一定的思維分析能力、解決問題的能力與再學(xué)習(xí)能力。在工作中遇到問題時,我一定會動腦筋思考解決它。不具備思考能力的人遇到問題會叫苦,而不會去解決它,這便是干得好與不好之間最根本的差別。”

(3)大學(xué)教育給予了她們抱負(fù)和志向,這種抱負(fù)和志向為她們今后的發(fā)展提供了強大的動力。一位訪談對象談到:“我在母校讀書時學(xué)風(fēng)很好,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),對我的人生觀建立有很好的影響。有了一個向上的心態(tài),對我以后的發(fā)展也有好處。”女大學(xué)生在人生觀的確立過程中必然會遇到如何處理自身的職業(yè)角色與性別角色之間關(guān)系的問題。對于那些能在更高層次上將兩種角色較好地統(tǒng)一起來的女生而言,積極向上的人生觀的確立,進(jìn)一步提高了她們的抱負(fù),對最優(yōu)發(fā)展目標(biāo)的追求使她們獲得了強大的發(fā)展動力。這些優(yōu)秀女大學(xué)生的成長經(jīng)歷表明,較高的抱負(fù)不僅開闊了她們的眼界,使其在大學(xué)里更主動地尋求并更好地把握那些能促進(jìn)自身發(fā)展的機會。同時,這種高抱負(fù)對她們的擇業(yè)有著重大影響。這部分女生擇業(yè)時往往把能否為自己提供發(fā)展的機會放在首位,而不是把舒適和安寧作為追求的目標(biāo)。

(4)大學(xué)教育增強了她們的自信心。面對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)男性在人數(shù)、成就、體力、社會輿論等方面占絕對優(yōu)勢的狀況,理工科女大學(xué)生的自信心顯得尤為重要。一位女生在訪談中指出:“在專業(yè)方面女生的自信心很重要,在本科期間應(yīng)該建立起來,自信心比專業(yè)知識更重要。”一位訪談對象回憶上大學(xué)的經(jīng)歷時說:“我并不聰明,但只要自己肯努力,還是會有進(jìn)步的。”她曾在讀研究生的第二年只身去南方找工作,憑著建立在充分自信基礎(chǔ)上的坦然與誠懇,加上她在大學(xué)里所獲得的優(yōu)異成績,許多“拒收女生”的單位向她打開了歡迎之門。她為自己選擇了一家很有發(fā)展前途的企業(yè),并在不到二年的時間里,便在同去該企業(yè)工作的100多名大學(xué)生中脫穎而出。

2.大學(xué)教育中缺乏人文素養(yǎng)

在訪談中大家不約而同地感嘆人文社科知識教育的缺位對理工科女大學(xué)生發(fā)展的負(fù)面影響。人文社科知識教育對工作及發(fā)展非常重要。我國的大學(xué)教育是以嚴(yán)格扎實的學(xué)科訓(xùn)練為導(dǎo)向的專業(yè)教育,而在大學(xué)時代缺少社會學(xué)、心理學(xué)素質(zhì)教育,極大地影響自己獲得事業(yè)的成功。這主要表現(xiàn)在以下兩點:

(1)心理承受能力普遍不強。具有較強的心理承受能力是理工科女大學(xué)生能夠站住腳、求得發(fā)展的必要條件。在我們所調(diào)查的對象中那些已取得一定成績的人,不少都經(jīng)歷了求職受阻、工作條件艱苦、業(yè)務(wù)上面臨新的挑戰(zhàn)、必須兼顧事業(yè)與家庭等關(guān)口的考驗。在訪談中,她們不約而同地談到,大學(xué)時代擔(dān)任社會工作對提高自己的心理承受能力大有好處。而她們之所以能“過五關(guān)斬六將”,最終獲得較好的發(fā)展,無不得益于她們所具有的較強的心理承受能力。

