創業意向及知識的關聯性
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Krueger(2007)指出，創業機會并不直接導致創業行為。創業行為的背后是創業意向。在創業研究領域．創業意向被認為是創業行為最好的預測指標，是理解創業行為的中心點個體是否表現出創業行為．關鍵在于其是否具有創業意向Bird(1988)最早提出“創業意向”的概念．把創業意向定義為將創業者的注意力、精力和行為引向特定目標的一種心理狀態Krueger．Reilly和Carsrud(2000)認為，創業意向是潛在創業者對從事創業活動與否的一種主觀態度是人們具有類似于創業者特質的程度以及人們對創業的態度、能力的一般描述。Thompson(2009)認為．創業意向是個體計劃創辦新企業的信念．并且在將來的某個時候會自覺履行這些計劃。創業意向會受到個體和環境兩方面因素的影響從個體角度看．大量研究表明，人口學變量(性別、年齡、學歷、專業等)、人格特質、自我效能感等因素都會對創業意向產生影響。從環境角度看．創業環境是決定創業意向的外驅力，政府政策、金融支持、創業教育和培訓、外部商業環境、市場開放程度、有形基礎設施、文化及社會規范等創業環境要素對創業意向都有一定的影響。
2創業知識與創業意向
創業需要有足夠的知識儲備和完善的知識結構作支撐Markman(2007)認為，成功創業者與失敗創業者在掌握、理解、利用知識的數量以及學習、理解、運用知識的速度等幾個方面有所不同。創業者應該掌握包括創業基礎知識、專業知識、企業經營管理知識、政策知識、財會知識、公關交際知識等在內的多元素知識綜合體這些知識在個體的創業過程中發揮著巨大的作用。Baum，Locke和Smith(2001)指出．在其他條件(比如人格特質、動機等)相似的情況下，創業者掌握的知識越全面．創業就越能夠取得成功知識可以幫助創業者解決創業過程中遇到的各種問題。理論和實證研究表明．在創業的不同階段．知識都是重要的組成部分。創業知識有助于創業者對創業機會的發現和識別(Ardichvili，Cardozo＆Ray，200)。創業者依靠自己所掌握的知識來發展新的產品或服務，同時應對強有力的競爭對手(M~kman，Balkin．＆Baron，2002)。在企業的發展階段．創業者依靠特定的知識來解釋市場動態．克服阻礙企業發展的障礙關于創業知識與創業意向之間的關系．Franke＆Luthje(2004)考察了社會、經濟和教育背景等環境變量對創業意向的影響．結果表明環境支持或阻礙因素會直接影響大學生的創業意向．如果學校不開設有關創業知識的課程，會對學生的創業意向產生消極影響其他已有研究也發現，創業學專業的學生表現出更強的創業意向(Noel，1998)，其創業率顯著高于其他專業的學生。MBA創業項目畢業生的創業意向顯著高于其他MBA畢業生，而且MBA學生所修的管理類課程的數目與其創業意向呈正相關(Chen，1998)根據已有的這些研究不難發現．掌握創業知識對創業意向有顯著影響．而且創業知識對創業意向的影響因其不同類型而有不同。正因為創業知識在創業過程中的重要作用，目前，以增長創業知識、開展創業實踐為目的的創業教育已經被歐美等許多國家納入了教育體系之中。在英國至少有45％的大學開設-1''''3或多門的創業教育課程。在美國，已經形成了較為完備的創業教育教學體系，涵蓋了從小學、初中、高中、大學專科、本科直到研究生的正規教育，全美開展創業教育的高校已超過1500所．每年有大約125000名學生在大學中參加創業課程。這種創業的教育和培訓不僅促進了美國超過一百萬個公司的創立，而且對于這些公司的生存和發展提供了巨大幫助。當前，國內高校也已經開始重視創業教育自2002年教育部確定清華大學、中國人民大學等9所本科院校作為創業教育試點院校以來．創業知識培訓和創業實踐活動在高校得到了迅速發展創業教育的形式主要以課堂講授創業知識為主，輔之以社會實踐、企業實習、創業計劃大賽等第二課堂活動。促進大學生對于創業知識的學習，對于提高大學生創業意向、促進大學生創業有巨大的作用。
