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          工業設計實訓設立

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          工業設計實訓設立

          一、企業作為實習基地不能代替院系自己開設的實訓中心。

          有些人覺得有了校企合作的實習基地,把學生放到企業就行了,不需要院系自己搞實訓中心,也有些道理,但是從包豪斯建校以來的經驗告訴我們,以盈利為目的的企業和以培養學生為目的的院校始終有不和諧地方:

          (一)企業在安排學生工作的時候的往往是分工很細,機械化操作,時間緊迫而且壓力很大,學生很難適應。已經有不少校企合作就因為學生意見大,而鬧出不小的矛盾和影響,曾經就有過不少中專院校嘗試搞“半工半讀”的辦學模式,最后大多都失敗了,甚至有些學校淪為了招工中介,為企業提供廉價勞動力,給社會和自己帶來了很不好的影響。

          (二)學生離校帶來諸多安全因數和管理不便。因實習而產生的安全問題時有發生,因為學生出事故而帶來的經濟糾紛,牽扯多方利益,往往會很復雜糾結,給學校帶來名譽上的損失。比如昆明藝術職業學院的“半工半讀藝術中專班”,辦學初衷是為了能讓更多貧困家庭的孩子讀上書,因此2006年4月,昆明藝術職業學院和共青團云南省委、云南省農村勞動資源開發促進會聯合下發了《關于開展2006年度云南省新世紀青少年讀書計劃青年助學行的通知》,面向全省挑選具有一定藝術潛質的應屆初中畢業生,舉辦“半工半讀”特色班,學習期間免收學費和住宿費。學院組織學生以“半工半讀”形式修完三年普通中專課程,在獲取中專文憑后,學生還能由學院合作伙伴推薦就業。當年,這個班首次招生36人。2006年12月的一天,班主任發給全班同學每人一份登記表,說是福建泉州中藝演藝公司來挑學生。他們挑中了17名女生。想到自己本來上的就是“半工半讀”班,讀書期間出去工作一段時間也是正常的,再說還能通過勞動掙點兒錢,減輕家里的經濟負擔,最后有8名同學決定要去。12月20日,在一個曾為學校老師的人的帶領下,大家滿懷憧憬地坐上了昆明到福州的火車。她們沒有想到的是:這次“半工半讀”的地點竟然是演藝吧、酒吧和夜總會!因為實在無法忍受這樣的“半工半讀”,今年2月25日,一名女生給家長打了電話,在家長的鼓勵下,8名女生歷盡艱辛逃了回來。中途在貴陽轉車的時候,有5名學生被校方接回學校,安頓在招待所里。而其余3名學生中的一人悄悄提前回到了云南,另外兩名學生則在貴陽“走丟”了。在云南省教育廳的敦促下,校方派人到貴陽等地尋找,3月8日,終于把3名學生中的兩人找到,并說服她們開始上課。但另外一名學生卻音訊全無。這是非常危險的。

          (三)教師很難參與指導和培養。教師以教學為主,多數不能脫身前往企業和學生一起上下班。學生上班忙于工作,教師也無法像學校一樣一一指導。企業忙于生產,急功近利,在培養方面也往往不盡如人意,所以所謂的實習很多最終流于形式,變成了企業考察,最好就是參觀的走馬觀花,學生無法真正的上崗實訓,這種現象大學里已經很普遍了。

          (四)越來越多的企業不愿意接受實習生和剛畢業的大學生。因為培養新手需要很大精力,使用卻有一定風險,產生的也是很小效益,而且培養成熟以后的學生大多會離開,并有可能成為競爭對手的骨干。南京人才市場招聘負責人告訴記者,大學生暑期實習時間一般在一兩個月,而這看似不短的時間對于企業培養一個崗位上的熟手是遠遠不夠的。有限的時間和臨時實習的身份,使得實習生在企業只能了解崗位的生產流程及一些粗淺的相關知識,企業能夠給實習生提供的也只能是一些比較簡單而且初級的崗位。

          二、工業設計專業是與市場關系緊密,與時俱進的專業,對建立實訓中心有迫切的需求。

          主要表現為:

          (一)工業設計很多的技能、表現技法、審美都與當前的潮流有關,對國際國內甚至本地社會的流行風尚非常敏感。傳統教學方式除了更換書籍,修改教學計劃外,似乎在技術、技巧和美學知識等很難及時跟進,往往局限于跟隨教師的知識更新。

          (二)工業設計實訓中心以培養學生實際設計能力為目的,以實際項目為基礎,參與社會實際課題,能很大的提高教師和學生的實際設計能力,了解市場行情和需求。

          (三)實訓中心基本是以實際課題和創新研究作為訓練項目,實際課題和作業有較大差別,實際課題往往有明確的細節要求和約束,對產品的流程要求嚴格把關,因為可能投入實際生產,要求會非常高和嚴格。

          三、實訓中心對于無法過多參與社會實際項目的師生來說,半學半做的訓練方式是最好的學習方式。

          主要是因為:

          (一)實訓中心比實驗室或者課堂的教學作用大。在高年級的很多設計課程中,往往很多院校依然沿用老的教學方法,虛擬一個課題,讓回讓學生無約束地自己設計,從大二到大四一直如此,學生缺乏市場調研,也沒有遇到很多的實際問題和市場限制,畢業到工作崗位后突然接觸實際項目很難適應工作的諸多限制,覺得壓力很大,他們設計的東西缺乏完善的考量也往往會給企業帶來麻煩。

          (二)能夠保證實訓的強度和難度,又能讓學生學到與社會需求掛鉤的技能技巧。現有院校教學讓學生能學到很多基本的表現技巧,但是在分析具體問題的時候,產品的多樣性和具體的要求限制,市場信息的整理分析,具體的流行表現手法和材料加工工藝等方面,傳統課堂無法及時給予,同時課堂寬松的作業方式讓很多大學生的大學空余依然生活在浪漫的象牙塔里,延遲交作業,應付老師,及格是王道的觀念嚴重,沒有意識到社會工作的難度,要求也非常的嚴格和嚴肅。實訓中心以企業的實際課題為主,設計的成果要轉化為實際的商品,要求非常嚴格,時間上也按照企業給予的進度嚴格進行,讓學生提前感受到工作的壓力和嚴肅性。

          四、結語

          總的來說,我認為建立“工業設計實訓中心”的意義重大。只有結合了實際要求的設計訓練,才能避免學生應付式的完成作業任務,就業的時候能夠馬上適應自己的工作崗位,所以設計教育部門能給社會提供具備什么能力的勞動者是非常值得反思的。目前中國企業普遍對工業設計認識不足,缺乏信心和成功體驗,教師和學生脫離實踐,紙上談兵,工業設計從業人員缺乏經驗,在經過大量實訓中心的建設,企業和教育部門應該聯合嘗試做些課題,企業投入少,學校能鍛煉師生,只有這樣,中國工業設計的校企溝通和融合的“阻塞”情況也能得到極大的改善。所以創建“工業設計實訓中心”,配以適當的管理,讓學生就業前進入實訓中心進行實訓或模擬實踐是非常有必要的,也非常符合中國的國情。