(2)合作協(xié)調(diào)能力普遍薄弱。較強的合作協(xié)調(diào)能力是實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的可靠保證。在現(xiàn)代社會,無論是工程技術(shù)人員還是管理人員,要在事業(yè)上獲得成功,除了過硬的業(yè)務(wù)能力之外,還應(yīng)具有較強的合作協(xié)調(diào)能力。一位擔(dān)任車間技術(shù)主管的女大學(xué)生談到:“我們不僅要管技術(shù)上的事,還要與工人打交道,與廠里的技術(shù)部門打交道,表達(dá)能力和合作能力是非常重要的。”另一位訪談對象在談到自己負(fù)責(zé)部門工作的體會時說:“所謂負(fù)責(zé),其實就是千方百計協(xié)調(diào)、配置好本部門的全體工作人員,使大家能齊心協(xié)力地搞好本部門的工作。”所有訪談對象都認(rèn)為大學(xué)期間的某些經(jīng)歷對自己的合作能力的培養(yǎng)很有益處。擔(dān)任社會工作、做課題等過程中學(xué)會與各種人打交道是很好的發(fā)展途徑。

3.性別不分的大學(xué)教育無益于女生的成長

理工科大學(xué)中的無差別教育對女大學(xué)生發(fā)展的影響不利[2]。理工科院校中的女大學(xué)生是一個特殊群體,不僅僅人數(shù)少,而且在大學(xué)生活中難有“驚人之舉”,一般也不會出大問題。這便容易導(dǎo)致教育者忽視女生群體的特殊性,其結(jié)果必然是讓女生和男生一起接受完全相同的教育。這種無差別教育對女生發(fā)展的不利影響主要表現(xiàn)在:

(1)教育的一般化導(dǎo)致多數(shù)女大學(xué)生的發(fā)展呈“自生自滅”狀態(tài)。理工科大學(xué)的教育應(yīng)該面向全體學(xué)生,同為大學(xué)生群體成員的男女大學(xué)生在大學(xué)階段的發(fā)展是有其共性的。但遵循這種共性對學(xué)生所進(jìn)行的一般化的教育,往往缺少對女大學(xué)生具有的某些特點的關(guān)注,甚至還會形成教育的死角。理工科女大學(xué)生人數(shù)少,又比較“聽話”,擔(dān)任社會工作的機會本來就不多,加之女生們自覺勢單力薄,很少主動參與各種活動的組織和策劃,也很少公開發(fā)表自己的意見,這便導(dǎo)致她們在許多場合常被忽略不計。在各級學(xué)生組織所開展的日常活動中,女生的參與常常是被動的,她們在這些活動中的參與程度也很難成為組織者所關(guān)注的焦點。因此,除了少數(shù)自身綜合素質(zhì)較高、性格開朗的女生能在積極參與大學(xué)生活的過程中獲得較好的發(fā)展外,大部分女生在大學(xué)里的發(fā)展就只能“聽其自然”了。“聽其自然”的后果是使女大學(xué)生的參與意識越來越弱,生活圈子越來越小,眼界越來越窄,除學(xué)習(xí)成績外很少關(guān)心校園里的人和事,這種現(xiàn)象隨著年級升高日益明顯。這些女生在大學(xué)里極少與任課教師和輔導(dǎo)員交流思想,也基本不與男生交流思想。甚至在女生中的交往對象也非常有限,她們的發(fā)展水平也就可想而知了。

(2)教育缺乏針對性致使女大學(xué)生社會適應(yīng)難度增大。有關(guān)研究表明,在未開化的社會里,從無責(zé)任的兒童地位向有責(zé)任的成人地位的過渡是逐漸完成的,而文明社會中的這種過渡則是通過青年期社會角色的突變來完成的。這種社會化的不連續(xù)性必然會在即將走向社會的青年的心理上產(chǎn)生極大的振蕩,引發(fā)諸多社會適應(yīng)方面的問題。成功的大學(xué)教育應(yīng)使學(xué)生在大學(xué)階段就對自己將要擔(dān)任的社會角色和承擔(dān)的社會責(zé)任有比較清楚的認(rèn)識,并對社會的運行機制與主流價值評價標(biāo)準(zhǔn)有一定的了解。然而,由于多方面的原因,當(dāng)前我們的大學(xué)教育在這方面還存在諸多欠缺與不足,學(xué)生走上社會后需要較長的適應(yīng)期。而理工科女大學(xué)生則會面臨更大的沖突,這種沖突正是影響其職業(yè)發(fā)展的重要原因。

(3)從個體發(fā)展的一般規(guī)律看,大學(xué)生在確定個體職業(yè)角色的同時還面臨對其性別角色的進(jìn)一步認(rèn)識。男大學(xué)生的職業(yè)角色與性別角色的關(guān)系具有較高的一致性,這種一致性有利于他們增強自信心和確立較高的抱負(fù)。但女大學(xué)生們此時卻會因性別角色與職業(yè)角色的矛盾而感到不安:除生理條件限制會給工作帶來一些不便之外,家庭與事業(yè)的矛盾也令人苦惱,她們更要面對男性在本專業(yè)或行業(yè)中已經(jīng)具備的強大優(yōu)勢。這種職業(yè)角色與性別角色的矛盾使女大學(xué)生們感到極為困惑。大學(xué)所提供的無差別教育并不能解答她們遇到的特殊問題,而當(dāng)前理工科女大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實又使她們在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)處于更加不利的地位。平心而論,女大學(xué)生要完全依靠自己的力量擺脫這種困惑實在是力不從心。面對這種無奈,一些女大學(xué)生放棄了“成就一番事業(yè)”的理想,轉(zhuǎn)向“找個安穩(wěn)舒適的工作”。此時她們常感到心灰意冷,除努力保住一個好一點的考試成績之外,對自身在大學(xué)期間的全面發(fā)展已很難給予應(yīng)有的關(guān)注。然而,隨著社會人才錄用、選拔機制的進(jìn)一步完善,降低抱負(fù)水平、減緩發(fā)展速度,非但不能幫助這部分女大學(xué)生擺脫“就業(yè)難”的壓力,反而會使她們陷入更大的困境[3]。

四、大學(xué)教育教學(xué)中滲透差異教育、女性教育的對策

在教學(xué)中我們應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生性別的分布,在教育教學(xué)中注意因性施教,努力在教育措施和教學(xué)方法上從學(xué)生的智力與個性方面的性別差異出發(fā),實施差異教育、女性教育,并使學(xué)生能相互取長補短。

1.輔導(dǎo)員、班主任、科任老師關(guān)注女生,幫助他們樹立自信心等信心

女生在邏輯思維上估計自己的能力往往過低,容易產(chǎn)生自卑心理。班主任老師及科任老師要常從多方面努力幫助她們提高信心,從自己本身以及社會名人等不同的經(jīng)歷或事例說開,充分肯定她們的優(yōu)點:記憶力較強,上課專心聽講,作業(yè)認(rèn)真,班內(nèi)成績較好的也大多為女生,這都是她們的優(yōu)勢。鼓勵女生多參與文體活動,在活動中常用鼓動性語言鼓勵她們參與各項活動,從而鍛煉她們的膽識,提高男女平等的意識。把自己定位為學(xué)生值得信賴的師長兼朋友,對于女生因性別因素而出現(xiàn)的敏感脆弱,在她們遇到困惑時及時給予關(guān)心與分析,盡早讓她們擺脫思想上的困擾。認(rèn)真觀察不難發(fā)現(xiàn),她們的心事寫在那飄忽不定的眼神和臉上的憂郁中,意識到“你的眼神沒有了往日的光彩,是不是遇到了什么困難”。相互的信任和溝通,你會較為輕松地幫助女生解決如早戀、貧困、健康等引起的多疑、多慮等不良因素的心理影響,改進(jìn)她們解決困難的方式方法,使她們能以輕松自信的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)。相信她們也同樣能有花木蘭般的堅定信心,唱出心中那句豪情———誰說女子不如男!

2.教學(xué)過程體現(xiàn)差異教育

在備課時從學(xué)生的實際出發(fā),有的放矢,知識目標(biāo)設(shè)計體現(xiàn)出層次性和差異性,明確提出差異發(fā)展要求的狀態(tài)[4]。如在學(xué)科教學(xué)中:基礎(chǔ)較差的學(xué)生要能夠掌握概念,寫出計算公式;中等學(xué)生能運用計算公式;優(yōu)秀的學(xué)生要能夠在此基礎(chǔ)上分析討論等。在課堂教學(xué)中,針對不同學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)和情感狀態(tài),實施不同的教育策略。對學(xué)業(yè)成績好、心理品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生,嚴(yán)格要求;對學(xué)業(yè)成績差、心理脆弱的女同學(xué),多從她們的優(yōu)點出發(fā)做工作,只要有所進(jìn)步,老師都及時地進(jìn)行表揚與肯定。另外在課堂教學(xué)中要充分利用學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢,按照自己的設(shè)計意圖,針對學(xué)生特點進(jìn)行分組,男女同組,分工合作,使所有男女學(xué)生共同提高。課后作業(yè)布置要根據(jù)學(xué)生個體間差異,布置不同難度的作業(yè)供選,滿足不同的學(xué)生,使每個學(xué)生都有成就感。對學(xué)生的評價要體現(xiàn)差異教育。

(1)評價主體多元性。有自我評價,也有同伴評價,還有父母老師的評價。

(2)對學(xué)生評價要淡化橫向比較,強調(diào)現(xiàn)在與過去作縱向比較。

(3)對學(xué)生評價要有差異。對優(yōu)秀的學(xué)生評價要嚴(yán)格,指出存在的不足,使其能更好的發(fā)展自己;對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,尤其女生,應(yīng)盡量地尋找他們的進(jìn)步點,用激勵的語言評價,幫助他們樹立信心。

3.開展專門的女性教育[5]面對當(dāng)代激烈的競爭和眾多的機遇,大學(xué)可通過心理測試等方式掌握女生的特點,采取有力措施,對她們進(jìn)行引導(dǎo)教育,注重女大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。一方面進(jìn)行人格教育、生理和心理健康教育、女性學(xué)教育、美育和專業(yè)技能教育,另一方面注重開發(fā)女大學(xué)生的潛能,塑造女大學(xué)生的個性,實現(xiàn)其個人價值。總之進(jìn)行集思想品德、女性知識、身心健康、意志力、創(chuàng)新能力等高素質(zhì)的培養(yǎng)、訓(xùn)練和開發(fā)于一體的教育。

(1)課程層面:課程是女大學(xué)生教育的主要渠道。開設(shè)一些女性教育的必修課、選修課。必修課—如馬克思主義婦女觀、女性生理與女性心理、女性人格學(xué)、女性道德與形象修養(yǎng)、女性心理調(diào)適、女性生涯規(guī)劃等。選修課—女性意識教育、女性與法律、中國女性綜述、現(xiàn)代女性文學(xué)欣賞、西方女權(quán)主義運動等。專題講座—婦女與經(jīng)濟、女大學(xué)生成才的道路、女性的戀愛、婚姻、家庭等。研討課—女性角色的選擇、沖突與期待、女大學(xué)生的人生準(zhǔn)備、女大學(xué)生合理的價值體系、女大學(xué)生成才的深層障礙及排除等。訓(xùn)練課—目的是增強女大學(xué)生的意志力,培養(yǎng)吃苦耐勞的精神,提高其動手能力、處世能力和創(chuàng)新能力。如:開設(shè)野外生存訓(xùn)練課,要求女大學(xué)生獨立完成實驗課等。

(2)活動、環(huán)境等方面:每年由校學(xué)生處或系部定期或不定期的組織開展面向女生的活動。內(nèi)容可豐富多彩:優(yōu)秀女性影片展,女生書畫、工藝展,女生技能競賽,女生手工制品大賽,針對女生外在形象及內(nèi)在氣質(zhì)的魅力之星風(fēng)采大賽,邀請校外成功女性講座等。鼓勵和組織女大學(xué)生參加社會實踐活動。如組織女大學(xué)生到農(nóng)村、社區(qū)、社會福利機構(gòu)等地方參觀,組織社會調(diào)查,讓她們廣泛接觸和了解社會。在這些有意義的活動中,使她們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,完善自己的人格。創(chuàng)造濃郁的女性校園文化氛圍。校廣播站定時播放女性節(jié)目,介紹優(yōu)秀女性,報道校園女生的學(xué)習(xí)生活;開辟女性報刊櫥窗,展示時代女性風(fēng)采,使之成為女大學(xué)生的良師益友。

(3)成立女生心理咨詢室,網(wǎng)上心理輔導(dǎo)站。通過咨詢、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)進(jìn)行超時空的交流與對話,及時解決女生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題,對女大學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行團(tuán)體專題教育,對個性問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)。并建立女大學(xué)生心理檔案、存儲和管理,使心理健康教育更加科學(xué)、便捷、及時。

(4)加強對經(jīng)濟貧困女大學(xué)生群體的關(guān)心和幫助。盡可能提供一些勤工助學(xué)崗位,緩解她們的經(jīng)濟壓力,幫助她們順利完成學(xué)業(yè)。對她們進(jìn)行“貧困不失志、立志成才”的思想教育,幫助她們克服交際障礙的弱點,使她們成長為身心健康的新世紀(jì)知識女性。